写教案的教学设计理念，促进核心素养的教学设计的主要特征是-华宇考试网

写教案的教学设计观念？

第一要吃透考试教材,把考试教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书非常的重要.其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式：

一教学内容分析；

二教学目标（分为认识和了解目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特点分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

促进核心素养的教学设计的主要特点？

学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和重要能力。这是学生面对未来世界发展和自己发展的挑战，如何把核心素养落实到学校的教学中去，这是现目前教学改革的重要，要优先集中精力的核心任务。现在满堂灌的教学方法，既违背了知识内在的逻辑规律，又违背了学生的认识和了解规律，不可能真正培养学生的核心素养，因为这个原因一定要改变现在的学习方法和教学模式。核心素养一定要在课程建设和教学模式两个方面去落实。二者相辅相成，相互联系，对立统一，缺一不可。在某种程度上说，现目前创新学习方法和教学模式来达到课程建设提出的目标更为重要。核心素养的落实假设仅仅局限在课程建设方面，我们编个相关于核心素养内容的考试教材，让孩子去记去背，去对付考试，核心素养不可能落实，因为这个原因落实核心素养一定要以学习方法和教学模式的变革为保证。

一、层次化教学，满足学生差异化需求学习就是自我建构，学习者利用已有的知识水平和认识和了解能力，接收新信息，学习新知识，用新的知识构建自己的知识点内容与框架体系，能力体系，道德体系。因为学生已有的知识水平和认识和了解能力有一定的差异，假设面对全部的学习者，用同样的方法提供同样的知识和信息，就不可能满足全部学生自我建构的需。分层次教学的本质就是满足不一样学生的差异化需求，这是一切从学生出发的详细反映是对学生的大尊重，也是达到有效教学和高效学习的基本策略。我们千万不可以把分层次教学理解成办尖子班，在实践上更不可以用拔尖的教师去教拔尖的学生，而是用同样的教师用不一样的方式去教不一样的学生，教师在备课、上课、一对一辅导各个方面要按照学生的不一样基础给予不一样的教学服务。

二、整体化教学，达到知识的横向联系学习的基本规律就是由整体到部分，再由部分回归到整体。对一个事物先有一个整体上的构架结构认识，再认识事物各个详细的部分，然后再找到部分与部分当中的关系，形成对事物的完整认识。其实就是常说的说，学习者的学习和认识和了解是先见森林再见树木的路径达到的，而不是先见树木后见森林的路径达到的。现实中的教学时常是碎片化的教学方法，让学习者学习不少碎片化的知识，反复进行一部分碎片化的训练，其实就是常说的强化重要内容及核心考点的学习，而不是让学生先把控掌握事物的整体构架，再进行部分学习和研究，这样学生超级难建立知识当中的横向联系，学生只见树木不见森林，不可能形成综合素质和核心素养，这个问题就要求教师要对考试教材进行系统的整合，采用单元式教学方法，达到知识的横向联系，让学生既见树木，又见森林。

教学设计的基本特点是:详细指导性、系统性、操作性、预演性

体育教学设计模块填什么？

以“健康第一”为详细指导思想，以“寓快乐于体育教学之中”为教学目标。强调在体育教学途中以学生为主体，发展学生个性，创造精神和实践能力。以激活课堂为宗旨，改变传统的以教师为中心的课堂教学模式，打破传统，并在课堂中对学生进行思想教育。本课教学途中教师积极引导学生，充分发挥学生的主体作用。让学生在玩的途中主动学习、主动探索，培养学生的自学、自练、自评的能力。