有哪些值得借鉴的美术培训班宣传方案，如何实现美术课堂教学生活化发展-华宇考试网

有什么值得借鉴的美术培训辅导班宣传方案？

随着生活水平的提升，更多的家长启动重视孩子的全面发展，除了学习主要的课程之外，孩子还有更多的兴趣像钢琴，舞蹈，美术，书法等，于是各自不同的各样的艺术培训辅导班就应运而生了。

但是，课程不像是卖产品可以马上体验的，孩子无法确定自己是不是喜欢，家长也不可以马上做决定，艺术培训辅导班如何招生呢？

有一个开艺术培训辅导班的老师来咨询，打算要办一场活动，方案总体请看下方具体内容：

活动1:赠送198 元体验课四节，60元体能测试一次。

活动2:充值2600元送舞蹈服一套。凡充值都可以赠送本校其他培训课程4节，课程任选。

类似这样的活动方案，基本上我们随便在一张宣传单上都可以看的到，看多了也就没有感觉了，因为到处都在打折，各位考生都这么做的情况下，可能客户就选择划算的，要么离自己近一点的。但是，我们为了做好销售一定是要站在客户的的视角来思考问题，人和动物的区别就是人会进行逻辑思考，而动物不会。你给客户呈现什么样的画面，客户就可以依据什么做出选择。

对客户越有价值，越多实惠，越有优势的产品就越吸引顾客，故此，在销售课程以前，我们应该先塑造一下培训辅导班的优势，每一节课程的价值，上完这几节课你能得到什么改变，能处理什么问题。

通过价值的塑造，给家长打造一个画面感出来，家长心中形成强烈的价值感知，家长才可以被吸引过来让孩子来体验，而不是推送一部分让家长去思考的东西。客户在做决策时，需采用的动作越少，就越容易做出决定。

不管是免费送也好，还是打折也好，前提是别人认识到他的价值，感觉这个东西值这个钱。不然，就算你免费送，也没用。假设要送，我建议直接送10节课，整理成成一个套餐，一套课程。让别人感觉是一个整体，这样完全就能够对接鱼塘来赠送了。例如说这10节课,针对修炼小孩气质。然后这10节课，随时可以进行跟进销售。

通过这10节课,让小孩子抱团，给他们分小组,让这些孩子谁也离不开谁,离开了谁,组合就少个人，彼此当中建立友谊，各位考生都拥有一个共同的目标，共同的梦想。

在孩子学习中,给孩子学习中划分等级，就像玩游戏一样，每个等级都基本上等同于一个身份，让孩子感觉冲满乐趣，甚至他长大以后回想一下都超级难忘，你说孩子学习完后面能不继续学习吗？

可能你也会担心孩子不感兴趣，小孩子太皮了不听话，但是，话说回来，鱼进来了为什么会不上钩呢？实际上无非有哪些因素:

目标客户有问题学习时,孩子不喜欢,没有勾起孩子的兴趣成交话术和销售流程没有设计好

假设这3点都做好了，有哪些不成

个人建议：

1.自媒体时代，能用到伪微信朋友圈做点赞活动推广。

2.可以开展广场展示活动推广。

3.可在人流量大的商场、地铁口发广告。

4.在各附近小区开展宣传活动。

5.各种广告媒介推送(电视、报纸等)

如何达到美术课堂教学生活化？

“问渠哪得清如许为有源头活水来” 美术学习的外延与生活是相融的 ,生活就是美术学习的源头活水 ,我们唯有把课堂当作生活的缩影, 打造生活化的课堂氛围, 为美术教学注入鲜活的社会生活、时代气息、让学生体验学习生活的愉快和乐趣, 美术课堂才会充满新鲜生命的活力。

陶行知老人家的忠告 “生活是教育的中心, 生活即是教育,不是生活便不是教育” 主张教育与生活相结合。《课程标准》指出美术课程内容与学生的生活经验关联非常密切在一起强调知识和技能在帮学生美化生活方面的作用使学生在实质上生活中领悟美术的独特价值。在我们沐浴着课改的春风的今天 “ 教师站在讲台上滔滔不绝学生在座位上洗耳恭听。”仍很常见。教育应该以人为本以学生为中心 ,应该让他们成为课堂的主体 , 学习的主人。我们所提倡的生活化的教育便反映于此。用生活的经验来教育是学生为喜欢的方式也是教育效果的好方式。如何在美术课堂中渗透这一观念，笔者在教学实践中有请看下方具体内容体会。

一、美术教学情境生活化我们应提供一个贴合学生生活背景创设生活化的教学激发学生已有的学习经验缩短新的知识与学生自己的距离。美术教学中教师按照考试教材的特点教学的需可以引导学生在创作中体验生活在创作时学生的思维在想象的情境中活跃闪现学生情不自禁地去看、去听、去想这样主客观完全一样智力、非智力达到和谐。学生不仅能理解画的主要内容而且，能在创设的生活情境中体验思考提升。让学生借助生活情境在自主参加、亲身体验中提升对事物的理解能力接受思想教育取得美的熏陶发展思维能力。当课程涉及“乡土艺术活动了解”、“乡土造型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展览”等详细的实践活动教师应挖掘乡土艺术中的课程资源培养学生的综合实践能力。了解民俗风情这些乡土活动引导学生参加文化的传承和交流让学生用心灵去体会母体文化的民族特性使学生了解美术学科与生活的密切关系灵活运用己有经验进行探究性、综合性的美术创作活动形成综合学习的能力培养创新精神和处理问题的能力。

二.美术实践活动生活化

美术实践活动生活化 ,不仅为学生身心发展所一定要, 也为各位青少年学生所喜爱。心理学家觉得 :青少年都拥有喜爱活动的特点, 如喜欢动手操作, 喜欢动脑探密等。因为这个原因组织实践活动, 让学生在生活化活动中主动参加是促进学生身心健康发展的有效途径 ,也为学生的全面发展夯实了基础。生活是学生学习的大舞台。美术实践活动主要针对课堂教学活动来说, 而校外美术实践活动 ,像一剂营养液一样对丰富学生的学习生活锻炼学生的实质上操作能力都是有益的。

三、美术教师与学生关系生活化

传统的美术教学只注重美术基本知识和基本技能的传授,师生当中是一种不平等的授受关系,这样的关系不利于师生交流和学生学习主动性的提升。美术教师是不是能与学生建立和谐的师生关系,时常关系到美术课堂教学效果的好坏。平等是建立良好师生关系的基础, 任何建立在不平等基础上的师生关系都是不稳定的 ,有害于教育的。因为这个原因在教育活动中应形成民主平等的教学氛围。课堂教学贴合生活 ,为建立良好的师生关系提供了坚实的基础。师生间的真挚感情理所当然会带来神奇的教育效果。尊重学生的高境界就是爱学生, 爱学生一定要走进学生的感情世界就一定要把自己当作学生的朋友, 感受他们的喜怒哀乐。师生在这样的课堂氛围中进行教学活动 ,理所当然会获取良好的教学效果。

四、美术课堂训练生活化

课堂教学是一种复杂的智力活动 ,要巧妙创设各自不同的双向互动的实践活动。教师要改变孩子们热爱生活的情感，课堂上积极训练孩子用自己的双手美化生活。创造美好生活还是从贴合生活、打扮生活说起例如在课堂上引导、训练他们美化自己的小居室、自己的教室和校园。美化生活分为爱护生活中的一草一木，讲究卫生和装饰美化哪些层次。教学中我们要有意识地一步一步引导孩子们开展美化生活、美化环境、装饰自己的房间等游戏活动，体验生活美术实践活动的乐趣，获取成功的喜悦。让学生在亲身体验中取得直接的感触让他们的思维感官自始至终处于一种是我自己要做的活泼状态。对学生来说，这说明了主体性的隐藏在整体中，却又能一眼看出来、个性的表现、创造性的解放。对老师来说，这说明了角色的转变、课堂的开放、考试教材使用上的创新。课堂训练活动在吸收了传统教学的优点的同时，融入了技能的应用为主强调处理问题方式的多样性、主动性、自主性的优点进一步完善了美术学科学教育学体系，在贴合生活的教学途中，课堂训练与生活巧妙联系才可以充分反映了教学的主要作用、学生的主体作用及课堂的教学作用。

五、美术作业生活化

长时间以来，我们把主要的精力用于美术课堂教学的探讨和提高而对作业的设计却疏于研究。作业是课堂学习的补充和延伸，对夯实知识、培养能力促进学生个性的发展有着重要的意义。但是在平日教学中，因为作业布置缺乏科学性更谈不上艺术性，致使了学科学习与学生的生活脱节，不利于学生的长足发展。面对这一现状，我们对学生设计一部分生活作业，如“泥塑"“剪纸” 这一作业主要是培养学生的想象能力和动手制作的表现能力。“生活化作业” 不仅培养了学生的智力原因，还培养了学生的非智力原因。

总而言之，在美术课中开展生活化教学能引导学生去找寻生活的源头活水，让他们在实践活动中全面提升综合素养。

如何达到美术课堂教学生活化

2开展初中美术课堂生活化的因素

现在的初中美术课堂教学中潜在着一部分问题。第一，教学目标和学习目标有部分功利化。各式各样的书画比赛和书画等级考试，影响了不少教师还有家长的观念，美术学习渐渐已经从"兴趣"走向"负担"。其次，在美术教学的途中，教师小看了社会文化资源的作用。社会文化资源和视觉信息在普通美术教学中有着很重要的作用，可以提升学生对美术更深入透彻的了解，培养美术灵感，从事美术创作。后，现目前的初中美术教学没有隐藏在整体中，却又能一眼看出来出美术的学科特点，美术课程可以很好的提升学生的个人修养和创造能力，然后学生在学习途中却经常感觉到没意思，没收获，甚至觉得没用。而导致这些问题产生的因素，有很大多数是因为现目前美术教育的目标疏离了生活，教学内容疏离了生活，教育过程疏离了生活。根据这些问题的存在，提高美术课堂生活化的进程已经是迫不及待。

3初中美术课堂生活化的措施

3.1拓展课堂资源，反映美术教学与生活的密切关系

除了美术教育所采取的课程资源之外，教师还应该充分的利用当地的公共文化设施、自然文化资源、信息化资源和现代"流行美术"等资源，以此反映美术教学与生活的密切关系。比如，可以一定程度上的组织学生去当地的美术馆、图书馆、博物馆等地方看，拓展学生的学习场所，开阔他们的视野。还有一部分民族文化遗产，现代城市环境艺术还有自然景观等等，可以发展学生的详细观察能力还有敏锐的感受力等等。利用现代的信息化资源也是不可小看的一种强大的资源。教师可以引导学生在网络中获取非常多的有参考和借鉴价值的美术资料，比如图片、教案等等。后，在现目前视觉文化时代的大背景下，大众艺术、多媒体视觉艺术等学习内容也应该及时的增多到美术教学中来，比如媒体广告、漫画、影视动画等等。加入这些教学内容，不经可以使学生深入了解现目前社会多元化文化的存在，还能提高他们解读和分辨视觉信息的能力。

3.2重视美术鉴赏教学，提升学生视觉读写能力

现代社会视觉信息的泛滥和多元文化的格局要求学生应该有很强的视觉信息读写能力。因为这个原因，美术的鉴赏教学不容小看。学生在鉴赏美术作品的途中是对美术作品的一种解读，因为这个原因可以提升学生的视觉读写能力。有益于培养和提升他们美术素养和审美素质。第一，美术鉴赏教学可以帮学生开阔眼界，扩大知识面，有助于学生形成开放式的审美文化心态和情感态度。其次，美术鉴赏可以提升学生的审美能力和美术素养，提升学生在生活中感受美和辨别美的能力。再次，美术鉴赏可以陶冶学生的审美情操，提升他们的生活品质。后，美术鉴赏有助于学生形成多元化的审美观。

3.3教师教学手段要走入生活，重视学生发展

第一，教师应该重视情境教学的作用。美术教师在介绍作品时，讲授绘画技巧时，都应该努力打造出对应的情感和氛围，让学生可以出现深切的体验，以此感受到愉悦还唤起强烈的学习兴趣与学习动机，自觉的投入到美术的学习中去。其次，教师课堂的组织形式也要向着多元化、开放式的方向发展。传统的教学方法依然不会合适美术学科的特点，不可以形成一种良好的美术学习氛围。多元化的教学方法有助于师生形成和谐的美术学习氛围，促进学生投入到美术学习的途中。比如马蹄形排列法就比较合适于进行课堂讨论和教师示范，促进学生与教师当中的交流；小组式排列可以促进学生当中的相互合作与讨论；写生式排列在学生进行绘画时可以有足够的绘画空间，互影响不了等等。

3.4鼓励学生结合自己的生活经历，用美术表现生活

用美术表达生活是美术教学的后目标。因为这个原因鼓励学生通过美术表达对生活有什么不一样的看法，对生活的情感是美术课堂生活化的必要途径。若是教学《传统纹样》时先让学生欣赏生活中的传统纹样，反映生活中处处都是美；你回家的路上、家里、公园、餐厅等地方还发现什么传统纹样，培养学生的观察能力。后让学生为生活中的常见物品设计二方连续，培养学生把所学知识运用到生活中去的能力。

4结束语

总而言之，生活是艺术的根本，艺术源自于生活并表现生活。美术教育的观念应该从生命教育的高度特别要注意关注学生的生活体验和生命价值。要满足文化多元时代学生对艺术的多元化需，美术教育一定要"生活即教育"。因为这个原因，美术教育生活化是时代发展与艺术发展的肯定。

除了考试教材内容之外，生活也是知识的源泉，取之不尽，用之不竭。生活化的课堂模式就是将考试教材内容与生活两种课堂资源融会贯通以此提升教学质量与教学效率的新的课堂模式。喜欢画画是全部孩子的天性，但是，随着孩子年龄的增长，这样的喜爱会慢慢消失，因为这个原因，为了保持学生的绘画热情，让他们更好了解美术，提升美术技能，生活化当代初中美术课堂就是现在全部初中老师面临的重要任务。初中美术教学课堂生活化可以贴合学生、贴合课堂，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生在生活当中发现美、创造美，使美术教学更满足学生的认识和了解规律，更满足初中学生生理心理的特点，更满足社会发展的需求，这样的教学激活了学生，激活了课堂，让学生真正成为课堂的主人。　　2开展初中美术课堂生活化的因素　　现在的初中美术课堂教学中潜在着一部分问题。第一，教学目标和学习目标有部分功利化。各式各样的书画比赛和书画等级考试，影响了不少教师还有家长的观念，美术学习渐渐已经从"兴趣"走向"负担"。其次，在美术教学的途中，教师小看了社会文化资源的作用。社会文化资源和视觉信息在普通美术教学中有着很重要的作用，可以提升学生对美术更深入透彻的了解，培养美术灵感，从事美术创作。后，现目前的初中美术教学没有隐藏在整体中，却又能一眼看出来出美术的学科特点，美术课程可以很好的提升学生的个人修养和创造能力，然后学生在学习途中却经常感觉到没意思，没收获，甚至觉得没用。而导致这些问题产生的因素，有很大多数是因为现目前美术教育的目标疏离了生活，教学内容疏离了生活，教育过程疏离了生活。根据这些问题的存在，提高美术课堂生活化的进程已经是迫不及待。　　3初中美术课堂生活化的措施　　3.1拓展课堂资源，反映美术教学与生活的密切关系　　除了美术教育所采取的课程资源之外，教师还应该充分的利用当地的公共文化设施、自然文化资源、信息化资源和现代"流行美术"等资源，以此反映美术教学与生活的密切关系。比如，可以一定程度上的组织学生去当地的美术馆、图书馆、博物馆等地方看，拓展学生的学习场所，开阔他们的视野。还有一部分民族文化遗产，现代城市环境艺术还有自然景观等等，可以发展学生的详细观察能力还有敏锐的感受力等等。利用现代的信息化资源也是不可小看的一种强大的资源。教师可以引导学生在网络中获取非常多的有参考和借鉴价值的美术资料，比如图片、教案等等。后，在现目前视觉文化时代的大背景下，大众艺术、多媒体视觉艺术等学习内容也应该及时的增多到美术教学中来，比如媒体广告、漫画、影视动画等等。加入这些教学内容，不经可以使学生深入了解现目前社会多元化文化的存在，还能提高他们解读和分辨视觉信息的能力。　　3.2重视美术鉴赏教学，提升学生视觉读写能力　　现代社会视觉信息的泛滥和多元文化的格局要求学生应该有很强的视觉信息读写能力。因为这个原因，美术的鉴赏教学不容小看。学生在鉴赏美术作品的途中是对美术作品的一种解读，因为这个原因可以提升学生的视觉读写能力。有益于培养和提升他们美术素养和审美素质。第一，美术鉴赏教学可以帮学生开阔眼界，扩大知识面，有助于学生形成开放式的审美文化心态和情感态度。其次，美术鉴赏可以提升学生的审美能力和美术素养，提升学生在生活中感受美和辨别美的能力。再次，美术鉴赏可以陶冶学生的审美情操，提升他们的生活品质。后，美术鉴赏有助于学生形成多元化的审美观。　　3.3教师教学手段要走入生活，重视学生发展　　第一，教师应该重视情境教学的作用。美术教师在介绍作品时，讲授绘画技巧时，都应该努力打造出对应的情感和氛围，让学生可以出现深切的体验，以此感受到愉悦还唤起强烈的学习兴趣与学习动机，自觉的投入到美术的学习中去。其次，教师课堂的组织形式也要向着多元化、开放式的方向发展。传统的教学方法依然不会合适美术学科的特点，不可以形成一种良好的美术学习氛围。多元化的教学方法有助于师生形成和谐的美术学习氛围，促进学生投入到美术学习的途中。比如马蹄形排列法就比较合适于进行课堂讨论和教师示范，促进学生与教师当中的交流；小组式排列可以促进学生当中的相互合作与讨论；写生式排列在学生进行绘画时可以有足够的绘画空间，互影响不了等等。　　3.4鼓励学生结合自己的生活经历，用美术表现生活　　用美术表达生活是美术教学的后目标。因为这个原因鼓励学生通过美术表达对生活有什么不一样的看法，对生活的情感是美术课堂生活化的必要途径。若是教学《传统纹样》时先让学生欣赏生活中的传统纹样，反映生活中处处都是美；你回家的路上、家里、公园、餐厅等地方还发现什么传统纹样，培养学生的观察能力。后让学生为生活中的常见物品设计二方连续，培养学生把所学知识运用到生活中去的能力。　　4结束语　　总而言之，生活是艺术的根本，艺术源自于生活并表现生活。美术教育的观念应该从生命教育的高度特别要注意关注学生的生活体验和生命价值。要满足文化多元时代学生对艺术的多元化需，美术教育一定要"生活即教育"。因为这个原因，美术教育生活化是时代发展与艺术发展的肯定。