如何有效的指导学生提出数学问题，怎样有效指导学生提出问题-华宇考试网

如何有效的详细指导学生提出数学问题？

随着课改的持续性深入，数学课堂出现了很大的变化，课堂不可以再是教师的一言堂，动手操作、合作交流成了学生学习活动常常采取的方法。新课改确实让课堂充满了激情和活力，让课堂教学变得更精彩。然而在看似新奇，比较受欢迎、热闹的课堂场面的背后，存在着一部分有效性有待检验的教学观念和教学行为。这个问题就要求我们教师要真真切切转换角色，担当学生学习促进者的重任，努力创造条件促进学生进行有效学习。[关键词]：有效；数学学习策略；课改有效学习策略的内涵涵盖：认识和了解策略、后认识和了解策略、动机策略等三大类策略。因为这个原因数学学习策略不仅涵盖对解题方法和技巧的研究，而且，还涉及学习习惯、学习意识和学习品质等心理因素和心灵力量。学习和研究学习策略，帮学生形成有效的数学学习策略，针对提升学生考试成绩和有关能力，促进自己发展，具有重要的意义。我觉得详细指导学生形成有效的数学学习策略应参考下方建议。一、帮学生培养主动参加意识数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这个问题就要求学生主动的进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流。要让学生培养自主参加的意识，教师第一可以在教学活动中给自己定好位。教师是教学活动的组织者是学生学习活动的详细指导者，其实就是常说的说教师是教学活动的引导者，而学生才是课堂教学的主人，在教学中要形成“学生是学习的主人”这一正确的认识，在教学活动中让学生更多的自己想，自己去做。然后，教师在教学活动中要有意识的加强学生参加意识的培养，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的途中主动的发现问题，主动地处理学习中实质上的困难。学生也唯有在自己处理问题的途中，才可以外现思维过程，暴露出认识和了解策略上的不够，通过再观察、组织、记忆、推理、想象等认识和了解策略，提升认识和了解能力。唯有这样所学的知识才可以真正成为有用的东西，所学到的技能才可以真正得以得到夯实和加强。二、提倡学生主动总结学习中的成功与不够学生在学习途中，内在的管理时常比外在的管理更有效。在学习途中，不仅要让学生“勤跑路”，而且，要学会“勤看路”。这里所说的“看路”就要求学生在学习途中学会运用后认识和了解策略。后认识和了解策略涵盖认识自己的认识和了解经历和认识和了解资源，调节自己的认识和了解经历。学习中影响学生成绩的因素是不少的，但只要勤于总结自己的学习过程，发现这当中的不够并加以调节，成绩就可以持续性提升。学生的成绩时常要运用作业情况来判断，教学中要充分利用好作业这一重要资源，并从而为突破口，引导学生去正确分析：从中肯定成绩、发现不够、制定对策、改进学法。三、提供给学生成功的机会，让学生能希望成功在学习途中，学生假设能常常取得成功，就可以相信自己很有能力、很有荣誉感，因而有强烈的自我动机，愿意面对挑战。面对可能的成功，学生会激发强烈的学习愿望，以此注意力高度集中，积极主动的投入到学习中去；面对可能的成功，还可能激发学生用于探索、创造和追求真理的科学精神。碰见相对比较难的数学问题，不少学生会出现胆怯感，后选择放弃。而不论什么样的数学问题，时常是一部分知识的重组，教师假设能详细指导学生把一个详细的问题，在宏观上把控掌握整体认识，然后把问题分解成若干个小题，化整为零，各个击破。让不一样层次的学生都取得成功，肯定会获取很好的效果。四、要注重培养良好的思维品质形成良好的思维品质是理解数学问题的基础。在学习途中，我们就常常产生这样的情况：在课堂上，老师讲得头头是道，考生们听得直点头，感觉明白至极。而一让考生们自己答题，又不了解从何入手了。重要因素就在于考生们没有对所学的知识进行深入的思考，没有理解所学知识的实质。就像串门，每一次去某人家时，我们就应该对某人家周围的地理环境，尤其是有哪些特殊的标志进行记忆一样。要理解我们所学的知识有哪些特点，有什么内容是需记住的，尤其是这一节知识涉及什么数学思想和方式是需及时掌握并熟悉的。该记忆的主要内容要注意用心去记，唯有记住必要的知识，思维才有依据。此外要注意做好笔记。培根在《论求知》中说： “做笔记能使知识精确。假设一个人不愿做笔记，他的记忆力就一定要强而可靠。”要注意把老师讲的重点，尤其是老师总结的一部分经验性、规律性的知识记下来，方便课后及时学习。课后学习，要思考有什么问题就已经掌握了，有什么问题还没有学会，并及时做好检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上的工作。五、重视数学题的推导过程这里说的推导过程主要是指，可以按照课本的基本概念，把其他概念推导出来，这样经过自己的推导，完全就能够对概念或定理或推导公式有了更深入透彻的了解，然后只要能记住基本概念，其他定理完全就能够自己简单的推理出来，这样，记全部定理时会更熟悉，考试时候假设忘了某些定理还能过很快的推导出来。还定理的推导过程的思想和方式非常的重要，这些也时常是考试时常见的推导和计算方式。初中知识不少，不少内容是你没有见过的，唯有重视基本的定理及其推导方式，在碰见难题时、没有见过的题时按照这些方式，就可以很快的做出来。六、加强评价详细指导学生的心理和行为向预期目标的蓬勃发展和进步，都需依赖反馈。教师在教学活动中要及时地、专门调节教学，对学生的学习做出肯定的评价，同时学生自我评价的参加，可以大大的改善学生学习数学的进程。第一，教师在课上和课余要常常与学生交流学习心得，在交往的途中要多倾听学生对学习数学的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，交往时应充满爱心和耐心，争取建立一种合作、默契、和谐的师生关系。第二，用各种评价方法，全面评价学生的考试成绩，因为评价不仅要了解学生的知识、技能的掌握并熟悉情况，更要了解学生的情感态度、价值观。因为这个原因评价方法要各种多样，不要只采取考试成绩。第三，开展反馈时间间隔要利用学生的练习按日反馈进行调节，而学习结果的强化方法应该做到尽量使学生自己去领悟、去总结自己的收获或教训。第四，自我评价的参加问题，在学生的自主学习活动中，教师要引导学生建立自我评估计计划，养成自我评估的习惯。比如：在学完一个单元后，让学生反思自己的学习成果，如自己的知识技能、解题能力得到了哪种提升？进一步努力的方向是什么？总而言之，教师在详细指导学生形成有效的数学学习策略时，应按照不一样年龄、不一样特点的学生进行详细指导，选择有效的学习策略。持续性充实，持续性地优化。

一、设计有效提问，达到有效教学1、把控掌握重点，找准着眼点，明确目标，有的放矢。课堂提问要有明确的目标，如课堂组织的定向性提问、了解学情的摸底性提问、温故而知新的学习性提问。提问过多，教师势必面面俱到，学生主要精力都在应付提问，肯定减少读书、思考和表达的机会，故此教师对问题的设计要少而精，问到要害处、重点处，把时间留给学生直接感知阅读内容。2、科学合理，先易后难，由浅入深，循序渐进。问题的设置要有合理的程序性和阶梯性，要擅长于把一个复杂的、难度很大的问题分解成若干个相互联系的问题。按照不一样学生的不一样知识水平和能力进行问题情景设计，应分层次。3、新奇，比较受欢迎别致，方式灵活，循循善诱，因势利导。设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样，选择一部分满足学生求异思维或喜闻乐见的方法，综合运用启发性提问、探究性提问、比较性提问、归类性提问等。4、尊重个体，面向我们全体，重视差异，因材施教。课堂教学面临几十个人，且一个老师所任教的班级时常有多个。因为学生学习基础不一样，理解能力不一样，思维方式有差异，因为这个原因课堂提问要充分考虑学生个体实质上，面向我们全体。　　二、开展有效介绍，达到有效教学新课程改革以来，相当大一部分老师为了发挥学生的主体作用，在课堂上顾虑重重，不敢做任何介绍，甚至不敢提问、不敢指导建议，生怕被扣上满堂灌的罪名，以此使合作学习变成了自由活动，探究学习没有找到方向，产生不少低效甚至是无效的教学活动。诚然，原来灌输式的知识讲授方法确实存在一部分弊端，但是假设没有必要的介绍，学生缺乏自主建构的材料和方式，他们也不可以很好掌握并熟悉新知识。故此我觉得能充分改变学生积极性的有效介绍是很有必要的。　　三、适时教学示范，达到有效教学因为儿童、青年和成人都喜欢通过模仿学习，因而在学校教学中应把模仿作为一种方式。其重要意义是为了让学生用较少时间和精力完全就能够取得所需的技能；还能够让学生明显地看出学习的成功或失败，什么方面需改进，什么方面需克服。故此模仿是不可少的一种基本学习方式。在教学途中与模仿有关联的是教学示范。教学示范就是有目标地以教师的示范技能作为有效的刺激，以导致学生对应的行动，使他们通过模仿有成效地掌握并熟悉必要的技能。　　四、适时小结归纳，达到有效教学小结归纳穿插在整个教学环节中，既有承上启下的过渡作用，主要的是提高思维、总结方式。如：可以通过一道习题的处理，让学生反思，师生用简洁明了的语言概括方式；通过一个层次的学习，再让学生反思，概括出处理一类问题的方式、思想；后通过全课反思，不仅达到对所教内容、所用方式的回顾，还需要让学生意识到在学习数学的途中，要运用操作、想象、分析等找到共同特点，其实就是常说的要培养学生用数学的眼光处理问题。