3岁到6岁儿童学习与发展指南的心得怎么写3-6岁儿童学习与发展指南幼儿怎样学

3岁到6岁儿童学习与发展指南的心得怎么写？

阅读《3～6岁儿童学习与发展指南》有感 近几天我抽空仔细地翻阅了《3～6岁儿童学习与发展指南》，使我影响深入透彻的就是《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该清楚什么、能做什么，总体可以达到什么发展水平提出了合理的希望；在后面的教育建议部分针对幼儿学习与发展的目标，列举了一部分可以有效帮和促进幼儿学习与发展的教育途径与方式。

在从前学习《纲要》时，让我对幼儿在五大领域的蓬勃发展和进步总目标有了深入透彻了解的认识，目前通过《指南》的阅读，让我更明确了在不一样时期我所教授的不一样年龄段孩子大多数情况下应该详细达到怎样的目标，而为了达到这样的目标，我可以按照教育建议采用什么有效的措施和手段。

这些内容针对我未来开展教育教学工作具有很大的详细指导作用，还可以很好地防止对幼儿出现一部分滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。

在初浅的翻看了《指南》的主要内容以后，按照《指南》的主要内容和精神，我不由自主地启动反思幼儿的一日活动，实际上要求各个环节都肯定是有教无痕的，从晨间活动、晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外游戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应该以幼儿学习和发展目标为依据，在合理的希望下进行适宜引导，这样才可以使幼儿得到良好的蓬勃发展和进步。

还让我更明白了一点：幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更具体的标准划分，教师针对不一样年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更具体了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师很快更好地在工作中持续性成长。

近几年来，依据《纲要》制定幼儿园的各项活动，让我体会到《纲要》是多么贴合幼儿，从《纲要》中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，合适他们的教育活动、生活活动……而今天让我重新认识幼儿教育的灵活化。

从《3-6岁儿童学习与发展指南》中让我了解了原来随性的教育时时都在，它按照幼儿的特点提出了不少更详细的方面，帮我们在工作中做到更详细更全面。

《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与发展的希望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，促进更好地贯彻《纲要》精神。

儿童的早期教育很重要，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“清楚什么”和“能做什么”形成基本共识；促进早期教育课程的设计，使教师可以有的放矢地开展活动，以此改善儿童的学习效果；建立了可靠的主要内容体系，并与基础教育阶段的标准相联系，为有效衔接和儿童的入学准备提供了基础和依据；促进规范机构教育活动，以此保证了优质的学前教育；特别要注意关注教育弱势群体，促进促进教育公平。

以上是翻阅《指南》以后的一点心得，当然《指南》的深入透彻内涵和精髓所在还有待在边实践边钻研的途中持续性体会。

我会在未来的教育引导工作中持续性反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共同成。

3-6岁儿童学习与发展指南幼儿怎样学习心得？

《指南》中提到要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方法和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和平日生活中进行的。此看法我个人就比较赞同的，假设是我的孩子，我不会拿孩子与他人来横向对比，也不会强化那些书面知识。我是想着三年幼儿园很快就过完了，就得启动辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三年时间，让他尽情地玩，尽情地耍。就算他目前不少方面不如同龄的孩子，例如认字、算术和绘画，但我还是有理由相信他目前的不作为依然不会能代表未来会比同龄人落后多少。让他有一个快乐的童年非常的重要，同时在游戏和生活中学到的知识和本领比书本知识更牢固，而幼儿时期只要注重培养学习兴趣和良好的学习习惯还有生活习惯，待他玩够了自然就可以去找东西学习的，同时有兴趣的学习会比被逼的用功更只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。

《指南》还提到了幼儿的科学学习是在探究详细事物和处理实质上问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。科教对幼儿非常的重要，从小让宝贝亲近大自然比起书上的认识和了解图画也更实质上，假期里我不会给孩子报各自不同的兴趣班，我会带她回农村老家去，我们都清楚在那里空间大，到处跑也不需要担心，还可以交到新朋友学习新语言，还得自己处理人际关系。而城市的孩子就像金丝雀，每天只可以呆在小小的圈子里：幼儿园-家-公园，还不可以和陌生人说话。我只期望孩子长大后能处理好自己的人际关系，在这个社会的生存适应能力和创造力真的非常的重要。回农村孩子可以亲近大自然，也可见到不少真实的小动物，他的小脑袋里面装了更多的见识后才会画出更美好的图画，才会有更多的想法和创造力，相比兴趣班例如美术课上的学习我想他也更喜欢在大自然中来真实地体验。

《指南》中还有不少值得家长和老师一起参考及借鉴的，每个孩子的身体发育和各项指标明显不同，我们要尊重孩子的个体差异，做为家长要明白每个孩子在沿着相似进程发展的途中，各自的蓬勃发展和进步速度和到达某一水平时间不完全一样，不可以强求。归根究竟，我觉得孩子优良的品质，文雅的性格，坚强的意志力等一切良好习惯的养成，都与父母的言传身教起着潜移默化的作用。故此做为父母的我们，自己先行动起来吧！

学习36岁儿童学习与发展指南的听课心得怎么写？

通过网络在线学习，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进观念，依据我们国内幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提升教育质量-“狠抓内涵，保证基本，提升教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与发展基本、重要，要优先集中精力的主要内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议2个部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该清楚什么、能做什么、总体可以达到什么发展水平提出了合理希望。《指南》对比《纲要》的幼儿五大领域的蓬勃发展和进步总目标相比，更具体、具有更多的体。由此，我们能更了解地认识到每个年龄段孩子应该详细达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一部分合理化的建议。这针对我们未来达到以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有很大的详细指导、引领作用，也可有效防止教师的一部分滞后或者观念落后的教育行为，以此促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更了解地了解对各年龄段幼儿总体的蓬勃发展和进步水平提供了参考。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长快的阶段是语言飞速发展的阶段；幼儿在语言的蓬勃发展和进步中词汇量快速增长，已经能掌握并熟悉各种词，渐渐明确词义并有一定的概括性，差不多掌握并熟悉了各自不同的语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，产生了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既能有效的帮儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中没办法达到的一部分愿望。但有部分孩子也出现言语失常情况，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话时常伴有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃情况没有必要太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因为这个原因，在我们的平日教学中则要运用听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一部分书面语言。

我对《指南》中新增“学习品质领域”有部分感慨，《指南》中是这样表达的“学习品质的好坏决定了儿童目前和未来的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目标很大程度上是在集体教学活动中达到的。而在这一个个教学活动中，我们更多特别要注意关注的是教学目标的落实，孩子的参加度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不仅是教学内容本身，还有不少“升华”在活动中，那就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到一定的年纪，孩子自然而，然也就了解了，那里还需要教？”听来不服气之余，也认为有那末几分道理。可是假设我们只重视知识目标，而小看了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认识和了解风格、积极学习态度和谨严行为风格等延续发展品格的培养。既然如此那，这种类型幼儿教育就是有缺陷的。目前有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

平日间还需要与家长做好沟通交流工作，达到家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就可以获取行为的收获，播下一粒行为的种子，就可以获取性情的收获；播下一粒性情的种子，就可以获取命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

《指南》是详细指导教师如何帮孩子发展的，但不可以把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不可以把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要擅长于观察幼儿，勇于反思自己。在未来的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提高自己的专业水平，创新自己的教育观念，调剂自己教育思路，为每一个孩子创出一片美好的未来。

儿童学习与发展指南健康读后感怎么写？

通过学习，使我清楚中的目标只是一个普通规律，并非全部的孩子都可以达到目标。我们要尊重幼儿发展的个体差异性，因材施教。作为教育引导工作者，在教学中不可以刻板守旧，要灵活变通。

(一)在健康领域(一)身心状况的目标2情绪安定愉快中有这样一条教育建议“以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”这一点使我感触颇深，在平日教育活动中，我们时常针对那些学习能力很强、个性外向、自我服务能力强的幼儿，常常能发现优点，但是，针对一部分能力较弱、性格较内向、自我服务能力较弱的孩子，我们则不可以有意识的以欣赏的眼光发现他们的优点。学习了这条教育建议后面，我们老师就更的了解。有意识的不仅仅是学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会反映出层次，在教育活动中有了更多的方向。(二)在动作发展的目标2具有一定的力量和耐力中规定3～4岁的孩子能双手抓杠悬空吊起10秒左右;4～5岁的孩子能能双手抓杠悬空吊起15秒左右;5～6岁的孩子能能双手抓杠悬空吊起20秒左右，这些小小的数字，反映了不一样年龄阶段孩子的水平能力发展差异，也正是因为这些数字上的差异，让我们教师按照幼儿年龄特点制定对应的教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不一样的年龄阶段得到对应的蓬勃发展和进步、更好的成长。

　　通过此次对健康领域的学习，我想在以后的教育教学中，在制定健康领域目标时我会更的有把控掌握，针对不一样年龄段的健康要求可以做到更的细化、满足孩子的年龄特点，让孩子不管是身体还是精神都是一个健康的状态，为他们其他领域的学习与发展夯实坚实的基础。

《指南》中语言领域的学习心得体会？

心得体会

《指南》指出3-6岁是孩子语言发展，尤其是口语发展的重要时期。因为，这个年龄段是幼儿语言飞速发展的阶段；是培养幼儿语言表达能力的重要时期。幼儿在运用语言进行交流时，也在发展着人际交往能力、判断能力等。故此作为教师的我们应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿宇成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。同时，我们还需要为幼儿提供合适的读物，常常和幼儿一起看看书，讲讲故事等，从而培养他们的阅读兴趣。《指南》中所提到的语言发展水平不可能是一模一样的，故此，我们要尊重孩子们原有的语言发展水平，引导其持续性地向更高一层的水平发展才是只可以所呈现出的阶梯性的意义。

要养成幼儿仔细倾听的习惯，教师第一要做好榜样。在和孩子交流时，也要蹲下身耐心地听孩子说完再表达自己的想法。在潜移默化中让孩子目标不打断别人说话的道理。

要多给幼儿倾听和交谈的机会，如利用晨间谈话时间，让小朋友们多说说他们感兴趣的人或事。既然如此那，教师在平日间就要注意关注孩子当中的交流，抓准他们感兴趣的东西。也可以多提供平台，让孩子来表演讲故事或者朗诵儿歌等等，帮幼儿敢于表现。教师还需要注意很小一部分交流，针对说不知道话的孩子要有足够的耐心，并要给予补充帮理清思路，鼓励孩子大胆讲述。

要帮幼儿养成良好的语言习惯，例如一部分必要的交流礼节，和长辈说话要有礼貌，不随意打断别人的交谈，主动和客人打招呼，不说脏话、粗话，上课发表讲话要举手轮流表达等等。帮幼儿正确使用文明语言。

要培养幼儿的阅读理解能力。教师可以倡导亲子阅读，也可以在幼儿园尽可能抽时间和孩子们一起阅读。在阅读中发展幼儿的想象和创编能力，教师要注意保护孩子的想象力。

要准备一部分幼儿随时可以去放的纸、笔等材料，满足幼儿自由图画的需。并帮幼儿养成正确作画的姿势，鼓励孩子讲自己感兴趣的事或出现的有趣的事画下来。

要尽可能给孩子提供一部分正面的、具有教育价值的书籍，供孩子们自主阅读，以此受到启发。

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