大班幼儿身心发展规律，大班成长手册童言趣语怎么写-华宇考试网

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大班幼儿身心发展规律？

1、身体发展比较快速，动作协调。

2、心理发展快速。

大班阶段的幼儿观察力和理解力快速发展，求知欲和好奇心强烈，学习能力明显提高，游戏水平更高。他们情感丰富，做事的独立性和坚持性很强，经常积极参加成人活动，言语、行动表现出明显的个性特点。

大班幼儿年龄特点和心理发展特点

大班幼儿年龄特点

　　1、自我评价能力一步一步发展

　　5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，这当中突出的是儿童自我意识的蓬勃发展和进步。这一时期儿童自我意识的蓬勃发展和进步主要反映在自我评价的能力上。儿童的自我评价从配合性评价向独立性评价发展，他们不可以再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不完全一样时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价启动从很小一部分性评价向多面性评价发展，比如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

　　2、情感的稳定性和有意性增长

　　5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而出现变化，但他们情感的稳定性启动提高，相当大一部分儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童启动可以有意识地控制自己情感的外部表现，比如，摔痛了能忍着不哭。这个时候，由社会需而出现的情感也启动发展；比如当自己的表现或作品被小看时会不太放心。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

　　3、自理能力和劳动能力明显提升

　　这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、合适自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也可以影响不了别人安静地入睡。

　　学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持仔细态度，关心劳动结果，也可以初步理解一部分劳动的社会意义：他们喜欢参加成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一部分力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

　　4、合作意识渐渐提高

　　在相互交往中，该年龄段的儿童启动有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也可以与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们渐渐明白公平的原则和需服从集体约定的意见，也可以向其他伙伴讲解、解释游戏规则。例如，在小舞台表演游戏中哪些小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

　　5、规则意识一步一步形成

　　大班儿童的规则意识一步一步形成，他们启动学习着控制自己的行为，遵循集体的一部分共同规则，比如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发表讲话要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童经常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童针对规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因为这个原因，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。

　　6、动作灵活、控制能力明显提高

　　5岁儿童的走路速度基本与成人一样，平衡能力明显提高，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，还还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉迅速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，比如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各自不同的造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

　　7、爱学、好问，有极强的求知想法

　　学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想清楚：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还经常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索这当中的奥秘。儿童启动对自然情况的起源和机械运动的原理等出现兴趣，渴望得到科学的答案。

　　大班幼儿心理发展特点

　　一、语言的蓬勃发展和进步

　　1、词汇：

　　(1)3000—4000个，词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有很大提升，这个时候的幼儿能用了解的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。和别人交谈时，用词较合适，可以完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能紧跟一个主题编故事。

　　(2)能掌握并熟悉一部分更高级、抽象、概括的词，如：动物、植物、家禽、野兽等。

　　2、语音：可以做到发音正确，咬字了解，而且，能分出四声，能按语句内容调节自己的音调。

　　3、语法结构：不仅能熟练运用简单句，而且，还会使用各自不同的复合句，突出表目前讲述活动中，可以用一部分“因为……故此，……”,“虽然……但是，……”这种类型的连接词，连贯有条理地独立讲述。口语表达能力有了进一步发展。

　　4、内部言语出现：由出声的自言语渐渐过渡形成内部语言。

　　内部语言：是言语活动中的一种特殊形式，既无声音，又无字形作为物质外壳，不具有实质上功能，只为自己全部，与个人的思维活动直接的联系。

　　二、抽象思维能力萌发

　　1、思维也还是是详细的，但明显地产生了抽象逻辑思维的萌发。

　　2、可以掌握并熟悉“左右”这样较抽象的概念，而不用以详细事物作为左右的标志，还这个时候幼儿对因果关系也带来一定理解。

　　3、在记忆一部分详细事物时，也会自动地把事物进行分类，按类别记忆。在进行有意记忆时，幼儿也会用各种方式，如：在“跟读数字“的测验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念；在实质上图片时，暗暗地手势帮活动；在识记字形或其它不熟悉的形状时，会自行作出各自不同的联想，使无意义的形状带有一定意义以帮记忆。

　　三、启动掌握并熟悉学习的方式

　　在正确的教育下大班幼儿观察事物的目标性、标准性、概括性都拥有一定的增长，还产生了有意地抑制和调节自己心理活动的方式。

　　1、在认识和了解活动方面，不管是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都拥有了方式。如：在观察图片时，大班幼儿不可以再是胡乱地看，而是可以根据一定方向或路线（从上到下，从左到右）依次扫视；

　　2、在注意活动中，大班幼儿可以采取各自不同的方式使自己不分散注意。如：自觉地把盯着需注意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等；

　　3、用思维处理问题，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程；

　　4、大班幼儿不仅仅是认识和了解途中可以采用行动计划和行动方案，在意志行动中，也时常用各自不同的方式控制自己。

　　四、情绪情感的蓬勃发展和进步

　　大班幼儿情绪体验越来越丰富，表现为情绪过程越来越分化还有情感所指向的事物持续性增多，幼儿的情绪情感的自我调节一步一步加强。

　　1、高级道德情感明显发展；

　　大班时期，成人体验到的情感，也大大多是他们所体验到。还这个时候幼儿的情感体验与社会的需有很大的联系，还能有意识地控制自己的感情。高级情感尤其是道德感明显发展。幼儿已能把自己的行为和行为的规划相比较，出现强烈的道德体验是非感、集体感、友谊感，爱周围人的情感已具有一定的稳定性。这时期理智感也得到了较快的蓬勃发展和进步。突出得表现为好奇好问，对一部分智力活动、智力游戏出现了浓厚的兴趣。

　　2、情绪、情感仍有外露性，但不象之前既然如此那，容易变化，不愉快的情绪有的时候，可持续较长；

　　3、思想情绪感已不既然如此那，外向，渐有了内隐性；

　　大班幼儿情绪情感的调节能力虽已一步一步加强，但是，情绪仍有不稳定性和易冲动性，也容易受各自不同的因素的影响而出现变化。

　　五、社会性发展

　　1、自我意识的蓬勃发展和进步

　　可以初步认识到自己在班级中的位置，可以意识到自己的外部行为和内部活动，并形成了对自我的某种看法，可以评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为。因为这个原因，渐渐形成自尊心、自信心，坚持性等性情特点。

　　2、社会交往能力的提升

　　幼儿交往中，游戏的社会化程度大大提高，同伴交往中，幼儿的合作能力等，社会能力及处理问题的能力、协调人际关系的能力得到发展。规则意识持续性提升，还比较自觉地根据道德规范和行为调节管束自己的行为，建立与维持同伴关系，幼儿交往的主动性、目标性也有明显变化。他们更喜欢集体活动，喜欢与周围人交往，并能按自己的兴趣独立地选择玩伴和活动内容。

　　3、游戏的蓬勃发展和进步

　　(1)在形式上有了很大的变化，他们启动能事先计算自己的游戏，商量分配游戏的角色，而且，也可以更多地理解和坚持游戏的规则。在游戏中假设出现争执，大多数情况下能用游戏规则来处理问题，而且，对参与游戏的成员提出严格遵循游戏规则的要求；

　　(2)在内容上，更丰富、更复杂，游戏中可以常常看到反映社会政治事物为主题的游戏。如：“公共食品”、“医院”、“超市”等；

　　(3)在时间上，幼儿时常能好几天内连续做一种有趣的游戏；

　　(4)在成员上，多半是集体性游戏，这样的游戏能反映较为复杂的合作关系，还分工明确、目标明确，幼儿都可以按自己的角色完成任务，社会性程度明显提升。