翻转课堂的提出者，新时期教师的四大素养是什么-华宇考试网

翻转课堂的提出者？

翻转课堂教学模式的创始人是亚伦·萨姆斯。这里说的翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外看视频中教师的介绍，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂为“FlippedClassroom”、“InvertedClassroom”，也可以译为“颠倒课堂”是指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

新时期教师的四大素养？

作为新时期的教育者和培养者，教师的素养需更综合、全面和多元化。在当代教育中，新时期教师的四大素养主要涵盖以下方面：

1.学科素养：即指教师一定要具有扎实的专业知识和教学能力，了解新的学科发展变动和前沿知识。

2.问题意识：即指教师要具有问题意识和创新精神，可以在实践中发现问题、处理问题，并发挥自己的创新力量。

3.教育素养：即指教师要具有扎实的教育理论、教育方式和教育价值观，可以从学生的的视角出发思考教育教学问题，并具有丰富的育人经验。

4.文化素养：即指教师要具有广泛而深入透彻的文化素养，具有人文关怀和高尚情操，可以持续性拓展自己的知识和眼界，提升自己的综合素质。

在我看来，教师核心素养应该涵盖四个方面：

第一，教师应有执着的教育情怀。陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师职业不一样于其他任何职业，其教育对象是具有一个性特点的活生生的人。教师职业关乎千家万户，关乎学生的生命健康成长，关乎祖国的未跟期望，因为这个原因作为“传道授业解惑”的教师，一定要具有正确的“三观”，具有大爱情怀和执着精神。爱是教育的前提，教师有了爱才会对教育事业充满激情。在优秀教师眼中，学生没有好坏优劣之分，每个学生都是独一无二的珍品，教师眼中的学生就像花儿一样，有的学生在春天就开出了美丽的人生之花，有的学生则要等到其他季节才开出绚烂的人生之花。因为这个原因，教师要用多元智能理论看待学生，眼中不可以唯有成绩，而应按照学生个性特长因材施教。第二，教师应具有扎实过硬的专业素养。专业素养是教师的看家本领是教师赢得学生尊敬的前提条件之一，也是教师成为名师的必备条件。教师的专业素养虽然是在大学打下的基础，但更需要在教育教学实践中持续性锤炼完善。终身学习是提高教师专业素养的必由之路。优秀教师于漪说：“要教得好第一是自己学得好，针对这个问题我千方百计挤时间读书，用双倍的努力补上来。”于漪用自己的从教人生诠释了什么叫“终身学习”。梅贻琦在清华大学就任校长时的演讲中提到“这里说的大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的著名论断，说明了具有扎实专业素养的大师针对大学的重要性。不管什么时候，具有扎实专业素养的教师都会受到大家的尊敬。他们大多数情况下具有这样的特质：爱读书、肯钻研、勤反思、善合作、乐贡献。第三，教师应具有娴熟的教育艺术。教学不仅是一门科学，也是一门艺术。因为这个原因，教师要自觉遵守教育教学规律，遵守学生身心发展规律，遵守人才培养规律，仔细研读考试教材、课标、大纲，悉心备课，科学准确地向学生传授知识培养能力。亲其师，信其道。师生关系好坏决定教育成功与失败。教师肩负着教书育人的双重责任。我觉得，一个不懂得育人的教师不是一个称职的教师，一个没有做过班主任的教师不是一个完整的教师，一个不会做班主任的教师不是一个称职的教师。现实生活中有的时候，出现这样的情景：学生迟到被罚站、罚抄甚至罚款，上课讲话被罚坐到后一排甚至教室角落里，学生当中有了矛盾不分轻重叫家长带回家反省，把学生早恋默认为洪水猛兽……凡此种种，导致师生关系严重对立，给学生的心里留下一片阴影，有的甚至一辈子都记恨教师。反之，成功的教师一定会懂得学生、理解学生、关爱学生、欣赏学生，师生关系也处理得十分融洽。第四，教师应具有与时俱进的创新素养。当今社会发展日新月异，整个世界就是一个地球村；而且新课程观念背景下，师生不可以再是纯粹的课程传授者与接受者，而应成为课程的主动参加者和开发者。从某种程度上说，一位优秀的教师就是一门优秀的课程，教师要变教考试教材为用考试教材教；教师要从课堂教学主角变为配角，从台前退到幕后，成为学生学习的组织者、引导者、激励者和合作者；师生关系是双向的、平等的、民主的交流与合作关系。现目前，课堂教学改革已出现了翻天覆地的变化，微课、慕课与翻转课堂是互联网时代产生的一种新型的学习方法，教师不可以固守一本书、一支笔、一张嘴、一块黑板的传统教学方法，而应成为“活水”，持续性地汲取新知识，而且，能熟练掌握并熟悉信息技术与学科学教育学，积极探索“网络+”背景下的课堂教学。总而言之，教师的教育情怀、专业素养、教育艺术和创新精神是教师的四大核心素养是教师区别于其他职业实质的特点，教师可以在这四个方面进行修炼，才能够成为一名受学生欢迎的教师。

1、教师是学生学习和生活的朋友。与他们同欢乐、共忧伤；

2、教师与学生是一种民主、平等、合作的师生关系；

3、教师在课堂教学中需要尊重、理解、宽容学生；

4、教师要用激情创设和谐欢快的教学气氛。

翻转课堂教学结构是什么？

翻转课堂，从名字中我们就可以看得出来，就是顺序颠倒的课堂。

先看看传统课题教学流程:

第一教师导入课题主题后面，介绍新内容，然后夯实新内容，答疑，小结，留作业。

翻转课堂的流程是:教师先引进课堂主题后面，先提哪些问题，让学生思考。然后学生自学，回答老师的问题。同时学生当中可以讨论，共同探讨问题。直到这个时候，教师并没有介绍新内容，都是学生自主学习。到后学生实在处理不了问题时，教师才出面详细指导。整个流程中学生是学习的主体，教师起一个详细指导，辅助，答疑的作用。那就是翻转课堂结构和意义所在。

传统教学结构是教师白天在教室上课传授知识，学生晚上（回家）做作业或者感悟夯实；“翻转课堂”的教学结构是学生白天在教室完成知识吸收与掌握并熟悉的内化过程，晚上回家学习新知识。其实就是常说的说，知识传授的识得过程与基本的习得过程出现在课外，知识内化的习得与悟得过程出现在课堂。　　　教的秘诀在于“度”，学的真谛在于“悟”。悟得是指学生通过思考与觉悟，内化所学内容，让其成为自己智慧的一些，以此使自己的价值方面得到改变的过程。知识是外在于人的是一种可以量化的“清楚”，唯有通过课堂上的指导建议与碰撞，悟带来一定得，让知识进入认识和了解本体，才可以称为素养。悟得是一种意义理解是一种规律性的认识是一种智慧是“道”。　　　默多克指出，网络改变了大家的交往方法、生活方法、经营方法……教育是唯一有待开发的领地。微视频可以提供优质、大规模的在线学习素材，方便学习者不管身处何处、教育背景如何，都可以够借助互联网分享高质量课程资源。微视频的作用就是提供分解、嚼烂的知识，帮学生理解，更好地达到知识的传授。当然学校提供的互联网微视频一定要根据本校学生的心智水平与理解能力，不一样学校的学生对慕课的要求是不完全一样的。　　　新课改的核心是学生的情感、态度、价值观。从我们国内传统教育思想中，不难追溯其端倪。《周易》“蒙卦”有载：“匪我求童蒙，童蒙求我”。源自于师生交往的教育，不可以启动于“我求童蒙”，而一定要启动于“童蒙求我”，学生学而不厌，教师诲人不倦，才可以志趣对应彼此互动，这是对教育实质的揭示。联合国教科文组织在《学会生存》一书中说：“未来的学校一定要把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人一定要成为教育他自己的人，别人的教育一定要成为这个人自己的教育。”在我看来，江苏洋思、河北杜郎口、山西新绛的成功经验的内核其实就是常说的先学后教。

三教改革详细内容是？

三教改革是针对职业学校人才培养途中的考试教材、教师、教法进行一次全面的升级和改造。

“三教”改革主要涉及什么内容

1、教师改革。根据国家《职业教育改革政策》的要求，职业院校要全力打造真正的“双师型”专业课教师队伍，“双师型”教师要占专业课教师总数的一半以上。这里说的的“双师型”教师，指的是既要有扎实的理论功底，又要具备企业精湛的实操技能。

2、考试教材改革。针对职业院校专业核心课程的考试教材要进行一次科学的升级，他的主要作用是考试教材要结合企业新的用工需求和实操技术；考试教材要和新的实训设备相匹配；考试教材内容要由浅入深的分级设置；要全力推广新式教学资源、更新教学观念等。

3、教法改革。引导学校积极进行教学方式的改革，鼓励运用学生分组或项目制的方法让学生完成学习任务，要设置答辩、总结等环节，培养学生的组织、规划、沟通、表达等非专业能力。在课堂教学中，要鼓励学校专业课教师运用好微课、慕课、翻转课堂等教学模式，根据院校现有人才培养方案的定制化的课程融合等以学生为主的多元化教学方式，真真切切达到理论与实践一体，装备与教学计划协调，改变授课与学习的模式，推广行动导向教学。

1．教师改革

（1）组织建设高水平、结构化教学创新团队Team。激励教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，逐步递次推动职业院校教师定期到企业实践，以高水平、结构化教学创新团队Team建设为载体深化教师改革,由多人共同开展一门课教学。

（2）建设高素质双师型教师队伍。开展职业院校教师素质提升计划，引领带动各地建立一支技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍，“双师型”教师占专业课教师总数超越一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队Team。建立高等学校、行业企业联合培养双师型教师的机制，抓好“双师型”教师的培养。

（3）稳步逐步递次推动高职院校教师管理制度。提升教师的综合素质与教学能力。增多专业教师中具有企业工作经历的教师比例，具体安排专业教师到企业顶岗实践，累积实质上工作经历，提升实践教学能力。非常多请来行业企业的专业人才才和能工巧匠到学校担任兼职教师。完善职业院校教师考查评价制度，双师型教师考查评价要充分反映技能水平和专业教学能力。支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地，建立企业经营管理者、技术能手与职业院校管理者、骨干教师相互兼职制度。

2．考试教材改革

（1）制定高职教育考试教材标准。真真切切做好高职高专教育考试教材的建设规划，严把教学标准关口，与行业企业共同开发紧密结合生产实质上的实训考试教材，保证高质量考试教材进课堂。

（2）开发考试教材信息化资源。根据职业教育考试教材标准，遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划考试教材，加强文字考试教材、实物考试教材、电子互联网考试教材的建设和出版发行工作。倡导使用新型活页式、工作手册式考试教材并配套开发信息化资源。

（3）及时变动更新考试教材内容。按照1+X证书制度试点的进展，及时将新工艺、新规范充实进入考试教材内容，达到书证融通。每3年修订1次考试教材。逐步递次推动资历框架建设，探索达到学历证书和职业技能等级证书互通衔接。

3．教法改革

（1）以校企合作、育训结合为教法改革切入点。教法改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，通过实验、实训、实习三个重要环节的改革，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容改革。积极实行启发式、讨论式教学。改革考试方式，着重提升学生综合运用所学知识、处理实质上问题的能力。研究制订适应不一样生源实质上状况的培养方案。

（2）运用现代信息技术推动教法改革。引入大数据信息内容服务平台、人工智能等现代教育技术，增进教学内容，改进教学方式，逐步递次推动虚拟工厂等互联网学习空间建设和普遍应用。

八个相统一六大行动内容？

坚持政治性和学理性相统一。思政课肩负着培养一代又一代社会主义建设者和接班人的神圣使命，一定要旗帜鲜明地讲政治，分明而确定地表现政治属性。对这一，新时代思政课要坚定政治立场、隐藏在整体中，却又能一眼看出来政治智慧，贯彻党的理论和路线方针政策，引导各位师生同党中央保持高度完全一样，强化政治担当。思政课的政治属性建立在逻辑严密的学理性基础上，一定要以透彻的学理分析回应学生。因为这个原因，思政课还需要有深度、有力度，运用精粹的马克思主义理论释学生之惑，达到以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。

坚持价值性和知识性相统一。价值性与知识性是蕴涵于思想政治教育的两种重要元素。思政课不仅要传授丰富的知识，培育学生认识世界的理智态度、判断能力和扎实的知识基础，还需要用知识成果滋养价值观念。假设把思政课的价值属性剥离出去，仅故将他默认为价值中立的知识性传播活动，那就遮蔽了思想政治教育的实质。因而作为落实立德树人根本任务的重点课程，思政课要寓价值观引导于知识传授之中，挖掘学科中的真善美原因，将做人与做学问紧密统一，帮学生形成端正的道德品行和正确的价值取向，塑造学生的灵魂。

坚持建设性和批判性相统一。推动思政课改革创新一定要坚持建设性和批判性相统一。一个方面要牢牢把控掌握思政课的整体建设。以“四个服务”为根本方向，构建科学合理的考试教材教学体系、学科支撑体系、人才培养体系、综合评价体系、条件保证体系，全面发挥思政课的主渠道作用，唱响主旋律、弘扬正能量，传导主流意识形态。另外一个方面，又要继承马克思主义理论的批判性传统。将马克思主义的立场观点方式贯穿到教学科研的整个过程，做好理论斗争、舆论斗争，旗帜鲜明地批判各自不同的错误观点和思潮，引导青年学生正确评价社会情况，褒良贬劣。

坚持理论性和实践性相统一。思政课兼具理论性和实践性，做到两者的辩证统一是两者关系的应然状态。第一，一定要坚持思政课的理论性。要坚持和发展马克思主义，用马克思主义中国化的新理论成果武装学生头脑、详细指导学生行动，引导学生针对社会问题做出深入透彻的逻辑论证和理性思考，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，达到用科学理论培养人。此外一定要重视思政课的实践性。把思政小课堂同社会大课堂结合起来，完善集教学科研、创新活动、社会实践、文化养成等于一体的实践教学模式，根据课堂教学要求确定实践活动主题及方法，激励学生主动参加社会实践，在实践中教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。

坚持统一性和多样性相统一。思政课改革创新是循着统一性和多样性辩证关系的轨道持续性向前演进的。在坚持统一性方面，要落实教学目标、课程设置、考试教材使用、教学管理等方面的统一要求，进一步明确思政课课前、课中和课后的全流程管理，规范统筹学分设置、教务具体安排、教学方式、教研管理、考查评价等教学工作，真真切切强化其价值引领。在坚持多样性方面，要因地制宜，整合校内外教育资源，开发地区实践教学资源，构建“大思政”新的局面；要因时制宜，思政课的目标原则、内容任务、方式手段等应紧扣时代脉搏、反映时代要求，抓住学生思想政治教育的时候代主题；要因材施教，结合学生的专业特点、个性特点，开展精准化教学，使思政课真正打动学生的内心。

坚持主要性和主体性相统一。教师“教”与学生“学”当中的关系是教师主要性与学生主体性的关系，两者有机统一。第一，思政课教学离不开教师的主要。教师是学习活动的组织和引导者，在教学内容选择、教学方式运用、教学进程具体安排、学生成绩评价等方面发挥主要作用，通过系统有计划的知识传授、言传身教等方法对学生的思想行为出现重要影响。对这一，习近平总书记强调，思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，自觉做为学为人的表率。其次，还需要发挥学生主体性作用。要加大对学生的认识和了解规律和接受特点的研究，掌握并熟悉学生思想观念的详细特点、新动向，在立足学生成长需的基础上，突出学生主体地位，让每一位学生得到充分而全面的发展。

坚持灌输性和启发性相统一。灌输和启发是思想政治教育的重要对偶范畴。灌输教育与实践中存在的填鸭式、教条化教育不一样，其实质是马克思主义理论的系统教育。坚持灌输教育，满足学生思想品德形成发展的要求，因为科学的理论不可能自己跑到学生的头脑中，也不可以自发出现，需从外面灌输进去，用科学的理论武装青年。新时代实行灌输教育，要结合新问题、新实质上，丰富理论内容，拓展互联网阵地，优化教育艺术，运用鲜活的生活叙事，巧妙达到教师与学生的思想对接。同时，要注重启发性教育，通过设计学生自主阅读、思考讨论等富有启发性的环节，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，改变学生的主动性、积极性、自觉性，在持续性启发中让学生水到渠成得出结论。

坚持显性教育和隐性教育相统一。显性教育与隐性教育是相得益彰的辩证统一关系。一个方面，要坚持显性教育。在思政课教学中，应按照教学目标、教学内容、学生知识结构、学生特点需求和接受习惯等进行科学的教学设计，结合慕课、微课、翻转课堂等智慧教学模式，有效传授理论知识，锻造学生思维方法，培养学生情感素养。另外一个方面，还需要坚持潜移默化的隐性教育。需要在思政课中渗透隐性教育的方式，运用人文精神熏陶、平日互动交流等隐性化、柔性化的方法，触发学生接受的兴奋点，达到入芝兰之室久而自芳的效果；要挖掘其他课程和教学方法中蕴含的思想政治教育资源，将思想政治教育浸润到其他课程，融入到学生组织管理、志愿服务、社会实践、校园文化建设等途中，达到全员整个过程全方位育人。