心理健康的名人典故，历史学科如何体现心理健康教育

心理健康的名人典故？

1、学国文的人出洋“就读”，听来有部分滑稽。其实，惟有学中国文学的人非到外国留学不可。因为一切其他科目像数学物理哲学心理经济法律等等都是从外国灌输进来的，早已洋气扑鼻;唯有国文是国货土产，还要有外国招牌，才可以维持地位，正好像中国官吏商人在本国剥削来的钱要换外汇，才可以保持国币的原来价值。-钱钟书

　　2、提高自己的要诀是请不要停留在原地不动，而欲达到此目标，第一要有不满现状的心理。但是，仅仅没有满足是不够的，你一定要决定下一步往何处去?一定不能做个仅仅会成天抱怨的懒人。-麦尔顿

　　3、这里说的青春，就是心理的年轻。-松下幸之助

　　4、生活中，谅解可以出现奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火把，能照亮由焦燥怨恨和复仇心理铺就的道路。-纳素夫

　　5、假设做好心理准备，一切准备都已经完美的达成。-莎士比亚

历史学科如何反映心理健康？

1、利用历史课堂，进行积极的自我意识教育

　　自我意识是指一个人对自己的认识、评价和希望是心理素质的重要指数。同时，积极的自我意识是心理健康的重要标志之一。大家现在都知道历史教学的主要内容中就包含了非常丰富的情感态度与价值观的教育因素，故此我在平日间教育教学中，结合所教学生的特点，并结合所学内容开展收集我喜爱的名言主题活动。如王侯将相，宁有种乎?、 天下兴亡，匹夫有责、“富贵不可以淫，贫贱不可以移，威武不可以屈”等名言，久而久之就可以成为不少学生的座右铭，激励着学生们积极向上，勇于拼搏，形成良好的三观。

2、改革传统课堂教学模式，培养学生与人合作的意识

老话说得好“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，告诉我们应该团队Team合作，而不是孤军奋战。在历史教学中，我尝试打破传统的教师满堂讲的模式，采取合作式教学模式，以培养学生们的合作意识。如教授《郑和下西洋》一课，让学生们分组合作思考以下问题:（1）西洋指的是哪里?郑和下西洋的目标是什么?（2）郑和下西洋的概况与哥伦布、达•伽马的比较结果怎样？（3）郑和下西洋的历史意义是什么?然后共同讨论，后教师点评。这样子考生们当中相互帮共同处理了问题，提供处理问题的方式和思路，开拓思维，理清线索。后来我发现这样的方法使学生们体会到了与人合作的重要，培养了他们团结协作的能力，学会如何表达自己的意见和听取别人的意见，同时也培养了竞争意识。这些好的品质，为日后走上社会，更好地适应社会生活起到很大作用。还，在这个途中也提升了学生们学习历史的兴趣，历史的考试成绩越来越好，如此往复，形成良性循环，3年后自然而，然就提升了中考历史成绩。

3、运用对比式教学培养爱国主义情感

爱国教育属于学校教育教学中德育的一大组成部分，自然也属于心理健康教育的范畴，故此进行爱国主义教育使我们正确对待自己的祖国十分有必要，特别对作为具有五千年文明史至今仍需发展的中华民族的后代进行这样的教育更为必要，对这一历史教学责无旁贷。譬若是讲到《金与南宋的对峙》南宋抗金时，我让两组考生们分别进行归纳总结，（1）第一组考生们合作总结：岳飞顺应人民意愿坚持抗金斗争，他的岳家军纪律严明、英勇善战，收复建康等地，在郾城一战大败金军，受到人民的爱戴；（2）第二组考生们合作总结岳飞被害后，为怀念岳飞，人民在杭州西子湖畔修建岳王墓，世代瞻仰，而以莫须有罪名陷害岳飞的卖国贼秦烩，当地人却制作一种油炸烩的食品表达痛恨之情，还将秦烩铸成铁像，跪在岳飞墓前，受到万人永久地唾弃。两组结果进行对比“岳飞与秦桧在百姓心里的形象”，然后我再进行引导学生们进行思考：为什么会导致两者这样大的反差？后由考生们得出结论：岳飞严于律己，在民族大义面前舍己为公，值得百姓敬仰，而秦桧结党营私，应该排除异己，舍弃民族大义，遭历史唾弃！

4、 运用历史事例进行针对性心理详细指导

我所在的学校是一所寄宿制义务教育学校，大多数学生选择住宿，这样子课后时间是很充裕的，作为一名历史教师，我是具备心理健康教育的优势。于是，我会在平日间课堂中发现学生们的一部分心理问题，然后利用历史人物故事对他们所表现出的问题进行跟踪详细指导，如有位成绩优秀的学生突然有段时间心情低沉，上课闷闷不乐，对各个科目都提不起兴趣，尤其是历史成绩一落千丈，导致我的注意。后来，我私下找她聊天得知，她与好朋友小 A关系变淡了，不如以往的无话不谈，以此对她的学习、生活导致困扰。后来，我引举两个有关朋友当中的历史事例进行对比，如《管鲍之交》和“曾国藩和左宗棠断交两次的故事”，慢慢地对她进行开导，渐渐地对这个小A的冷淡释怀，后来她重新开朗起来，恢复对学习的兴趣，尤其是燃起了对历史学习的兴趣，持续性地提升历史成绩。

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