义务教育阶段学生德育有效方法的研究，东莞市有几个德育基地在哪里

义务教育阶段学生德育有效方式的研究？

我个人觉得义务教育阶段学生德育有效方式：

第一，一、重小事，润物细无声。那就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事开始，一是细节教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育；

二是注重身教，发挥引导性作用。

三是充分利用各自不同的宣传阵地，如黑板报、橱窗宣传栏、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠偏和克服身上不良行为的萌芽；让孩子的闪光点持续性闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使孩子能在健康的道路上成长。

第二，重课堂，堂堂皆育人。课堂是进行德育的主渠道是育人的核心和重要环节。

初中生处于身心快速发展和学习参加社会公共生活的重要阶段，处于思想道德和价值观形成的重点时期，迫切需学校在思想品德的蓬勃发展和进步上给予正确的引导和有效的帮。

思想政治教育是人重要，要优先集中精力的素质，这已成为共识，德育工作在学校工作中也长期以来都是首位工作，但实质上效果依然不会理想。

重要原因之一是中学德育教学方式与手段陈旧，只注重“知”而不重视，而且对工作也不负责任“行”，脱离学生实质上，脱离“知行合一”的教学原则。既然如此那，如何达到德育教育的实效性？如何达到学生“知行合一”？

将学生的“行”即学生平日的道德行为作为思想政治教育“知”的检验，通过知与行的持续性体验、实践、反思、比较帮学生形成牢固的道德品质是思想道德教育的高境界。

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东莞市有哪些德育基地？

东莞市中小学德育基地，现在拥有63名以上员工。东莞市中小学德育基地以人才为核心竞争力作为企业发展驱动力，现在大学以上学历员工已占员工总数的75%都。现在，东莞市中小学德育基地业务互联网遍及、一步一步形成向全国其他省市辐射的趋势！已为不少客户提供了高质量服务，用心赢得了很多企业的信赖和好评，在地区渐渐培养起良好品牌形象。

东莞市中小学德育基地以诚信、实力和产品质量取得业界的高度。欢迎各界朋友莅临参观、详细指导和业务洽谈。

南京师范大学附中是什么中学？

南京师范大学附属中学是江苏有名的五星级高中，其各年一本率稳定在百分之95以上，其实就是常说的说，能报出现在题目中这所中学，基本上等同于已经迈入了一本门槛，可以冲击211985等高等学府

南京师范大学附属中学

学校简介

南京师范大学附属中学（简称“南京师大附中”“南师附中”）位于南京市鼓楼区察哈尔路37号是一所百年名校。学校担负社会重任，被定位为“研究普通教育之成法”“教生实地练习”之场所，“普通学校”之模范，以“应社会所需”“养成社会中坚人物”。培育社会中坚是附中永恒的办学追求，百十年来形成了“锐意实验、校风诚朴、慎聘良师、善育英才”的附中办学特色。学校是首批国家级示范高中、教育部基础教育改革实验基地、全国十佳科技教育创新学校、全国绿化模范单位、IB国际文凭项目学校、空军青少年航空学校、江苏普通高中拔尖创新人才培养试点学校、江苏中小学科研先进集体、江苏首批教师发展示范校、江苏信息化试点学校、江苏“十三五”首批科教综合示范学校、江苏首批高品质示范高中建设学校。

学校建校于1923年，自清朝两江总督张之洞奏设三江师范学堂并设附属中学堂以来，曾十易校名，七迁校址，1984年定为现名。至2023年，已有123年的历史。新百年，附中扩大并优化了办学布局。2023年成为IB国际文凭学校；2023年按照国家战略部署，成为全国首批16所空军青少年航空学校之一；为了发挥高质量教育资源的辐射作用，按照省市部署，到现在为止，已发展成为涵盖幼儿园、小学、初中、高中的8地18校的办学联合体。

学校占地面积70475平方米，2023余名学生。教职工300余人，编制内专任教师中高级教师职称人员数量占总数比例93%，学历达本率百分之100，特级教师、教授级中学高级教师、名师小型公司主持人等覆盖全部学科。在办学格局多元，师资力量较为慌张的背景下，附中极力提高教师内涵式发展水平，不管是育人模式转型还是课堂教学范式研究，附中教师都表现出强烈的擅长于学习、主动创新、以生为本的意识，持续行进在人人名师的研究型发展道路上，育人成效显著，不少学生毕业后也还是怀念她们那“有光”的课堂。

学校校风诚朴，校训“嚼得菜根，做得大事”是附中百年育人的文化基石，由1923年两江师范学堂附中时期的校长李瑞清提出，“菜根”，粗粝难食；“嚼”，慢慢品味，意谓须耐得住艰辛，才可以守得住信念，才可以“做得大事”。附中的育人使命是培养有大格局的社会中坚，吟唱至今的校歌（1946年国学大师柳诒徴作词）开篇第一句就是“社会中坚，学校栽成众”：表达了附中学子格致诚明，质文竞进，勤求社会新知，做社会中坚之人的远大志向；希望深远，世纪风雨，不改青云之志的宏伟志向。百年间从附中走出的、为国家做出杰出奉献的校友，有巴金、胡风、严济慈、顾作霖、袁隆平、彭珮云等文学家、科学家、政治家，有57位院士、30余位将军。自恢复高中毕业考试以来，附中学子成绩优异，在学科竞赛、自招聘考试试、高中毕业考试录取中硕果累累。数以万计的奋斗在各行各业的附中校友，踏实奋进，成为社会的中流砥柱。

“锐意实验”是附中文化精神的核心之一，引导附中成为有社会责任、勇于担当的学校。附中在先行先试的实践中积极创造着有价值的教育经验，积淀成为附中百年的好传统，长时间在整个省、乃至全国处于教改前列。1923年，主持附中校务的廖世承觉得“教育的事业是一种实验的事业”，主张对新学说、新开展，先搞实验，再谋推行，开创教育历史新风气。1923年创建了我们国内早的心理实验室；1923年第一个采取“六三三”学制；1923年进行道尔顿制与班级授课制的对比试验；1937年开展了中学五年一贯制实验；1940-1946年艾伟主持开办中学六年一贯制学习心理实验班，该班涌现出3位院士；上世纪50年代进行高中文理农分科学教育学实验和四二制试点班教学改革；60年代进行了旨在推动学生生动活泼、主动发展的教育改革；1980年启动高中课程结构改革；1992年启动试行部分必修课程分层次教学实验，再次第一个进行了“走班制”实验；2023年左右建立课程超市，形成校本选修课程群。2023年启动，江苏进入新课程，附中也提高了课程探索的脚步。2023年启动初步形成了单元式、主题式、章节式研究性教和学的基本模式；2023年以后借鉴国际文凭课程，在普高课程的高位精品等方面做了不少实践与探索，构建了三维课程体系：就是以现代公民为培养目标的德育课程、以思维品质为培养目标的学科课程、以实践能力为培养目标的综合课程；2023年创全国之先，第一次提出“全科阅读”观念，初步构建了全科阅读系统；2023年启动，在整个省第一个探索构建根据网络+的、高质量的全E（全易）教育生态系统，构建高品质的e微课程，高效整合e微课资源；2023年附中与中国科学院大学联合组织建设“国科大菁英班”，探索拔尖创新人才培养的高中课程重构，特别针对高中毕业考试科目标必修课程进行内容与学法上的重构；2023年与中科院南京分院合作开始“中学生‘紫金’科学探究计划”；2023年启动开始整体逐步递次推动“勤求新知”创意学习共同体的自主建构和“青春是美丽的”校园生活行动计划。

国际视野是附中发展格局的要义。“扎根中国、融通中外”是百年附中教育探索的基本要求。上世纪23年代的廖世承、郭秉文等附中前辈都是学贯中西、既具有“国际视野”又重视“本土行动”的教育家。改革开放以来，附中借助多元平台，努力达到与国际教育的全方位接轨。2023年9月我校成为中国早开设IB国际文凭课程的公办学校之一。学校普高课程充分吸收了IB国际课程的特色，为学校构建新时代多元化、高品位的课程体系提供了先进经验的借鉴。国际视野下的锐意实验已经成为百年附中的文化特色。

优良的传统，规范的治理持续性逐步递次推动着学校的内涵发展，学校各项指标比翼齐飞，文、体、艺、科创等协同发展，成绩优异。近十年附中取得省市或者以上荣誉126项。党建成果丰硕，近三年先后取得南京市教育系统先进基层党组织、南京市教育系统基层服务型党组织示范点、整个省中小学校“一校一品”党建文化品牌项目建设成果奖还有全市“新时代先锋”先进基层党组织等荣誉。

新时代，附中坚持新时代背景下的学校行动探索，在生长教育观的引导下，附中尝试以重构课程和教学改革为突破口，开展特别要注意关注整体视域下的“每一个”的、融通一体的菁英教育实践：坚持面向我们全体，菁英教育；坚持分层逐步递次推动，差异发展；坚持重构课程，特别要注意关注效益；坚持多向贯通，多元融合。我们坚信：只要是真正开展素质教育，在各自不同的合适评价方法之下，其教育结果一定呈现优良效应。

山东教育强镇筑基行动开展方案？

为深入逐步递次推动乡村教育振兴计划，推动义务教育高质量均衡发展和城乡一体化，提升学前教育开展水平，充分发挥乡镇驻地学校（含义务教育学校和幼儿园，下同）的支撑和辐射带动作用，决定开展教育强镇筑基行动，制定开展方案请看下方具体内容。

　　一、整体要求

　　仔细学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，落实党中央、国务院有关乡村振兴及乡村教育发展重要决策部署和省委、省政府工作要求，以提升乡镇驻地学校教育质量为重点，辐射带动乡村教育水平整体提高，变小城乡教育发展差距，纾解城区就学压力，强化乡镇教育服务在新型城镇化中的引领和吸附作用，逐步递次推动城乡公共资源均衡配置，推动乡村振兴发展。

　　二、开展范围

　　（一）重点突破：各县（市、区）乡、镇（不含街道）驻地中小学、幼儿园。

　　（二）全域提高：由乡镇驻地学校辐射带动其他中小学、幼儿园，提高域内整体办学质量水平。

　　三、工作目标

　　全面开始、整体逐步递次推动、梯次建设，力争到“十四五”末整个省半数以上的乡镇达到下方罗列出来的目标：

　　（一）办学条件进一步改善。办学条件稳定在省定办学标准之上，功能室建设、教学设备、生活服务设施、教育信息化建设与应用水平不小于城区（县驻地区域）学校（幼儿园）。

　　（二）教育教学质量非常高。学校无违规办学行为，课程教学改革成效明显。中小学德育、劳动教育深入开展，音体美课程开设齐全，社团活动丰富，学生体质健康达标，普遍掌握并熟悉一门以上艺术特长，学生学业水平与城区高质量学校差异率低于0.15。幼儿园保教质量水平非常高，游戏化特色明显，安全管理规范高质量。

　　（三）育人环境特色突出。注重校园文化、环境打造，环境优美温馨，文化氛围浓郁，品质特色鲜明，师生认同感、归属感、荣誉感很强。

　　（四）师资结构较为合理。专任教师足额配备，补充、培养、培训机制健全完善，县级以上学科骨干教师比例、中小学本科学历以上教师比例、幼儿园专科以上学历教师比例不小于城区。教师关爱激励制度健全。

　　（五）充分发挥辐射带动作用。域内实行学区化管理，乡镇驻地学校对域内其他学校有效开展联动帮扶，机制健全、成效明显，镇域教育教学水平显著提高。

　　（六）家长、学生满意度达到百分之90以上。家、校、社协同育人机制健全，家长教育、家庭教育、家校沟通工作扎实，学生心理健康水平非常高，家长、学生满意度达到百分之90以上。

　　（七）生源稳定率稳步提高。域内户籍儿童学前、小学和初中生源在当地学校深造念书的占比逐年提高。

　　四、开展路径

　　（一）改善提高办学条件。对照省定办学（办园）条件标准，查找各乡镇驻地学校不够，建立工作台账，明确资金来源、工作时限、责任措施，补足办学条件短板，鼓励小学加强午餐、校车运行保证，初中加强寄宿条件建设，扩大招生辐射范围。争取中央、省财政中小学、学前教育发展专项资金对各地提高办学条件予以奖补支持。

　　（二）深化课程教学改革。强化教研详细指导帮扶，建立省市县三级骨干教师、教研员联系帮扶学校制度，实行联合教研和县级教研室包保责任制度，详细指导乡镇驻地学校开展教学研究、教学改革、课程改革和课程研发等，提高教育教学质量、学生学习兴趣和自主学习能力。高度重视艺体和劳动教育，详细指导学校、幼儿园通过特色课程、特色活动、特色社团、特色项目等培养学生（幼儿）兴趣、砥砺学生（幼儿）品质。

　　（三）建强校（园）长和教师队伍。配强驻地学校校（园）长队伍，鼓励将省市县各级名校长配备到乡镇驻地学校。配齐配强学科学教育师，2023年以前乡镇驻地学校全部学科学教育师按照官方要求补充到位，落实各项政策待遇。加大乡镇驻地学校学科骨干教师、本科学历以上（中小学）教师、专科学历以上（幼儿园）教师配备力度，达到本科或者以上学历教师所占总数比例例一步一步达到或超越城区水平。通过交流挂职、（跨省市）高端研修、设立专项培训项目、名师（名校长）小型公司等方法加强乡镇驻地校（园）长、优秀教师培养、培育、培训。鼓励各地通过职称倾斜、设立校（园）特级岗位等吸引优秀骨干教师到乡镇驻地学校任教。健全完善教师关爱制度，积极帮教师处理真真切切困难问题，提高教师的归属感、幸福感。

　　（四）提升信息化建设应用水平。加强乡镇驻地学校信息化建设，根据省定要求补足配齐信息化设备。建设省市县三级、覆盖全学科、全章节的优秀课程免费共享资源库，向城乡教师开放。加强以同步课堂应用模式为基础，融合专递课堂、名师课堂、名校互联网课堂等模式应用。强化教师信息化应用能力培训，提高教育信息化技术应用水平。

　　（五）深化办学体制改革。打破镇域学校管理体制，组织县域内高质量学校通过托管、办集团分校、结对等方法帮扶乡镇驻地学校，通过交流任职、联合教研、经验输出、文化帮扶等多项措施，本质性参加、逐步递次推动乡镇驻地学校教学研究、课程建设、管理改革、文化建设、质量评价等工作。探索逐步递次推动镇域一体的学区制改革和管理体制改革。达到高质量教育资源镇域内无障碍交流共享。进一步加大创新探索，给予乡村学校更大办学自主权。

　　（六）激发乡村学校办学活力。鼓励支持学校结合本地本校实质上，在遵守学科学教育学基本要求基础上，自主开展课程改革和教育评价改革。扩大学校人事自主权限，加大学校自主选聘行政领导人员和教师力度；对具备条件的学校，可放权由其自主按规定组织公开招聘，并按照官方要求备案。完善学校公用经费使用管理办法，加大学校经费使用自主权。要构建完善的教师激励体系，鼓励学校结合自己实质上，制定科学合理、德才兼顾的教师考评办法，充分激发各位教师的教育情怀和工作热情。

　　（七）加强质量评价详细指导。制定面向乡村驻地学校的质量评价办法，组织国内先进评价机构、评价团队Team，开展教学、教研和管理评估诊断及过程监管详细指导。

　　五、工作要求

　　（一）加强组织逐步递次推动。各市、县（市、区）要高度重视教育强镇筑基工作开展，制定工作方案，明确目标要求、路径措施及责任分工，形成领导、开展和保证有力的逐步递次推动体系。各乡、镇中小学校、幼儿园要根据上级开展方案要求，用足用好各级政策，提高工作的自主性、积极性和创造性，真真切切激发内生动力。4月1日前，制定印发省级开展方案，并确定2023年省级试点乡镇，推动市县开展试点。5月1日前，各市制定本级开展方案；6月1日前，各县（市、区）制定本级开展方案，明确每个乡镇的教育发展支持举措。

　　（二）强化倾斜支持。针对省级教育强镇筑基试点乡镇（首批名单附后），所在县级教育行政部门要进一步完善试点工作方案，省级将予以资金支持，重点用于教育教学改革、师资队伍培养及课程教研建设。各市、县（市、区）也要加大资金、师资投入倾斜，支持乡镇驻地学校开展教学研究改革、加强校（园）环境建设、教育管理治理水平。

　　（三）科学进行考评。激发学校发展内生动力。各地要结合乡镇驻地学校质量评价，建立健全以发展素质教育为导向的学校办学质量评价体系，强化过程性和发展性评价，对乡镇驻地学校开展个性化评价考查。要科学运用考查结果，故将他作为评价县域教育质量、学校办学水平、校长职级制考查和职称比例分配、教师绩效工资分配的重要参考因素。

　　（四）打造良好氛围。要及时总结各地各校涌现的好经验、好做法，积极予以宣传推介。要进一步解放思想、开放思路，创设乡村义务教育学校教学管理改革的良好环境。省级将选择优秀案例通过现场观摩、媒体展播等予以宣传推广。

反映耕读文化的校训？

古训有云：诗礼继世，耕读传家，“耕读传家”不仅代表着华夏民族历史中的一种生活方法，更反映了一种人文精神的经典。卧虎山小学“耕读传家赋”就是让孩子们懂得尊重农民、尊重劳动者，明白一分耕耘，一分收获。

传统文化和传统美德是一个国家和民族的灵魂。真正富有生命力的校园文化需要是渗透到学校的平日事物中、融入到师生的平日教育细节中的，在教育教学中渗透“耕读文化”是分明而确定地表现校园文化的重要路径。

我校将一如既往地本着“养浩然之气，正做人之本”的养正办学观念，秉承“团结、严谨、创新、求实”的校训，“养正立人”的办学目标，努力创新和传承“耕读文化”，同时也把学校办成“管理运作规范、师资队伍精良、教学质量过硬、现代化程度非常高、德育特色鲜明”，具有一定示范和辐射作用的现代化学校，为基础教育的蓬勃发展和进步做出应有的奉献。

成人高考备考资料及辅导课程

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