如何在语文开展中华优秀传统文化教育，语文课堂如何传承中华传统文化

如何在语文开展中华优秀传统文化教育？

一、扎实学生的语言文字基础，研读中华优秀传统文化经典著作。　　语文是重要，要优先集中精力的交际工具是人类文化的重要组成部分。小学阶段，新课程标准要求语文教学应为学生语文基本素养的形成和发展。语言文字是中华优秀传统文化的载体是学习中华优秀传统文化的基础。唯有理解并掌握一部分的语言文字基础，才可以更好地了解和学习中华优秀传统文化博大精深的内涵。因为这个原因，小学语文教师要加大力度对学生语言文字基础的培养，为教育中华优秀传统文化打下深厚的基础。第一，要教会学生读准字音。在中华优秀传统文化经典中有不少的生僻字，学生可以通过查字典、拼拼音等形式读准字音。在其次是要识别一部分的文字。在中华优秀传统文化经典中，有不少古今不一样义的字词，了解它的古今意思，可以更好的理解古文。再次是理解并掌握一部分的词汇量，如谚语、俗语及成语等。这些有助于我们更好地深入研读中华优秀传统文化经典著作。　　

二、选择中华优秀传统文化经典读本，进行因材施教。　　中国的传统文化博大精深，典籍很多，或语句虽然短小简洁，但表达能力却非常丰富，或长篇论著，或浅显易懂，或深奥晦涩。选择合适小学生读的中华优秀传统文化经典就如大海中航行的轮船找到了前进的方向。并非故此，的中华优秀传统文化著作都在合适在小学阶段读，故此在选择中华优秀传统文化经典读本时，我们要慎之又慎，既有培养学生诵读中华优秀传统文化经典的兴趣，又要蕴含做人做事之道理。并按照学生年龄的差异具体安排诵读内容：如：一年级学习《三字经》；二年级学习《百家姓》；三年级学习《千字文》；四年级学习《弟子规》，背古诗词20首；五年级学习《孝经》，背古诗词20首；六年级学习《增广贤文》，背古诗词20首。而《老子》是经典中的经典，蕴涵着中华民族的大智慧。它对开发学生潜能、提升学生综合素质有没办法估量的作用。《老子》则合适各年级学生诵读。　　　　三、开展多样化的中华优秀传统文化教育形式。　　对小学语文教学中开展中华优秀传统文化教育形式一定要多样化，可以按照学生年龄特点采取游戏、课本剧、歌谣、知识竞赛等各种形式进行研中华优秀传统文化教育。让孩子在游戏中进行中华优秀传统文化的学习，在游戏中浸润中华优秀传统文化精髓。我们可在班队会上培养典型：如自强不息的、勤奋好学的，助人为乐的等等。以榜样的力量去带动学生，以潜移默化的影响教育学生。同时中华优秀传统文化教育要与中华传统节日相结合。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，有着深厚的历史文化积淀，一个节日就是一个动人的故事，每个故事都表现了自古以来大家对美好生活的向往与追求。从而为载体，搜集与这些传统节日有关的诗歌、故事，让学生诵读、理解，对促进学生人生观、价值观地形成一定很有效果。这才可以达到课程标准倡导的建设开放的充满活力的课堂。在中华优秀传统文化经典的学习中，本着从易到难，从少到多，循序渐进的原则进行经典诵读、背诵、赏析。同时，我们也一定搞了解，中华优秀传统文化教育只是语文教学内容的一些，过多的形式化也许会成为孩子们学习的负担。孩子们真正的收获肯定是潜心下来，快乐诵读，并带来一定收获。　　四、借助先进的现代教学媒介，提升学习中华优秀传统文化的兴趣　　中华优秀传统文化 因为以我们国内传统的文化作为依托，肯定出现一部分令孩子很难理解的生僻的词语。假设处理不当，会使孩子的学习兴趣下降。

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