学前教育的优势与劣势，学前儿童健康教育的任务具体包括哪几个方面

学前教育的优势与劣势？

学前教育专业优点课程较简单，合适女生，缺点是初年薪很低，不易更改替换工作，工作较为麻烦。学前教育主要研究学前教育学、学前儿童保育学、学前儿童发展科学、学前儿童心理学等方面的基本知识和技能，观察、分析3-6岁幼儿的身心活动，在幼儿园、托儿所等学前教育学校和机构进行学龄前儿童的教育教学、品行培养、智力开发等。

幼教是我的初心，也是现如今热衷的事业，教育的真谛是育人先育己，故此，塑造孩子的同时，也是对自己三观的重塑，那就是优势。假设非要说劣势，既然如此那，你得真的热爱这份事业，不然优势也是劣势。

学前儿童教育健康任务是什么？

培养学前儿童健康的行为和习惯，让儿童初步学会对健康问题作出正确的抉择，自觉抵制各自不同的不健康的行为，提高自己保护健康的意识和能力，这是学前儿童健康教育想达到的后目标。

学前儿童的身心健康后主要还是看他们的健康行为，学前儿童健康教育所希望取得的效果就是让儿童形成各自不同的有益于自己、社会和民族健康的行为和习惯。

学前儿童科教的主要内容与要求？

1、引导幼儿对身边常见事物和情况的特点、变化规律出现兴趣和探究的想法。

2、为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都拥有机会参加尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不一样意见，学会尊重别人的观点和经验。

3、提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都可以运用各种感官。各种方法进行探索提供活动。

4、通过引导幼儿积极参与小组讨论、探索等方法，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用各种方法表现、交流、分享探索的过程和结果。

5、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等情况出现兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方式处理生活和游戏中某些简单的问题。

6、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。

7、在幼儿生活经验的基础上，帮幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。

中国学前教育研究的开创者？

黄人颂（1920—2015），广西桂林人，南京师范大学教授，研究生导师，我们国内著名学前教育学家，我们国内高校学前教育领域开拓者之一。先后任中国教育学会理事、荣誉会员，江苏幼儿教育研究会秘书长。南师大民盟支部委员。主编《学前教育学》。

是我们国内著名的研究学前教育基本理论的专家。她治学严谨，立足前沿，联系实质上，为我们国内学前教育学科的蓬勃发展和进步做出了重要的奉献。她是我校学前教育学硕士点的重要奠基人，为学前教育高层次人才的培养付出了艰辛的劳动。

黄人颂先生主编的《学前教育学》在我们国内具有里程碑的意义，标志着学前教育理论体系建设的一个新的阶段。除开这点她还著有《幼儿识字》及论文《幼儿园识字教学的实验研究》、《幼儿园角色游戏初探》等，曾获江苏哲学社会科学优秀成果三等奖。

陈鹤琴是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者，被称为中国幼教之父。

陈鹤琴创办了中国第一所实验幼稚园—鼓楼幼稚园，进行中国化科学化的幼儿园实验。三十年代末明确提出活教育主张。

一、目标论：做人，做中国人，做现代中国人。

1.做人，这是大多数情况下意义的目标。活教育提倡学习如何做人，如何求社会进步、人类发展。

2.做中国人，反映出民族特点。生活在这个国度和别的国家的人不一样，大家共同拥有光荣的历史命运息息有关，要爱护生养自己的土地，爱自己国家的光荣历史，爱自己的同胞。全部拥有这份情感的中国人应该团结起来，为同一个目标：提升中国在世界各国中的地位，为国家的兴旺发达而努力。

3.做现代中国人，反映出时代精神。二十世纪四十年代，中华民族历经一个世纪的抗争，还是没有摆脱列强欺侮，反到是蹂躏更甚，引进西方思想文化教育，但社会和民众的落后情况还是没有改观，救国图强和科学民主启蒙仍是中华民族的奋斗内容，这需现代中国人来担负。

现代中国人的要求：

(1)要有健全的身体。改变身体羸弱、摘除病夫帽子。

(2)要有建设的能力。长时间的外内乱，中国破坏多于建设，百废待兴，急需建设。

(3)要有创造的能力。数百年的专制统治和科举为中心的教育扼杀了民族创造力。

(4)要可以合作。近代中国国民缺少团体性，不善合作，故此，为人逐步一个个击破，我们应该舍小我成就大我。

(5)要服务。克服利己本能，养成儿童服务社会的崇高德行。

二、课程论

1.“大自然、大社会都是活考试教材”，这是针对书本为主的传统教育而发出的。但他并没有绝对否定书本，追求自然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系的整体。

2.内容来源自于自然、社会和儿童，既然如此那，组织形式也应该满足儿童。故此，提出了五指活动：以五指做比喻，这五种活动，犹如一只手的五根指头是相连的整体。

第一是儿童健康活动，第二是儿童社会活动，第三是儿童科学活动，第四是儿童艺术活动，第五是儿童文学活动。

三、教学论

基本原则是：做中教，做中学，做中求进步。

第一，强调以“做”为基础，确立学生在教学活动中的主体性，鼓励儿童自己去做，去思想去发现。第二，儿童的做时常带有漫无目的性鼓励学生积极做的同时教师要进行有效的详细指导，运用各自不同的心理学教育学规律启发诱导。

活教育教学四个步骤：实验观察-阅读思考-创作发表-批评研讨。

陈鹤琴是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者，被称为中国幼教之父。陈鹤琴创办了中国第一所实验幼稚园—鼓楼幼稚园，进行中国化科学化的幼儿园实验。三十年代末明确提出活教育主张。

学前儿童科教活动是什么?内容有那些？

学前儿童科教的主要内容：

1、学前社会教育发展的大多数情况下原理；

2、学前教育与社会发展、儿童发展的关系；

3、教育目标和学前教育的任务；

4、学前儿童全面发展教育的任务、内容、方式与途径；

5、幼儿园主要教育活动的组织形式及详细指导；

6、托儿所、幼儿园和学校的衔接与配合；

7、幼儿教师应具备的素质、能力与专业发展。

我们国内的学前教育学主要研究内容：

1、主要阐明社会主义条件下学前教育的大多数情况下原理和原则；

2、总结教育实践的工作经验，处理教育实践中的问题，详细指导教育实践。

3、加强学前教育的理论研究，提升学前教育科学水平。

4、学前教育学也为国家和相关部门制订学前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据。

2、促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；

3、成人对学前儿童的照管与教育相结合；

4、以兴趣诱发，在游戏中成长；

5、创设适宜的环境，发挥其教育的功能。

简述学前教育发展历程？

孕育阶段：

在十五世纪之前，学前教育思想散见在各自不同的著作之中。

1、中：贾谊的《新书》、颜之推的《颜氏家训》、司马光的《家范》、朱熹的《童蒙注意事项》。

2、外：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》。

萌芽阶段：

十六世纪后，在一部分教育论著中,涵盖有对学前教育的论述,随着教育学的建立，学前教育理论也渐渐丰富起来。

初创阶段：

从18世纪后期到十九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，启动形成为一门独立的学科，并初步发展起来。

西方：学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。

1、福禄倍尔的《人的教育》-“学前教育学之父”。1840年,创立了世界上第一所幼儿园。

2、罗伯特 • 欧文-十九世纪英国著名的空想社会主义教育家。“性格形成学说”-强调环境对人的蓬勃发展和进步的重要作用。

3、杜威

有关教育的实质：教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造。从做中学的教学基本原则

，当今美国开放式幼儿园的教学方式就是杜威教育理论的产物。

4、蒙台梭利

意大利著名幼儿教育专家。1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”著作：《蒙台梭利法》、《童年的秘密》。基本教育思想：发现儿童、蒙台梭利教育法、感官训练法。

中国：

1、康有为《大同书》首次提出在我们国内开展学前社会教育。

2、蔡元培提出建立学前教育体系，主张让儿童的个性得到全面发展。

3、陈鹤琴1923年创办了我们国内早的幼儿教育实验中心-南京鼓楼幼稚园。

4、陶行知创办了我们国内第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，其办园思想是“中国化”和“平民化”。

学前教育学发展的新阶段：

1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方式论。

2、邻近学科和科学技术的蓬勃发展和进步为学前教育学提供了科学基础。

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