幼儿园青年教师培养目标和措施，幼儿园教育教师的培养目标是什么

幼儿园青年教师培养目标和措施？

幼儿园的青年教师，要有培养的目标，和培养的措施，可以从以下哪些方面进行培养。

第一，青年教师是思想先进，富有活力的一代，进入园区工作以后，要进行目标性的培养，第一要培养青年教师对幼师工作的认识和了解，培养青年教师正确的师德师风观，培养青年教师，要有爱心，有耐心，用好的专业能力，教好孩子，看育好孩子的基本思想。

其次，培养青年教师的途中，要给青年教师鼓励，产生问题时，要进行剖析问题，找到问题存在的根本，还注意对应的惩罚，要严慈共济。

再者，培养青年教师，一定要注重培养机制，多设置公开教学，家长开放日活动，还有文体育活动，多给青年教师展示自己的机会，这样，会提高青年教师的工作自信，以此教育好孩子，更好的完成园区内的幼儿教学教育引导工作。

1.拓宽学习眼界。幼儿园按照教师个人的能力、兴趣与特长为教师们提供多次外出观摩优秀教师的展示活动，感受着同行的工作氛围，领略着名师的个人魅力，通过一系列的互访交流，我们教师学习更主动，工作更积极，配合更默契，成长很快速。

2.尝试自我规划。以制定个人三年发展规划为契机，引导教师一步一步反思自己的前进方向。为了使教师个人发展计划的制定更贴合实质上，请每一个教师思考个人规划中第一阶段的目标达成情况及对下阶段目标可行性的思考等，让青年教师一步一步学会思考自己的发展方向，一步一步了解目标与措施一定要是紧密关联的，以此学会对自己的发展有比较适切的规划，并能针对这个问题而持续性努力。

3.落实多元培训。我园培训内容力求丰富、规范，按照教师发展的需求来选择和具体安排内容，涉及“制度、课程、家长工作、课题研究、教师成长”五大版块。如：针对我们全体新教师的特点量身定制的“新教师家长会培训”;“班务档案、“教师成长档案的制作”等，这些培训内容具有规范、操作性强的特点，对新教师个人发展及平日工作的实践与运用提供了有效的详细指导和帮。

4.搭建展示平台。我园共有多位教师对外进行了展示活动。通过对不一样层次、不一样特长教师发展价值的认定，开展各种活动展示其才可以，使青年教师在体验成功中取得激励，持续性提高自己的专业水平。如师德征文、师德演讲、教师技能比赛等活动。

幼儿园教育教师的培养目标？

1)及时提升自己对中班幼儿的管理和教学能力。 2)努力提升自己的专业素质，仔细学习、钻研业务，及时了解、掌握并熟悉中班幼儿的年龄特点和发展特点。 3)继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。

措施： 1)多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取及时提升自己对中班年龄幼儿的管理和教学能力

如何打造具有高水平的幼儿教师队伍？

不少幼儿教师都是中专水平，而不少大学专科和本科毕业的大学生不少都不愿意从事幼教行业是因为这个行业不仅工作麻烦，更跟保姆一样，这个问题就算了，主要是工资太低了。故此提升工资是前提，毕竟都要谋生，还有就是我认为幼儿教育的老师起码应该有大学专科学历，这样的老师各方面的素质会更高点～

如何进行幼儿园教师队伍建设，提高教师专业化水平？

幼儿教育是国民教育的重要组成部分是我们国内国民教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教师队伍的状况，直接影响着办园水平的高低和孩子们的健康成长。

中国论文网

http://www.xzbu.com/9/view-5765120.htm

　幼儿教育教师队伍管理水平幼儿教育是国民教育的重要组成部分是我们国内国民教育和终身教育的奠基阶段。幼儿教师是孩子成长的奠基人是幼儿教育发展的决定

性原因。幼儿园教师队伍的状况，直接影响着办园水平的高低和孩子们的健康成长。现目前，幼儿教师队伍状况令人堪忧，从学历上看，教师水平层次不齐；从人员构

成来看，既有正式职工，也有临时聘用；从性别上看，清一色的女性教师。幼儿教师队伍整体素质偏低、年龄老化、骨干教师缺少，这给全面提高幼儿园保教质量，

达到园所持续时间发展带来很大的压力。面对每天都变得更激烈的幼教竞争，我们一定要高度特别要注意关注和充分认识幼儿园教师队伍建设的重要性和紧迫性，仔细审视园所师资队伍现

状，进一步采用积极有效的建设措施，全面提升教师队伍整体素质。惟有如此，才可以有效逐步递次推动幼儿园教育教学质量，持续性提升幼儿园管理和办园水平，达到幼儿园和谐

发展。

　　那么如何加强幼儿教师队伍建设呢？管理学中的“木桶理论”告诉我们：一只木桶要有很大的盛水量，需一样长的木板正确地安装在一

起，且木板与木板当中结合要紧密，还要有有坚固的“桶梁”和直径大而厚实牢固的桶底，更需有坚韧有力的“桶箍”，任缺乏一样，都不会成为真正意义上“木

桶”。一个幼儿园教师队伍，实际上就是一只木桶。而“这只木桶”唯有经过精心打造，才可以有效发挥其大的作用。根据这一理论，结合幼儿园实质上，感到要加强教

师队伍建设，提升幼儿园管理水平，一定要重点从以下方面开始。

一、转变观念，打造一支结构合理的教师队伍

　　幼儿是祖国的期望，民

族的未来。而作为幼儿素质教育的担负者、开展者，教师队伍的结构状况，很大程度上影响着幼儿教育质量的高低。根据“木桶理论”，要打造一只即令人赏心悦

目，又经久耐用，大容积的坚固木桶，板材非常的重要。因为这个原因，一定要在全园大力宣传幼儿教育的重要性，加强职业道德和职业理想教育，转变那种当幼儿教师“小儿科”

“没出息”“什么人都行”的旧观念，牢固培养“教书育人”的职业思想，积极调整幼儿教师队伍结构。针对这个问题，作为幼儿园的管理者，一个方面要加大投入，提升待

遇，积极引进高学历人才，提高幼儿教师队伍整体素质；另外一个方面，又要结合园情，持续性优化年龄结构，建立一支老、中、青比例合理的教师队伍，这样才可以保持幼

儿园的持续健康发展。

　　长时间以来，幼儿教师都是清一色的女性，这也给幼儿教育导致一部分不够和缺憾，如女性化、缺少阳刚之气等。幼儿时期是一个

人成长的重点时期，在这一时期，一个人的智力开发、性格养成、创新能力的培养都十分重要是需全方位教育的。从事物发展规律来看，多元化的环境里，可以

让孩子接触到更多的信息，以此提高分辨事物的能力，促进孩子思维的活跃。因为这个原因，调整幼儿教师队伍性别比例，吸引男教师补充到幼儿教师队伍中，不管从哪个角

度说，都是对孩子成长和幼教事业健康发展的促进。

二、加强师德教育，提高教师凝聚力，培养道德社会风气

　　“学高为师，身正为范。”

没有明确的奋斗目标、高尚品德和良好作风的教师，超级难育人，同样也是一个不称职的教师。从“木桶理论”中我们清楚：假设木板与木板当中存在缝隙，既然如此那，其容

量只可以为零；就算有了做桶的板材，假设没有桶箍，那充其量也只不过是一堆木板罢了，容量也是零。这“桶箍”即幼儿园的凝聚力。园想和谐发展，“木板”

与“木板”当中的配合必要紧密，要达到“天衣无缝”。假设幼儿园教师心与心当中有隔阂，步调纷乱，甚至相互拆台，那么园所的工作肯定做不好。同时，一个

园所假设没了凝聚力，就可以如一盘散沙一样，各行其是，会大大削弱园所的发展之力。因为这个原因，一定要加强职业道德教育和理想教育，努力形成一个团结协作、积极进

取、富有凝聚力的战斗团体。

　　因为这个原因，作为园长第一要具有正确的办园思想及良好的工作态度和作风，建立一个共同的愿景，让老师们对幼儿园的未来

充满信心，向着同一个目标前进。要运用各种途径加强职业道德建设，强化职业意识，丰富职业情感，优化职业行为。引导教师培养教书育人的思想，做好从事教书

育人这一职业的心理准备；牢固培养“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想；建立教师的专业成长规划，通过规划和设计，引导教师把自己的职

业生涯置于理性的思考之上，使教师明确其发展的目标，并转化为成长的动力，强化了自我设计的激励功能。园领导要利用不一样的场合常常帮教师提升职业认识，

培养职业理想，坚定职业信念，提高教师从事幼儿教育的使命感、荣誉感和责任感，立定为幼儿教育事业奋斗终身的志向，以此建立良好的职业社会风气。同时，园长要

擅长于蹲下，并融入教师中，擅长于与教职工交流和沟通，分享她们的成功，倾听她们的建议，力争与她们达到心灵的相通、相融，真正成为他们事业的合作伙伴，这才

能对她们出现持久的激励效应。总而言之，通过教育和各种形式的园所文化建设，使教师在目标的完全一样性、价值观的统一性、行为的协调性方面得到明显加强，我们全体教职

工心往一处想，劲往一处使，牢牢地拧成了一根坚韧的“桶箍”，提高了幼儿教师的凝聚力和战斗力。

三、积极创设条件，搭建平台，持续性引领教师专业成长

　“木桶理论”告诉我们：假设要盛更多的水，就要将短板接长。有语云：“一花独放不是春，百花齐放才春满园。”一所幼儿园的实力时常主要还是看它的整体状况，

基本上，幼儿园的发展，靠的是教师的整体素质。同时，一只木桶的水容量，还主要还是看明显不同长的木板构成的桶底，没有桶底，容量只可以为零。不仅是这样，一只木桶

的储水量，还主要还是看木桶的直径大小。“桶底”即教师的人文素养及掌握并熟悉的各项专业知识和技能，其直径即为教师素养的广度和深度。一所幼儿园既要和谐，更要持

续地发展。在发展途中，“水量”就可以持续性地增多，这个问题就需桶底坚固无缺，不然，“桶底”泄露，甚至开裂脱落，就可以令整个“木桶”崩溃，故此需园长在

注意木板长度的同时，多渠道增多“桶底”的厚度，打造坚固耐用的“桶底”。当然也更需增多“桶底”的直径，因为这也是提升盛水量的重要原因。

1.积非常教师的专业发展打造良好的氛围

　现实生活是教师专业成长的基础。曾经有不短的一个时期，幼儿教师被描述为孤独的职业，主要是因同事当中缺少沟通和交流。互不合作，彼此孤立，不仅不利于幼儿园

教育教学质量的提升，而且，影响了幼儿教师的生存状态，阻碍了教师专业成长。针对这个问题，我们在每学年初的教师配班工作中，积极探索“幼儿园――年级――班级教

师”分级聘请任职，建立在逐级双向选择的基础上由园长分级分批聘用，教师采用自愿提名优化组合的办法，适度考虑让情趣相投的教师一起工作，加强沟通和合作。在

平日管理中大胆开展各个主管部门自主管理，以部门为单位，以团队Team师德创优活动为载体，扎实开展岗位创优活动，重视部门建设目标的确立，引导教师建立个人发展愿

景，打造教师专业成长的良好氛围。

2.立足园本教研，深化幼教改革，积极推动《纲要》的贯彻开展

　　园本教研是促使教师教育观念

转变的重要方式，它不仅能促进教师的专业化成长，还能促进幼儿园的发展，使幼儿园具备研究的职能和能力，形成自我发

中国幼教师资培养方式？

教师培养的形式有请看下方具体内容几种：

（一）参与进修班、培训辅导班或者研修班；

（二）到教学、科研、生产单位进修；

（三）参与国内外学术会议和学术讲座；

（四）出国（出境）进修、考察、培训；

（五）单位组织的学习和有考查的自学；

（六）接受现代远程教育培训；

（七）其他形式的继续教育培训。

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