班会目的，如何规划大学生活主题班会策划书范文

班会目标？

1、利用主题班会打造班级气氛

近朱者赤，近墨者黑。环境对一个人的成长起着非常重要的作用。学校是学生生活学习的重要环境，这个环境对学生无时无刻不发挥着显性或隐性的教育作用。班集体的环境涵盖两类：一类是物质环境，即教室设施、板报等，另一类是精神环境，主题班会就是精神环境的一种呈现形式，其实就是常说的建设班集体的一种手段。召开主题班会是达到班级教育目标，培养学生集体荣誉感、责任感还有创新精神和独立工作能力的重要手段是形成班集体凝聚力的好途径之一。

2、利用主题班会开展集体活动

班集体唯有在集体的活动中才可以夯实和前进。没有活动，班集体就可以死气沉沉，学生就感觉不到集体的存在，也就不会关心集体，为集体的利益去奋斗。因为这个原因，班集体的活动一定要常常开展，而活动的方法之一就是开展主题班会。主题班会就是班集体活动的基本形式之一。

如何规划大学生活主题班会策划书？

一 活动背景

大学有不少风景也有不少诱惑，如何把控掌握大学生活至关重要，大学也充满机会和可能的一个实行性很强的平台，抓住了机会和可能，你就已经有可能成就人生的辉煌。但机会和可能只垂青于有准备的人，准备的充分才可以得到命运之神的惠顾，故此，针对大学生，尤其是刚入校的大一新生很有必需要在大学生活以前进行一次规划，特举行“规划大学生活，明确奋斗目标”的主题班会。

二 活动形式

阅读分享及讨论式学习 三 活动主题

规划大学生活，明确奋斗目标 四 活动时间

五 活动地址位置 逸夫艺术楼411教室 六 活动对象

设计四班我们全体考生及其他嘉宾

七 班会目标

为了促进在学校念书大学生充分利用大学美好珍贵时间，合理规划自己的大学生涯，为自己的未来的生涯作铺垫，培养学生独立自主的意识，使学生深入了解自己，正确设计自己的未来蓝图，通过对大学生活的表现讨论及学长的互动交流和经验分享，使考生们明确自己的目标，做好大学生活的准备和规划。 八 活动流程 1 筹备

召开团支部及班委会议，确立本次目标

任务分配：主要涵盖会场纪律，会场布臵还有会后具体安排及入档等后期工作

各负责人分管工作，责任详细到人。保证本次班会顺利进行，提升工作质量

主题班会的原则涵盖？

多样性、实效性、针对性和积极性。多样性指主题班会的主要内容应该涵盖各个方面，不局限于某一领域；实效性则是指主题班会的举行应该有实质上效果，可以获取预期的效果；针对性则是指主题班会的主要内容应该针对性强，具有详细指导性和针对性；积极性则是指主题班会的举行应该积极主动，富有成效性，以达到预期目标为出发点和终点。总而言之，主题班会的原则是引导参会者探究问题、处理问题、开拓思路、拓展视野。

第一、计划性

计划性‎就要求我们在主题班会设计‎过程当中一定要纳入我们的‎学校的都，班主任的都‎的平日工作。主题班会不是‎有不有都无所谓的，它一定是我们‎整个学生教育管理当中一个‎重要的组成部分是我们班‎级整个学期计划和整个学年‎计划当中的一个重要部分。‎

第二、针对性

我们主题‎班会的设计一定要针对学生‎的心理及生理特点。针对这‎一阶段学生主要特别注意的主要内容‎，这样的主题班会才真正能‎够抓住学生、深入学生的内‎心。

第三、整合性。‎

一是教师的主要作用和学‎生主题作用的整合，在主题‎班会的设计过程当中和开展‎过程当中，重要，要优先集中精力、起到核‎心作用的是教师和学生这样‎两个主题。在这样一个过程‎当中教师是起主要作用的。‎在主题班会过程当中教师永‎远都不要忘记你是这个主题‎班会的主要者。虽然我们要‎改变学生的兴趣把班会的主‎动权交给学生，但是，老师绝‎对不可以放任不管。其实就是常说的‎说，老师在主题班会设计和‎开展过程当中，你要有办法‎、有设计的详细步骤要常常‎回到你的主题班会的现场上‎来。

二是演示和语言的整‎合。因为就是在主题班会设‎计的过程当中，有不少老师‎在使用媒体的资料。展示出‎来以后没有任何的解说，老‎师觉得学生已经理解和体会‎了图片里面的东西，但实质上‎上未必如此.因为不一样年龄‎段与不一样学段学生对问题的‎认识是不一样的.这个问题就需老‎师做合适引导和启发，使学‎生在他的思维能力范围内,‎学会正确的理解问题，以此‎提升学生的逻辑思维能力.‎

第四、创新性。

教育一‎定要与时俱进，不然你的教‎育工作就违反了社会发展规‎律这个问题就需我们象摄影师一‎样能抓住精彩的片段，它是‎要打造一种很强的气氛、营‎造一种画面的气氛。要媒体‎广告会打造一种良好的故事‎背景氛围。此外当然后‎它所起到的是一种隐含的教‎化功能。我们改变学生的情‎感也好或者是我们激发学生‎情感的动机也好，后也是‎要进行这样的目标。从感觉‎启动，考生一起分享这样的感‎觉，这样的出现道德疫情，‎终促成一种道德行动，也是‎主题班会想达到的这样一‎个目标。这是主题班会的本‎质.

五、反馈性

应该说‎这一环常常被我们所忽视,‎其实，这个工作很简单.‎当班会完成后面，由班里的‎小队长做调查.我们将信息‎总结一下，在短时间里‎，抓住合适机会检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上,‎达到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果.

有关“我的职业生涯规划”的主题班会，该如何开展？

你好，我是从事人力资源工作。刚学习了职业生涯规划。

你们的主题班会试题定的很好，就职业生涯规划来说，有规划比没规划的人发展的会更好，因为你有目标有规划，就清楚还往哪方面努力。

给你分享一个好方式。班会启动后，你可以组织各位考生先玩一个小游戏。怎么玩呢？每个考生拿一张纸，一杆笔。在纸的右上角写上名字和日期，然后给各位考生三分钟时间去画画。这时可以放点轻音乐，画十年后的今天，各位考生想过的生活的画面。

三分钟后停下来，组织各位考生分享自己所画的主要内容，鼓励分享，不评价。

既然，各位考生都拥有十年后的想法，那该如何为这样的目标去努力呢？该如何过上自己想要的生活呢？

职业生涯规划内容有不少，先给你分享这些，期望对你有一定的帮助！

义务教育课程目标分为？

义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题处理、情感态度等四个方面加以阐述。

数学课程目标涵盖结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握并熟悉、运用”等术语表达，过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表达 。

义务教育阶段数学课程的总目标，详细反映在“知识技能”、“数学思考”、“问题处理”、“情感态度”四个方面。在义务教育阶段，不但让学生掌握并熟悉知识技能是重要的，而且，让学生学会数学思考，经历问题处理的整个过程，使学生发展良好的情感态度也是重要的。在数学思考、问题处理中，学生可以累积数学活动经验，感悟数学思想，提升发现和提出问题、分析和处理问题的能力，达到义务教育阶段数学课程的总目标。因为这个原因，这四方面不仅是三维目标在数学课程中的反映，也是总目标的三点内容的详细化。

（1）知识技能。课程标准在这里分以下四点表达。

　　经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握并熟悉数与代数的基础知识和基本技能。

　　经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握并熟悉图形与几何的基础知识和基本技能。

　　 经历在实质上问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握并熟悉统计与可能性的基础知识和基本技能。

　　 参加综合实践活动，累积综合运用数学知识、技能和方式等处理简单问题的数学活动经验。 ·经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握并熟悉数与代数的基础知识

(2)数学思考。课程标准中分以下四点表达。

　　 建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。

　　 体会统计方式的意义，发展数据分析观念，感受随机情况。

　　 在参加观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。

　　 学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方法。

(3)问题处理。课程标准中分以下四点表达。

　　 初步学会从数学的的视角发现问题和提出问题，综合运用数学知识处理简单的实质上问题，提高应用意识，提升实践能力。

　　 取得分析问题和处理问题的一部分基本方式，体验处理问题方式的多样性，发展创新意识。

　　 学会与他人合作交流。

　　初步形成评价与反思的意识。 (4)情感态度。课程标准中分以下五点表达。

　　 ·积极参加数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

　　 ·在数学学习途中，体验取得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

　　 ·体会数学的特点，了解数学的价值。

　　 ·养成仔细勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。

　　 ·形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。

课程标准是国家事权是“教学大法”是考试教材编写、教师教学和考试评价、管理督导的依据。新时代，新课程标准修订已经在进行中。

一、新修订的义务教育课程的主要变化

根据核心素养目标，从注重学科逻辑到更多特别要注意关注生活逻辑。以前基础教育之故此，强调学科中心、知识中心，其根本原因在于课程标准和考试教材呈现的方法、体系是根据学科逻辑，而不是打破学科逻辑，从学生成长和现实生活需求的的视角重组各种知识。

本次义务教育课程修订途中，反复强调需要在兼顾学科逻辑的情况下更多地特别要注意关注生活逻辑。什么是生活逻辑？就是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需是什么。要根据学生成长这一主线，而不是根据学科本身的蓬勃发展和进步来设计的课程。

这个时候，就要处理好理论和现实的关系问题。一个方面要教给学生更多的间接经验和知识概念，另外一个方面也要贴合学生的现实生活，做到带来一定兼顾。

还有分科课程和综合课程，一个方面要根据分科的思路组织课程内容，另外一个方面也要强调课程的综合，根据生活逻辑将知识组织起来。

二、新课标科学定位要处理好以下关系

一是通适性与差异性的关系。要以通适性为主，保证课程内容对全国大部分适龄学生都普遍适用，打好共同基础，同时也兼顾地区差异，为各地因地制宜留有余地。

二是经典性与时代性的关系。要注重经典，进一步精选课程内容，选择有的时候，代价值的经典内容；同时特别要注意关注经济社会发展新进展，与时俱进地更新内容。

三是全面性与个性化的关系。要注重学生的全面发展，明确德智体美劳各方面发展的基本要求。同时，全面发展不等于平均发展，要严格控制必修容量和难度，为学校因材施教和学生个性发展留有空间。

四是规范性与灵活性的关系。要注重定标准、立规矩，明确学业质量标准，使教学和考试评价有实在的依据来遵循；还需要特别要注意关注教学方法方式的多样化，鼓励教师教学实践创新。

三、新课标的创新意识反映在以下方面

一是注重培养创新人格。育人目标上，要从小注重培养学生的开放、灵活、自信、专注、合作等良好品质和独立思考问题的能力。

二是引导变革教学方法。倡导启发式、探究式、开放式教学，保护学生的好奇心，激发他们的求知欲和想象力。

三是用评价引导创新。课标要加强对考试评价的详细指导，摒弃简单、一刀切的做法，用多把尺子衡量学生，鼓励学生个性化发展。

四、新课标修订在实践育人上要求更实

一是明确实践育人详细要求。各学科要进一步明确实践的主题、内容、时间、评价等方面要求，形成刚性管束。例如科学类课程要明确必做实验项目和评价方法，道德与法治课标要明确社会实践内容及时间具体安排等。

二是加强对实践教学详细指导。要详细指导教师将学与做结合起来，克服只学不做的情况，培养学生运用知识分析和处理实质上问题的能力，让学生在项目实践、动手操作、经历体验中加深对知识的理解，尤其是需要在劳动实践中增进与劳动人民的感情。

基础教育十五年是一个系统。学校育人一定要贯通起来，系统设计，整体规划。现目前，一部分方面反映，幼小衔接不畅的问题比较突出，初高中当中也有部分脱节，各学科当中还有交叉重复问题。我们一定要高度重视、深入研究，在课标修订时开始处理这些问题。

五、新课标修订注重前后左右的衔接贯通

新课标修订在坚持九年一体化设计的同时，注重前后左右的衔接贯通。

一是幼小衔接。要科学评估学前教育结束后学生在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的蓬勃发展和进步水平，合理设计小学低年级课程，内容坡度要减缓，学习方法要注重活动化、游戏化、生活化。

二是小初衔接。按照小学到初中学生在认识和了解、情感、社会性等方面的蓬勃发展和进步变化，合理的根据目前实际情况安排各学科内容，科学设计深度和难度，反映连续性和进阶性。

三是初高中衔接。结合高中学习和学生生涯发展需，在初中高年级一定程度上具体安排延展和衔接内容，为学生接受高中阶段教育做好准备。

四是学科间横向配合。注重学科当中知识内容的相互呼应，有效配合，防止简单交叉重复，形成各学科协同育人格局。

六、与原方案相比，新课程方案的变化

一是将原“义务教育课程设置实验方案”名称改成“义务教育课程方案”，与普通高中课程方案名称保持完全一样，完整反映课程方案功能。

二是将有关培养“有理想、有本领、有担当”时代新人的要求作为构建义务教育课程体系的逻辑起点和落脚点，阐述培养目标，反映人才培养规格和要求。

三是考虑到学生认识和了解发展是从平日生活概念到准科学概念再到科学概念的过程，由综合到分化，对课程设置与开展进行调整。

比如，小学一二年级开设艺术综合，替代音乐、美术分科课程；鼓励将小学一二年级道德与法治、劳动、综合实践活动，与班队活动、地方课程和校本课程等具体内容整合开展；将学科性质相近的物理、化学、生物学整合为“科学”，保持与分科基本内容完全一样等。

小学三年级语文备考资料及辅导课程

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