什么是幼儿园小学化现象如何避免，判定幼儿园小学化的标准

什么是幼儿园小学化情况，如何不要？

今天，幼儿园小学化是很热门，题，但这个话题依然不会新鲜，早在80年代就相关于幼儿园去小学化的讨论。

幼儿园小学化主要涵盖五个方面：

2023年12月28日，国家教育部下发了《教育部有关规范幼儿园保育教育引导工作 防止和纠偏“小学化”情况的公告》。文件明确指出：严禁幼儿园早一点教授小学化的教育内容，幼儿园不可以早一点进行各自不同的活动来强化训练学习，不可以给幼儿布置家庭作业。

为了防止产生漏洞，文件还明文规定：严格执行义务教育的招生政策，严禁一切形式的小学入学考试，严禁小学举行各自不同的形式的考查、面试、测试等招生选拔考试，严禁小学早一点招收不够入学年龄的幼儿接受义务教育。

幼儿园小学化，题，在2023年两会上，被首席火箭专家王永志提出来后面，导致党和国家领导人的高度特别要注意关注，全国上下掀起了去小学化的浪潮。

为什么幼儿园非要去小学化呢，因为副作用太大。

从伦理的视角看：孩子在幼儿园本来就是做游戏的，假设不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。幼儿园小学化亵渎了儿童的童年，故此，童话大王郑渊洁说，小学化的幼儿园和学前班是摧残儿童的集中营，这话一点也不过分。

从生理的视角看：幼儿园小学化属于时间太早、过度教育，这和使用童工一样，都是摧残儿童，大脑神经会自我保护，致使孩子对任何事都不感兴趣。孩子为什么越来越迟钝？为什么感觉傻了、书呆子了？就是这个因素。

从认识和了解的视角看：儿童认识和了解的发展，有一个特定过程，皮亚杰把它分为四个阶段，不同阶段都是上一阶段的延伸，下一阶段的准备，不可以超越也不可以颠倒。让幼儿园孩子直接学习小学内容，基本上等同于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这个问题就打乱了认识和了解发展的顺序，破坏了认识和了解过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。

从人格的视角看：强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习出现无能感和挫败感。因为他发现太难了，总也学不好，就可以丧失自信心，甚至种下厌学的种子，致使不良人格。

乘法是二年级的学生才要求学的，三四岁的孩子连加法都没有掌握并熟悉，怎么能理解乘法呢？就算背出来，也不是真正的学会。故此，请尊重孩子，不要强迫他们学习那些超过他们理解能力的知识。

从兴趣的视角看：感兴趣的东西不让学，非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的，孩子会退缩、厌学甚至出现退学的念头，以此扼杀了孩子的积极性。

从习惯的视角看：强制灌输，可能会造成消化不良。就像图中的小女孩。消化不良是要闹肚子的，就像不少地方的教育，不管孩子有没有可能理解，只是一个劲儿要求背诵，以为孩子能背下来就可以了。

有不少早一点学习的孩子上小学后，家长发现老师一讲就可以，可是孩子一考就错。这是为什么呢？因为小学老师和幼师的教学方式是明显不同的。

以识字作为例子，汉字有针对的教学法，语文老师当年在读师范时，一定要学《小学语文课程考试教材教法》这门课程。而今天的幼儿园老师，您学过这门课程吗？认字就可以教书吗？会唱歌就是歌唱家吗？会写字就是书法家吗？当然不是！

幼儿园老师教学时只可以教孩子整体认识和了解。举例来说，湖南的“湖”，孩子会说认识，因为幼儿园里学过，但是，小学老师会教的更具体：左中右结构、三点水加一个“胡”、形声字等等。小学考试考这些，孩子就不会啦，因为在幼儿园他没学过。

为什么孩子小时候认识不少字，小学考试却不如那些之前不认字的孩子？因素就在这儿，孩子养成了不良习惯，以为会了，就不可以再仔细听，当然考不好。

故此对孩子的入学准备，不要抢跑，就像一场比赛是有规则的，你要抢跑，一次警告，两次直接出局。可是目前不少家长，总认为孩子先学一部分，以后上学会简单一点。这实际上是一种无知，操之过急反到是会适得其反。

美国心理学家格赛尔做过一个“双生子爬台阶”实验：

一个48周启动，一个53周启动，结果反而同时学会爬台阶，而且，后学者爬的很快，更好，这是为什么呢？

会不会是样本有问题？格赛尔又用不一样人种、不一样家庭文化的双胞胎来做实验，结果都差不多的。

格赛尔由此得出结论：

任何心理的成熟与发展一定是以生理成熟为基础的，脱离生理自然成熟的规律，过度追求这里说的的心理成熟是不可能的事情。

格赛尔还认定孩子11个月时是学习行走的重点期。

在90年代初，美国有一部分年轻的心理学家，总想着突破规律，试图通时间太早教，促进孩子的发展。

各位考生清楚，新生儿14周时，假设扶着胳肢窝，把他搀起来，他两个小脚就可以捣腾，这叫行走反射。美国心理学家就以14周大的孩子为对象进行训练，结果让各位考生很满意，孩子7个月就可以走路了。

正常情况下，孩子是11-13个月会走路，相比之下，7个月会走路能够算巨大成功，于是美国启动加大推广。但几年后面，问题产生了，这批孩子腿型不正常，要不就是O型，要不就是X型。项目只可以叫停，而且，还需要花非常多的人力物力帮这批孩子做PT、OT进行训练、矫正腿型。

这个实验告诉我们什么：

要遵循规律，而不是超越规律。人总有一个从质变到量变的过程，就好比上小学，孩子是要做一部分准备的。

以孩子学写字作为例子，西方国家，孩子5周岁完全就能够上小学，中国要6周岁才可以，为什么晚了一年？这里面是有道理的！

汉字和字母明显不同，写汉字需调用44块肌肉，而写英语、法语、德语只27块肌肉完全就能够了。写英法德语时，无名指和小指环在掌心，大拇指、食指、中指捏着笔，用小鱼际支撑，利用小鱼际部位的弹性，把字母画着圆圈往后拉。

汉字不是，每一个汉字都是象形，像画画，小拇指和无名指是一个支撑点，大拇指、食指、中指握着笔的部位是一个点，笔尖在纸面上又是一个点，三点决定一个平面，这样才可以把字“画”完。“画”完后面，小拇指和无名指微微抬起，手往后抽，换一格继续写……其实就是常说的说正确的硬笔书法，写完一行字，字底下应该有两行指甲印-无名指和小指的支撑点。

就是因为写汉字要求的更精细，需的视觉辨别能力更高，故此，我们都是六周岁才去上学。这是国家是针对做了研究才决定的，故此，不要操之过急。

假设5岁就把孩子送去上小学，孩子肯定也会写字，但握笔方法是错误的。我在大学监督考试时发现，不少学生的握笔方式都是错误的，都用写字母的方法来写汉字。为什么目前孩子写字越来越难看？就是因为握笔方式不对。

德国的生理学家研究发现，假设压力大了，孩子会有慌张和不安全感，体内会释放一种激素，像酸液一样流遍整个大脑。这样的激素对人体不利，特别伤害大脑皮层和边缘系统神经。激素会让边缘神经系统的神经树突不可以再生长，这样就不可能建立暂时神经联系。

于是就在大脑中留下除不掉的印记，孩子就可以出现消极的思维、行为、情感，还会持续终身，表现为自闭症、抑郁症、情绪困扰、行为问题、多动症、抽动症还有一部分成瘾行为。

重点说一下自闭症，又叫孤独症。我在美国波士顿学院读书，教授跟我讨论自闭症时，我一脸茫然，因为压根没有听说过。自闭症的发病几率是多少呢？

大数据细分研究发现，自闭症孩子都在三高家庭，哪三高？高学历、高社会阶层、高收入。现在为止，还没有农民家的孩子得自闭症。为什么都在三高家庭？与家庭的压力密切有关。

德国生理学家拍了两张照片，分别是有压力和没有压力的孩子脑细胞结构。

上图：是没有压力的，神经分叉树突分了不少的叉，细胞上有不少的联结。下图：是有压力的，受损的细胞上相对来说联结很少，分叉也很少。

故此，我们目前要坚决反对在幼儿园时给孩子太大压力，那样会毁了孩子的一生。

让我们再重温一下幼儿教育的基本任务：保育和教育相结合，促进孩子感官和运动能力的发展，形成和发展孩子的语言，养成良好的生活习惯，培养学习兴趣和学习品质，了解社会规则，促进身体和人格的健康发展。

幼儿园教育是为终身持续时间发展夯实基础，假设只想着为上小学做准备，那属于鼠目寸光。

人生是一项由生到死的马拉松比赛，孩子在幼儿园就把小学课程学一遍，本以为赢在了起跑线上，却不清楚领跑绝不会超越2个月，重要能力没有在幼儿园得到发展，后会沦落为仲永之流。

仲永五岁就可以写诗，写的还很好是天才、神童，后来怎么样了？泯然众人矣！

故此正确的做法是：在幼儿园阶段，应该培养孩子各方面能力，使其达到入学成熟水平，为未来的学校生活做好充分准备，而不是只为小学做准备。

作者｜钱志亮，北京师范大学名师。86级毕业留校，1994年留学归国，博士学历。研究方向为儿童发展问题咨询、特殊需儿童教育。

随着时代发展，幼儿园学生的教育年龄，从过去的四岁入学到目前的三岁半左右。这里有一个主要的问题就是孩子上厕所。四岁以前的孩子自立能力还不会。孩子总不可以穿开裆裤去幼儿园。从幼儿园到小学这一时间段，还有一个学前班教育。我们对这个环节段，国家还是重视不够，还没有详细的开展法则。目前的国立幼儿园差不多都是上世纪50年代建立的，这些校园有着可观的教育基础。故此，我们要建议国家教育系统，深入到各个基层进行一两年的研究调查。灌输知识不是重要的，重要的是孩子们的吃苦耐劳性，可以坐的住。

从名字中我们就可以看得出来，就是幼儿园的教育启动向小学教育靠拢，在幼儿园的课程、管理、教学方法和评价标准上面都更像小学了，幼儿教育变成小学教育，幼儿的学习压力增大，这些一般就被称为“幼儿园小学化”情况。幼儿园小学化目前已经十分普遍，一部分幼儿园开展英语、奥数、珠脑心算、拼音、写字等学习内容，与小学无异，甚至还需要超越小学的教学知识。

我是很不赞同这样的情况存在的，孩子的学习能力和认识和了解是和年龄身心发展相辅相成的，不可以时间太早的去让孩子做几年后才可以去做的事，这样让自己花更多的时间但得不到应该获得的效果。完全违反了教育规律，事实证明也完全没什么效果。

就拿写字来说，幼儿园的孩子手还没有发育好，握笔根本握不好呢，字就更写不好了，长时间握笔写字还会影响手指的正常发育。但凡是握笔姿势错了，以后超级难改正过来。

幼儿园就是培养孩子独立能力，听说能力，运动能力，学习习惯的培养，思想品德的培养……

怎么算幼儿园小学化？

幼儿园的小学化就是把小学的课程加到幼儿园里，涵盖桌椅的摆放，时间的具体安排和讲授的知识，比方说学拼音、写汉字、做数学题都是每日幼儿园孩子的学习课程，挤占了活动时间和文体时间，都算是小学化。

教学方式小学化是什么意思？

“教学方式小学化”是针对幼儿园教学方式说的。幼儿园教学方式主要是以游戏为主，让孩子们在游戏活动中，养成生活习惯和学习习惯，学习知识为辅。在幼儿园就主要识字计算，学习小学的教学内容，那就是“教学方式小学化”。

什么是小学化？

1.内涵

幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没相关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的详细教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，小看幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，小看了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。

在内涵这部分知识当中，要抓住重点，这当中核心重要是“注重了知识的传授而没相关注幼儿的生理及心理发展”、“注重了知识的灌输而小看了全面发展”。

2.危害

(1)违背了幼儿发展规律，不利于幼儿健全人格的形成，严重损害了幼儿心理健康;

(2)孩子还是没有上学，就已厌学;

(3)遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“重要期”;

(4)不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康;

(5)扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿快乐幸福的童年;

(6)小看幼儿非智力原因的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成。良好的非智力原因的养成会使孩子终生受益。

(7)拔苗助长，对幼儿入小学后的学习导致不好的错误影响;

(8)摧毁教育的系统性和循序渐进原则。

在识记小学化的危害这部分内容时，要把控掌握好的视角，一共有“幼儿”和“教育”两大的视角，幼儿的视角详细涵盖第一点至第七点，分别是从德育、学习兴趣、智育、体育、天性及童年、非智力、小学学习来分析的，教育的视角从系统性和循序渐进来分析。

3.因素

(1)“学历盛行”影响社会对人才的评判标准;

(2)幼儿园在生存竞争中形成的错误办学导向;

(3)家长“望子成龙”的教育期待和“不要输在起跑线”的心态;

(4)参加本次考试教育的不好的错误影响;

(5)幼儿教师师资力量不够且整体素质偏低。

在因素的分析中，只掌握并熟悉好的视角完全就能够很好的识记，这五方面分别是社会、幼儿园、家长、参加本次考试教育、幼儿教师。

4.处理策略

(1)教育部门要出台对应的政策措施有效整治小学化问题，并淡化参加本次考试教育功利色彩，回归教育本位;

(2)幼儿园要遵守教育规律，转变教育观念，将教育从重视知识的教授转变为重视幼儿能力素质的培养;

(3)家长要充分认识到小学化的危害，转变心态，与幼儿园教育保持完全一样，为孩子打造温馨、宽松的成长环境;

(4)幼儿教师要培养科学的教育观，尊重幼儿的身心发展，持续性提高自己的专业素养，为幼儿的健康全面发展保驾护航;

(5)完善幼小衔接机制，不要幼儿面临升学压力。

小学化是指幼儿园教育呈现的一种类似小学的情况,这样的情况的教育不以培养孩子爱好为主要教学方式,而类似于小学的教学模式。

今天，幼儿园小学化是很热门，题，但这个话题依然不会新鲜，早在80年代就相关于幼儿园去小学化的讨论。

幼儿园小学化主要涵盖五个方面：

2023年12月28日，国家教育部下发了《教育部有关规范幼儿园保育教育引导工作 防止和纠偏“小学化”情况的公告》。文件明确指出：严禁幼儿园早一点教授小学化的教育内容，幼儿园不可以早一点进行各自不同的活动来强化训练学习，不可以给幼儿布置家庭作业。

为了防止产生漏洞，文件还明文规定：严格执行义务教育的招生政策，严禁一切形式的小学入学考试，严禁小学举行各自不同的形式的考查、面试、测试等招生选拔考试，严禁小学早一点招收不够入学年龄的幼儿接受义务教育。

幼儿园小学化，题，在2023年两会上，被首席火箭专家王永志提出来后面，导致党和国家领导人的高度特别要注意关注，全国上下掀起了去小学化的浪潮。

为什么幼儿园非要去小学化呢，因为副作用太大。

从伦理的视角看：孩子在幼儿园本来就是做游戏的，假设不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。幼儿园小学化亵渎了儿童的童年，故此，童话大王郑渊洁说，小学化的幼儿园和学前班是摧残儿童的集中营，这话一点也不过分。

从生理的视角看：幼儿园小学化属于时间太早、过度教育，这和使用童工一样，都是摧残儿童，大脑神经会自我保护，致使孩子对任何事都不感兴趣。孩子为什么越来越迟钝？为什么感觉傻了、书呆子了？就是这个因素。

从认识和了解的视角看：儿童认识和了解的发展，有一个特定过程，皮亚杰把它分为四个阶段，不同阶段都是上一阶段的延伸，下一阶段的准备，不可以超越也不可以颠倒。让幼儿园孩子直接学习小学内容，基本上等同于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这个问题就打乱了认识和了解发展的顺序，破坏了认识和了解过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。

从人格的视角看：强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习出现无能感和挫败感。因为他发现太难了，总也学不好，就可以丧失自信心，甚至种下厌学的种子，致使不良人格。

乘法是二年级的学生才要求学的，三四岁的孩子连加法都没有掌握并熟悉，怎么能理解乘法呢？就算背出来，也不是真正的学会。故此，请尊重孩子，不要强迫他们学习那些超过他们理解能力的知识。

从兴趣的视角看：感兴趣的东西不让学，非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的，孩子会退缩、厌学甚至出现退学的念头，以此扼杀了孩子的积极性。

从习惯的视角看：强制灌输，可能会造成消化不良。就像图中的小女孩。消化不良是要闹肚子的，就像不少地方的教育，不管孩子有没有可能理解，只是一个劲儿要求背诵，以为孩子能背下来就可以了。

有不少早一点学习的孩子上小学后，家长发现老师一讲就可以，可是孩子一考就错。这是为什么呢？因为小学老师和幼师的教学方式是明显不同的。

以识字作为例子，汉字有针对的教学法，语文老师当年在读师范时，一定要学《小学语文课程考试教材教法》这门课程。而今天的幼儿园老师，您学过这门课程吗？认字就可以教书吗？会唱歌就是歌唱家吗？会写字就是书法家吗？当然不是！

幼儿园老师教学时只可以教孩子整体认识和了解。举例来说，湖南的“湖”，孩子会说认识，因为幼儿园里学过，但是，小学老师会教的更具体：左中右结构、三点水加一个“胡”、形声字等等。小学考试考这些，孩子就不会啦，因为在幼儿园他没学过。

为什么孩子小时候认识不少字，小学考试却不如那些之前不认字的孩子？因素就在这儿，孩子养成了不良习惯，以为会了，就不可以再仔细听，当然考不好。

故此对孩子的入学准备，不要抢跑，就像一场比赛是有规则的，你要抢跑，一次警告，两次直接出局。可是目前不少家长，总认为孩子先学一部分，以后上学会简单一点。这实际上是一种无知，操之过急反到是会适得其反。

美国心理学家格赛尔做过一个“双生子爬台阶”实验：

一个48周启动，一个53周启动，结果反而同时学会爬台阶，而且，后学者爬的很快，更好，这是为什么呢？

会不会是样本有问题？格赛尔又用不一样人种、不一样家庭文化的双胞胎来做实验，结果都差不多的。

格赛尔由此得出结论：

任何心理的成熟与发展一定是以生理成熟为基础的，脱离生理自然成熟的规律，过度追求这里说的的心理成熟是不可能的事情。

格赛尔还认定孩子11个月时是学习行走的重点期。

在90年代初，美国有一部分年轻的心理学家，总想着突破规律，试图通时间太早教，促进孩子的发展。

各位考生清楚，新生儿14周时，假设扶着胳肢窝，把他搀起来，他两个小脚就可以捣腾，这叫行走反射。美国心理学家就以14周大的孩子为对象进行训练，结果让各位考生很满意，孩子7个月就可以走路了。

正常情况下，孩子是11-13个月会走路，相比之下，7个月会走路能够算巨大成功，于是美国启动加大推广。但几年后面，问题产生了，这批孩子腿型不正常，要不就是O型，要不就是X型。项目只可以叫停，而且，还需要花非常多的人力物力帮这批孩子做PT、OT进行训练、矫正腿型。

这个实验告诉我们什么：

要遵循规律，而不是超越规律。人总有一个从质变到量变的过程，就好比上小学，孩子是要做一部分准备的。

以孩子学写字作为例子，西方国家，孩子5周岁完全就能够上小学，中国要6周岁才可以，为什么晚了一年？这里面是有道理的！

汉字和字母明显不同，写汉字需调用44块肌肉，而写英语、法语、德语只27块肌肉完全就能够了。写英法德语时，无名指和小指环在掌心，大拇指、食指、中指捏着笔，用小鱼际支撑，利用小鱼际部位的弹性，把字母画着圆圈往后拉。

汉字不是，每一个汉字都是象形，像画画，小拇指和无名指是一个支撑点，大拇指、食指、中指握着笔的部位是一个点，笔尖在纸面上又是一个点，三点决定一个平面，这样才可以把字“画”完。“画”完后面，小拇指和无名指微微抬起，手往后抽，换一格继续写……其实就是常说的说正确的硬笔书法，写完一行字，字底下应该有两行指甲印-无名指和小指的支撑点。

就是因为写汉字要求的更精细，需的视觉辨别能力更高，故此，我们都是六周岁才去上学。这是国家是针对做了研究才决定的，故此，不要操之过急。

假设5岁就把孩子送去上小学，孩子肯定也会写字，但握笔方法是错误的。我在大学监督考试时发现，不少学生的握笔方式都是错误的，都用写字母的方法来写汉字。为什么目前孩子写字越来越难看？就是因为握笔方式不对。

德国的生理学家研究发现，假设压力大了，孩子会有慌张和不安全感，体内会释放一种激素，像酸液一样流遍整个大脑。这样的激素对人体不利，特别伤害大脑皮层和边缘系统神经。激素会让边缘神经系统的神经树突不可以再生长，这样就不可能建立暂时神经联系。

于是就在大脑中留下除不掉的印记，孩子就可以出现消极的思维、行为、情感，还会持续终身，表现为自闭症、抑郁症、情绪困扰、行为问题、多动症、抽动症还有一部分成瘾行为。

重点说一下自闭症，又叫孤独症。我在美国波士顿学院读书，教授跟我讨论自闭症时，我一脸茫然，因为压根没有听说过。自闭症的发病几率是多少呢？

大数据细分研究发现，自闭症孩子都在三高家庭，哪三高？高学历、高社会阶层、高收入。现在为止，还没有农民家的孩子得自闭症。为什么都在三高家庭？与家庭的压力密切有关。

德国生理学家拍了两张照片，分别是有压力和没有压力的孩子脑细胞结构。

上图：是没有压力的，神经分叉树突分了不少的叉，细胞上有不少的联结。下图：是有压力的，受损的细胞上相对来说联结很少，分叉也很少。

故此，我们目前要坚决反对在幼儿园时给孩子太大压力，那样会毁了孩子的一生。

让我们再重温一下幼儿教育的基本任务：保育和教育相结合，促进孩子感官和运动能力的发展，形成和发展孩子的语言，养成良好的生活习惯，培养学习兴趣和学习品质，了解社会规则，促进身体和人格的健康发展。

幼儿园教育是为终身持续时间发展夯实基础，假设只想着为上小学做准备，那属于鼠目寸光。

人生是一项由生到死的马拉松比赛，孩子在幼儿园就把小学课程学一遍，本以为赢在了起跑线上，却不清楚领跑绝不会超越2个月，重要能力没有在幼儿园得到发展，后会沦落为仲永之流。

仲永五岁就可以写诗，写的还很好是天才、神童，后来怎么样了？泯然众人矣！

故此正确的做法是：在幼儿园阶段，应该培养孩子各方面能力，使其达到入学成熟水平，为未来的学校生活做好充分准备，而不是只为小学做准备。

作者｜钱志亮，北京师范大学名师。86级毕业留校，1994年留学归国，博士学历。研究方向为儿童发展问题咨询、特殊需儿童教育。

什么是“小学化”情况？

今天，幼儿园小学化是很热门，题，但这个话题依然不会新鲜，早在80年代就相关于幼儿园去小学化的讨论。

幼儿园小学化主要涵盖五个方面：

2023年12月28日，国家教育部下发了《教育部有关规范幼儿园保育教育引导工作 防止和纠偏“小学化”情况的公告》。文件明确指出：严禁幼儿园早一点教授小学化的教育内容，幼儿园不可以早一点进行各自不同的活动来强化训练学习，不可以给幼儿布置家庭作业。

为了防止产生漏洞，文件还明文规定：严格执行义务教育的招生政策，严禁一切形式的小学入学考试，严禁小学举行各自不同的形式的考查、面试、测试等招生选拔考试，严禁小学早一点招收不够入学年龄的幼儿接受义务教育。

幼儿园小学化，题，在2023年两会上，被首席火箭专家王永志提出来后面，导致党和国家领导人的高度特别要注意关注，全国上下掀起了去小学化的浪潮。

为什么幼儿园非要去小学化呢，因为副作用太大。

从伦理的视角看：孩子在幼儿园本来就是做游戏的，假设不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。幼儿园小学化亵渎了儿童的童年，故此，童话大王郑渊洁说，小学化的幼儿园和学前班是摧残儿童的集中营，这话一点也不过分。

从生理的视角看：幼儿园小学化属于时间太早、过度教育，这和使用童工一样，都是摧残儿童，大脑神经会自我保护，致使孩子对任何事都不感兴趣。孩子为什么越来越迟钝？为什么感觉傻了、书呆子了？就是这个因素。

从认识和了解的视角看：儿童认识和了解的发展，有一个特定过程，皮亚杰把它分为四个阶段，不同阶段都是上一阶段的延伸，下一阶段的准备，不可以超越也不可以颠倒。让幼儿园孩子直接学习小学内容，基本上等同于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这个问题就打乱了认识和了解发展的顺序，破坏了认识和了解过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。

从人格的视角看：强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习出现无能感和挫败感。因为他发现太难了，总也学不好，就可以丧失自信心，甚至种下厌学的种子，致使不良人格。

乘法是二年级的学生才要求学的，三四岁的孩子连加法都没有掌握并熟悉，怎么能理解乘法呢？就算背出来，也不是真正的学会。故此，请尊重孩子，不要强迫他们学习那些超过他们理解能力的知识。

从兴趣的视角看：感兴趣的东西不让学，非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的，孩子会退缩、厌学甚至出现退学的念头，以此扼杀了孩子的积极性。

从习惯的视角看：强制灌输，可能会造成消化不良。就像图中的小女孩。消化不良是要闹肚子的，就像不少地方的教育，不管孩子有没有可能理解，只是一个劲儿要求背诵，以为孩子能背下来就可以了。

有不少早一点学习的孩子上小学后，家长发现老师一讲就可以，可是孩子一考就错。这是为什么呢？因为小学老师和幼师的教学方式是明显不同的。

以识字作为例子，汉字有针对的教学法，语文老师当年在读师范时，一定要学《小学语文课程考试教材教法》这门课程。而今天的幼儿园老师，您学过这门课程吗？认字就可以教书吗？会唱歌就是歌唱家吗？会写字就是书法家吗？当然不是！

幼儿园老师教学时只可以教孩子整体认识和了解。举例来说，湖南的“湖”，孩子会说认识，因为幼儿园里学过，但是，小学老师会教的更具体：左中右结构、三点水加一个“胡”、形声字等等。小学考试考这些，孩子就不会啦，因为在幼儿园他没学过。

为什么孩子小时候认识不少字，小学考试却不如那些之前不认字的孩子？因素就在这儿，孩子养成了不良习惯，以为会了，就不可以再仔细听，当然考不好。

故此对孩子的入学准备，不要抢跑，就像一场比赛是有规则的，你要抢跑，一次警告，两次直接出局。可是目前不少家长，总认为孩子先学一部分，以后上学会简单一点。这实际上是一种无知，操之过急反到是会适得其反。

美国心理学家格赛尔做过一个“双生子爬台阶”实验：

一个48周启动，一个53周启动，结果反而同时学会爬台阶，而且，后学者爬的很快，更好，这是为什么呢？

会不会是样本有问题？格赛尔又用不一样人种、不一样家庭文化的双胞胎来做实验，结果都差不多的。

格赛尔由此得出结论：

任何心理的成熟与发展一定是以生理成熟为基础的，脱离生理自然成熟的规律，过度追求这里说的的心理成熟是不可能的事情。

格赛尔还认定孩子11个月时是学习行走的重点期。

在90年代初，美国有一部分年轻的心理学家，总想着突破规律，试图通时间太早教，促进孩子的发展。

各位考生清楚，新生儿14周时，假设扶着胳肢窝，把他搀起来，他两个小脚就可以捣腾，这叫行走反射。美国心理学家就以14周大的孩子为对象进行训练，结果让各位考生很满意，孩子7个月就可以走路了。

正常情况下，孩子是11-13个月会走路，相比之下，7个月会走路能够算巨大成功，于是美国启动加大推广。但几年后面，问题产生了，这批孩子腿型不正常，要不就是O型，要不就是X型。项目只可以叫停，而且，还需要花非常多的人力物力帮这批孩子做PT、OT进行训练、矫正腿型。

这个实验告诉我们什么：

要遵循规律，而不是超越规律。人总有一个从质变到量变的过程，就好比上小学，孩子是要做一部分准备的。

以孩子学写字作为例子，西方国家，孩子5周岁完全就能够上小学，中国要6周岁才可以，为什么晚了一年？这里面是有道理的！

汉字和字母明显不同，写汉字需调用44块肌肉，而写英语、法语、德语只27块肌肉完全就能够了。写英法德语时，无名指和小指环在掌心，大拇指、食指、中指捏着笔，用小鱼际支撑，利用小鱼际部位的弹性，把字母画着圆圈往后拉。

汉字不是，每一个汉字都是象形，像画画，小拇指和无名指是一个支撑点，大拇指、食指、中指握着笔的部位是一个点，笔尖在纸面上又是一个点，三点决定一个平面，这样才可以把字“画”完。“画”完后面，小拇指和无名指微微抬起，手往后抽，换一格继续写……其实就是常说的说正确的硬笔书法，写完一行字，字底下应该有两行指甲印-无名指和小指的支撑点。

就是因为写汉字要求的更精细，需的视觉辨别能力更高，故此，我们都是六周岁才去上学。这是国家是针对做了研究才决定的，故此，不要操之过急。

假设5岁就把孩子送去上小学，孩子肯定也会写字，但握笔方法是错误的。我在大学监督考试时发现，不少学生的握笔方式都是错误的，都用写字母的方法来写汉字。为什么目前孩子写字越来越难看？就是因为握笔方式不对。

德国的生理学家研究发现，假设压力大了，孩子会有慌张和不安全感，体内会释放一种激素，像酸液一样流遍整个大脑。这样的激素对人体不利，特别伤害大脑皮层和边缘系统神经。激素会让边缘神经系统的神经树突不可以再生长，这样就不可能建立暂时神经联系。

于是就在大脑中留下除不掉的印记，孩子就可以出现消极的思维、行为、情感，还会持续终身，表现为自闭症、抑郁症、情绪困扰、行为问题、多动症、抽动症还有一部分成瘾行为。

重点说一下自闭症，又叫孤独症。我在美国波士顿学院读书，教授跟我讨论自闭症时，我一脸茫然，因为压根没有听说过。自闭症的发病几率是多少呢？

大数据细分研究发现，自闭症孩子都在三高家庭，哪三高？高学历、高社会阶层、高收入。现在为止，还没有农民家的孩子得自闭症。为什么都在三高家庭？与家庭的压力密切有关。

德国生理学家拍了两张照片，分别是有压力和没有压力的孩子脑细胞结构。

上图：是没有压力的，神经分叉树突分了不少的叉，细胞上有不少的联结。下图：是有压力的，受损的细胞上相对来说联结很少，分叉也很少。

故此，我们目前要坚决反对在幼儿园时给孩子太大压力，那样会毁了孩子的一生。

让我们再重温一下幼儿教育的基本任务：保育和教育相结合，促进孩子感官和运动能力的发展，形成和发展孩子的语言，养成良好的生活习惯，培养学习兴趣和学习品质，了解社会规则，促进身体和人格的健康发展。

幼儿园教育是为终身持续时间发展夯实基础，假设只想着为上小学做准备，那属于鼠目寸光。

人生是一项由生到死的马拉松比赛，孩子在幼儿园就把小学课程学一遍，本以为赢在了起跑线上，却不清楚领跑绝不会超越2个月，重要能力没有在幼儿园得到发展，后会沦落为仲永之流。

仲永五岁就可以写诗，写的还很好是天才、神童，后来怎么样了？泯然众人矣！

故此正确的做法是：在幼儿园阶段，应该培养孩子各方面能力，使其达到入学成熟水平，为未来的学校生活做好充分准备，而不是只为小学做准备。

作者｜钱志亮，北京师范大学名师。86级毕业留校，1994年留学归国，博士学历。研究方向为儿童发展问题咨询、特殊需儿童教育。

如何写有关“幼儿园去小学化倾向”的论文，可从哪哪些方面写？

一种是从理论的方面出发， 觉得幼儿教育小学化主要是指幼儿园将小学的课程资源、 管理模式、 评价标准、 教学观念、 教学方法和教学方式等引入、 渗透于幼儿教育实践中， 促使其常见化、 教学化、 状态化， 进一步普遍化和趋势化的一种功利性的教育情况和错误的教育倾向。另一种是从实践方面出发， 觉得幼儿教育小学主要表目前两个方面： 一个方面是在课程内容上的小学化， 另外一个方面是对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化

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