《3-6岁儿童学习与发展指南》读后体会，怎样理解3~6岁儿童发展指南-华宇考试网

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《3-6岁儿童学习与发展指南》读后体会？

而学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》后面，我感到指南中的目标、理论和见解对我们幼儿教师的实质上工作具有很强的详细指导作用。因为《3~6岁儿童学习与发展指南》中所提出的幼儿发展目标十分明确，而且，实质上工作中也易于教师把控掌握和操作。

怎样理解《3—6儿童学习与发展指南》所提出的幼儿学习观？

（一）特别要注意关注幼儿学习与发展的整体性

幼儿学习与发展的整体性涵盖两方面的含义：一是指幼儿的“学习”与“发展“是相互联系，有非常紧密的联系的是不可分割的整体；二是指幼儿学习与发展的各个领域和目标是一个整体。

（二）尊重幼儿发展的个体差异

《指南》的“说明”部分提出：“幼儿的蓬勃发展和进步是一个持续、渐进的过程，同时也会表现出一定的阶段性特点。每个幼儿在沿着相似进程发展的途中，各自的蓬勃发展和进步速度和发展水平时间不完全一样。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的很小一部分差异，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展，根据自己的速度和方法到达《指南》所呈现的蓬勃发展和进步‘阶梯’，一定不要一把‘尺子’衡量全部幼儿。”

（三）理解幼儿的蓬勃发展和进步规律和学习特点

《指南》的“说明”部分指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和平日生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理的根据目前实际情况安排一日生活，大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实质上操作和亲身体验获取经验的需，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”

（四）重视幼儿的学习品质

《指南》的“说明”部分指出：“幼儿在活动途中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的珍贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮幼儿一步一步养成积极主动、仔细专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”

学习品质：能反映儿童自己以各种方法进行学习的倾向、态度、习惯、风格等，它不是指儿童想取得的那些技能而是儿童自己怎样使自己去取得各自不同的各样的技能。

学习品质一般涵盖与学习相关的倾向、态度、习惯、风格、特质等，它不指向详细的方式、技能，而指向儿童是如何取得又是如何使用这些方式和技能的。

如何利用《3-6岁儿童学习与发展指南》观察和了解幼儿？

观察、了解幼儿的学习与发展是为了评估他们的兴趣、特点和需，以便更有效地拓展他们的经验，促进他们学习与发展。《指南》为我们如何观察、了解幼儿提供了导向性的指引。

通过学习《指南》我了解了在应用《指南》去观察了解幼儿时，第一需熟记这当中的领域及其目标，在头脑中建立一个完整幼儿的学习与发展的整体形象。这样促进我们在和幼儿一起活动时，或在看幼儿自由游戏时，抓住他们比较经典的、重要的、具有意义的表现，进行详细的观察、了解他们实质上可以做什么与应该能做够做什么当中的距离。以此计划有效且适宜的环境及活动，支持和促进幼儿的学习和发展。其次，观察要有一定的目标性和重点性，观察前要很了解我们自己想要清楚的是什么，尽可能不要无目标地为了观察而观察，记录了幼儿的不少活动而这当中有不少没有意义的主要内容。抱着一颗真正想要获悉幼儿的心，我们就可以减少不少无目标的观察了。后重视观察幼儿在平日生活和游戏中的表现。因为在类似这两种情境中的幼儿可以自然的、轻松的、由衷的做自己想做的事情，还根据自己的想法去做事。他们的表现是由自己控制和支配的。这样我们完全就能够真正观察，了解到幼儿的兴趣、想法、特点还有他们的实质上能力。

3~6岁儿童与发展指南的主要观点？

第一，3~6岁的儿童要学会简单的生活自理能力。应该非常多的在游戏中学习，尝试知识，而且，五六岁的孩子应该有一定的师资量，多听音乐。多做运动。有意识的培养一定时间规划。

3~6岁的儿童还应该学会。自己做自己的事情。简单的算数能力。

看一部分幼儿，儿童纪录片。可以帮他拓宽视野，累积知识，3~6岁应该多去到大自然。在大自然里做游戏，参与一部分集体活动，有父母陪伴。更加重要的是要培养一定的学习和游戏还有生活习惯。为以后

指南〉的核心是以幼儿为本，以幼儿为本，说明了要认识到幼儿学习与发展的整体性，要尊重幼儿独特的学习方法和特点，要尊重幼儿的个体差异，要着眼于其未来发展，重视幼儿的学习品质。

假设不可以秉持〈指南〉“以幼儿为本”的核心观念，在践行〈指南〉的途中，可能仅仅局限于〈指南〉所提供的目标和典型表现清单，而很难举一反三，甚至还可能误用〈指南〉，例如：3岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，6岁学会接受不一样意见……“一部分易理解、易量化的典型表现被作为指标挑选出来，吸引公众的眼球，却误导大众的理解，甚至有家长发帖大叹：〈指南〉是好，但即便我家孩子每项都达标了，还是没法通过幼升小的入学考试啊！而假设我们秉持“以幼儿为本”的观念，就可以够理解并尊重幼儿发展的个体差异，《指南》的目标只是用来帮我们了解幼儿阶段的蓬勃发展和进步状况还有他未来可能的蓬勃发展和进步，但假设不以幼儿发展为本，我们就可以简单地把《指南》的目标当作筛选幼儿是不是达标的清单，然后为幼儿贴上不一样的标签，或者针对其不达标的项目进行强化训练。