关爱留守儿童的活动理论依据，岳阳五里牌小学有多少学生在读

关爱留守儿童的活动理论依据？

关爱留守儿童的活动是按照《国务院有关加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》进行的。农村的留守儿童是一个群体，他们的父母外出务工，平日间这群孩子得不到父母的关爱，致使一些孩子性格内向，不利于他们的成长。孩子是祖国的未来，社会应对这群孩子重视起来。

1.受缺少父慈母爱的影响：“一个母亲能胜过100个教师; 一个父亲能胜过100个校长”, 这是国际基础教育界的一句名言。家庭是青少年成长时间间的避风港, 家庭的温暖是孩子们成长的必要条件,缺少家庭温暖的人, 时常缺少集体感; 父母的爱是孩子成长的催化剂, 缺乏父爱、母爱的孩子时常感情脆弱、性格内向、行动粗暴, 缺少同情心。“留守儿童”相当大一部分是在这样的环境中长大的, 他们缺少家庭的温暖, 缺乏父母的呵护, 假设这些学生不可以洁身自爱, 比较容易变成心理不健康、思想不端正、缺少集体感的“后进生”。从我校近几年来调查统计的情况看, 大多数“后进生”来自这些家庭。

2.受祖辈溺爱的影响：与缺少父爱母爱正好相反, “留守儿童”又过多地受祖辈的溺爱, 走上另一个极端。因为父母不在家, 相当大一部分“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活, 教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上, 但因为各自不同的因素的局限, 这些老一辈人不管教育思想还是教育方式, 都没办法跟上形势的要求。同时, 因为受“隔代亲”这样的传统习惯的影响, 祖父母或外祖父母时常都溺爱偏护或

岳阳五里牌小学有多少学生？

现在，学校共有545名学生，这当中201名是留守儿童。

“我在五里牌小学已工作30年，在这里成长、成家、生娃，我对学校充满感情。担任过16年班主任，12年副校长，2年校长。”五里牌小学校长吴国林说，虽然他一辈子都扎根在这片土地上，但他期望更多的学生能通过学习走出去，看更大的世界，有更广阔的人生。

教师如何关爱学生？

教师象妈妈一样关爱学生。关心学生的身体健康，关心学生的心理健康。例如韩老师教学生要讲卫生，要多锻炼身体，保持清洁，保持心情愉悦，才可以好好学习天天向上。

教师要关爱学生的学生，仔细执行教育法，全面贯彻党的教育方针，仔细开展素质教育，因材施教，循循序渐进，甘为人梯。

作为一名教师，一定要自始自终地关爱每一个学生。

第一，要摸清学生的性格特点。有的学生性格内向，有的学生则外向。有的学生服软，有的则服硬。按照学生的不一样性格特点，采用不一样的教育方式。其次，要摸清学生的优缺点。针对其优点要表扬、鼓励。针对其缺点，要有的放矢地进行帮。第三，针对学生的各方面的困难，教师都要及时地满腔热情地进行帮。不管是生活上，还是学习上或者是身体上有哪些问题，教师都应该将学生当成自己的孩子或者是小弟弟、小妹妹，及时地帮处理，使他们无忧无虑、心情舒畅地投入到学习当中去。

关爱学生还一定要尊重学生。要发扬民主，师生全部平等。学生有了缺点、错误，可以进行教育、批评、帮，但决不要有损学生的人格，不可以挫伤学生的自尊心。

总而言之，教师对学生的关爱肯定是全方位的、详细入微的。但关爱不是溺爱。教师对学生自始至终应该以自己为先锋严格要求。因为严师才可以出高徒。

教师第一把学生视如己出。怎样对待自己的孩子，就怎样对待学生。那就无可厚非了！

在生活方面，了解学生是外向型还是内向型是聪明伶俐，还是迟钝缓慢是勤学上进，还是随遇而安？……然后了解学生家庭，家长对孩子是娇生惯养，不许说，不许碰型，还是把学生交给老师，让老师放手去管型是否单亲是否留守儿童……特殊孩子特殊对待。不但给精神慰藉，必要时给予物质帮或奖励。问寒问暖，关心倍致

人心都是肉长的，谁对谁的好，都会记在心里。适时都会感恩！"送人玫瑰，手留余香。"

在学习方面，给学生留更大空间，让学生自己动手动脑，自主探究，合作，交流。适时鼓励，表扬祝福！

太多太多详细入微的学习生活中的小事都拥有待于教师的细心观察和关注。让我们伸开双臂去拥抱那些一张张稚嫩可爱的笑脸吧！

“不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿。”

这一见解十分精当。

教师关爱学生是社会的、高级的、政治的情感。那么教师怎么做到关爱学生呢？ 一、教师一定要关心学生，了解学生。

徐特立曾经说过，：“教师要了解情况，了解学生个人的情况，了解学生家庭的情况。”

苏霍姆林斯基说：“尽量深入了解每个学生的精神世界-—这是教师和校长的首条金科玉律。”

对学生的实质上情况缺少了解，心中不明，就不可以从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不可以很好地教育学生。

教师唯有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情形，才可以按照学生的不一样特点，专门进行教育。

二、教师应尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。

苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验：严格地要求和大地尊重学生。

他在办儿童教养院时，对儿童的要求十分严格，又尊重每一个儿童的自尊心。

他从不提学生犯错误的历史，甚至在一定场合把８岁的学生称为同志，其用意是激发学生做人的自尊心。

我们常说要坚持正面教育，什么是正面教育呢？就是在教育教学中，自始至终贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此。

后进生感到困难，没有信心的是学习，而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题。

三、教师要信任学生，相信他们的进步。作为教师应信任学生，假设教师不相信学生的进步就失去教育的意义了。

青少年的世界观、人生观的可塑性很强，经过正确的教育都可以成为有用之人。就算有了过错，只要引导得法，也可以改正错误与“上一天告别”。

一个教师爱优秀学生容易，爱后进生则比较困难，因为他们有不少缺点，而缺点是不可爱的。

中学生处在少年到青年的过渡期，思维的独立性和批判性已经在形成和发展，情感也越来越丰富，但自觉性、自制力等意志品质的蓬勃发展和进步尚不成熟，都是应擅长于通过详细观察发现他们的优点，然后再因势利导，帮他们慢慢改正缺点。

教师应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理，或动之以情，或导之以引，激发他们向上的热情。 四、教师对学生要以自己为先锋严格要求，严格管理。

严是爱，宽是害。

有部分优生觉得自己学习优秀，时常在纪律上不以自己为先锋严格要求自己。

老师也觉得这个学生学习不错，于是姑息、放任这个学生，对他的一部分“毛病”也从不过问，觉得情有可原，久而久之，这个优生变得高傲自大，目无师长，无视学校纪律，学习虽好道德品质恶劣，也渐渐让老师反感起来。

因为这个原因热爱不等于溺爱、骄惯、姑息、放任。

执教要严，并非说可以简单粗暴，而要严而得当，严而有效。 五、爱生要我们全体，要一视作仁。教师的社会角色本身，决定了学生对老师的希望很高，他们看重老师对自己的态度，他们都期望得到老师的关爱。作为一名教师既要爱优生，也要爱差生，更要爱那些急需关怀教育的学生。

对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来医治他们心灵上的伤口，用爱的甘露来涤荡精神污染，把后进生一个个变为品学兼优的学生，把家长觉得不可能教育的“低能儿”培养成为自食其力的劳动者。

教师是学生心灵的塑造者。

青少年是祖国的未来，关爱学生就是关爱未来。对学生赤诚的关爱是人民教师起码的品质是师德的核心。

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