农村留守儿童研究的主要观点，浅谈农村留守儿童教育问题

农村留守儿童研究的主要观点？

加强农村留守儿童的思想品德教育是培养和提升学生道德素养的重要方法。留守儿童教育问题的处理是一个长时间、复杂、系统的工程。

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改善农村留守儿童思想品德教育十分迫切，需落实留守儿童教育问题

1、研究背景

自中国改革开放以来，农村外出打工人口大规模向经济较为发达的城市流动，自2004年以来，国家对留守儿童教育越来越重视。党的十八大、十九大多次做出“健全农村留守儿童关爱服务体系”的表达。按照新全国农村留守儿童数据分析，6～13岁的农村留守儿童规模大，每个省份份均超越百分之50。

此年龄的留守儿童正处于小学阶段是他们身心发展的重点时期，也是德育、行为、思维等各个方面塑造的重要时期，小学生在该阶段所接受的德育教育将会对其一生的成长发展出现十分重要的影响。

但因为留守儿童父母常年不在身边、学校教育资源不够、周边社会环境远次于城镇的生长环境中，他们在品德教育方面更容易偏离轨道，容易导致他们认识和了解、心理、个性、人格发展等问题，严重影响了他们的身心健康发展。

教育的根本任务是立德树人，思想品德教育是农村留守儿童教育中的核心组成部分，也是农村留守儿童教育突出的问题。党的十九大报告高度重视我们国内农村义务教育质量，将“乡村振兴战略”作为提高农村学生享有公平教育性的重要政策。

2、农村留守儿童的蓬勃发展和进步

“第一代”农村留守儿童总体出生在20世纪80年代这个时间段，接受过基础教育还有经历过留守生活的儿童。随着1985年的“打工潮”的兴起，第一代农民工外出流动。因为当时的交通条件还有有着深深的恋土情结的观念，他们外出务工的特点主要是“短时间流动”、“省内流动为主”。

“第二代”农村留守儿童出生于九十年代初，接受过义务教育且父母外出务工，家庭经济较差的儿童。20世纪90年代初以来，我们国内产生了人类历史上规模大的人口流动情况。随着第二次民工潮的产生，第一代与第二代农民工外出务工的区别在于，以省际迁移为主，流动半径变大，流动距离变远，流动时间变长。

第二代农村留守儿童与外出父母联系少频率低、联系方法主要是打电话号码，写信；家中兄弟姐妹很多、劳动负担很大、升学压力小；农村学校学生有点多、寄宿制学校较少；家校关系密切、教师家访普遍；娱乐设施少、电视互联网还没有普及。

对农村留守儿童成长的从不利的因素看：农村学校收取学费、生活费等，增多了农村家庭的负担，致使部分家庭贫困的儿童辍学；因为农村家庭儿童有点多，生活压力大、农活繁重、经济困难、部分儿童没有机会上学；学生多、老师少、老师教学任务重、学校教学资源少、教学设备落后。

农村留守儿童教师教育问题探讨？

我个人觉得农村留守儿童教师教育问题亟待处理。农村留守儿童主要指我们国内农村青壮年因为工作、谋生需求流动至其他地区，以此被留置家乡的少儿群体。该群体主要与文化知识水平低的老人共同生活，在家庭、社会的支持下能基本维持生存，但教育现状堪忧。

针对儿童成长来说，除了温饱、发育，良好的学校教育还有家庭教育对其心理健康至关重要。

留守儿童则恰恰失去了家庭教育保证，这不仅不利于其自己的健康发展，针对社会的长久稳定也具有消极影响。因为这个原因，探讨农村留守儿童教育的行动策略十分必要。

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