团结关爱户入户走访宣讲内容，农村初中留守儿童

团结关爱户入户走访宣讲内容？

通过走访群众，与群众进行座谈，问计于群众，了解群众的愿望，倾听群众的呼声。

广泛听取了群众的意见和建议，对低保户、五保户、老党员户、留守儿童户、种养殖大户的走访，掌握并熟悉了我村农户的基本情况，加深了对农业、农村及农民问题的认识，对发现的问题提出了处理思路。

农村初中留守学生如何教育与管理？

留守儿童，这是现在国内普遍存在的情况，这个应该由地方政府和学校共同来关心，关爱留守儿童。

农村留守儿童应该怎么教育？这是一个很沉重，题，沉重在“留守儿童”与“教育”。对留守儿童的教育问题，离不开对留守儿童问题的深入透彻理解，针对这个问题进行以下探讨:

1、在全世界范围内，如此大规模的留守儿童，仅此中国一家。伴随着中国农民外出打工大潮，留守儿童已经有5800万之多，这么巨大的问题群体，他们的问题就是社会问题。

2、农村留守儿童，因为常年见不着父母，会呈现出种种人格缺陷。而影响他们的心理烦乱和迷茫的因素，很大程度与其父母外出相关联。不少留守儿童超级难见上父母一面，有的甚至都记不起父母的容貌。

3、 农村留守儿童的种种性格问题，第一是心理问题，有权威的调查结果是:留守儿童的“迷茫度”和“烦乱度”明显高于非留守儿童。父母爱的缺失、父母的教育与监管的缺失，留守儿童大多产生无节制的玩手机游戏，不爱学习、有的性格暴躁，有的性格孤僻，缺少合作精神。这些问题带到学校教育中来，会给留守儿童自己的蓬勃发展和进步带来影响，也给学校教育现成困难。

4、笔者作为一名中等职业学校教师，长时间与14至18岁的农村孩子相处，对他们的教育，也有一部分感悟：面对普遍的留守儿童，需全社会对他（她）们的关爱、教育。从以下方面入手，教育好这个特殊群体。

第一，从政府方面，改变社会力量组织有关活动，让留守儿童们感受到政府、社会的温暖；第二，作为留守儿童的家长，虽然不可以不背井离乡远离自己的孩子，但也要经常与孩子们沟通，目前手机、微信都很方便，要掌握并熟悉孩子们的思想、学习变动；还需要定期与学校班主任进行沟通，配合老师的教育。第三，学校和教师、尤其是班主任老师，天天与孩子们打交道，老师们一定要有爱心，特别特别要注意关注他（她）们的思想变动，力所能及的为他们处理一部分问题，特别在一部分节假日前后，多组织一部分班级活动，让他们多感受到班集体的温暖；每个留守儿童都拥有自己不一样的遭遇，矫正他（她）们的一部分不良习惯也不是一天两天的事，老师们一定要有耐心，要有针对性的给予他（她）们关心和帮。

留守儿童是一个特殊的学生群体是当今中国社会发展中的一个特殊情况，农民工为社会的蓬勃发展和进步作出了贡献，全社会也应该为他们的孩子－－留守儿童作些什么，那就是关爱，留守儿童和其它儿童一样，都是社会的未来，相信他们在我们全社会的关爱之下，一定会成长为全社会的建设人才。

留守儿童教育是个问题，不少人都会有怎样的问题，我觉得留守儿童教育要从三点做起，1要让孩子清楚父母的心苦，2要让他们清楚父母做的一切都为了他好，3要让孩子爱上学习，和清楚学习的重要性，我们也要给孩子做榜样

因为现代化进程提高，农村外出务工人员持续性增多，紧随着是着留守儿童迅速增多。尽管党和政府都非常的关心，媒体呼吁大家去重视留守儿童问题处理，但因种种原因，实效不佳。这些留守儿童在学校念书成为留守学生，边远农村学校留守学生时常超越在学校念书学生数的一半，因为这个原因边远农村学校教育与管理的重点就是留守学生的教育与管理。

一、留守学生的生活现状

1、缺乏家的温暖，亲情呵护

有不少农民外出务工，将孩子留在老家，托付给老人或亲戚朋友照顾，也有自己独立在家的。没妈的孩子象根草，正是需阳光雨露滋润的年代，就少了亲情关爱、家的温暖，其生活的孤单与艰辛很难想象，令人堪忧。

2、心理闭锁，性格内向孤僻

因缺乏家人陪伴，留守儿童的幼小交往受到严重影响。在不可以与家人交流，又缺乏朋友的环境中，心事无处倾诉，受到冷落欺辱没有人关爱，失落沮丧没有人慰藉，彷徨苦闷没有人相助。长时间缺乏亲情、友情，养成了孤僻、内向的性格，疏远他人，排斥他人与自己交往，拒绝同龄人、老师的帮与教育，习惯独来独往。

3、生活没有人料理，卫生习惯差

自己独立生活或部分寄养的留守儿童，生活没有人打点料理，卫生状况差。加上邋遢懒散，常常蓬头垢面，鞋袜时常是一次性消费，夏天超级难给他具体安排同桌。饮食生冷、垃圾食品，没有人把关；头疼脑热，没办法及时问诊。

二、留守学生的不良表现

1、无健康心理

因为留守学生养成了内向孤僻性格，在待人接物等方面存在不少缺乏。班级活动很少参加，课堂表现不积极，干事不主动，独来独往，寡言少语，处处都是局外人，少数成为灰色儿童。不可以融入群体的人是孤独的，幼时的孤独也许会给人生留下败笔。 r 2、无良好行为与做事习惯

留守学生或因教育不力，或因没有人监管，养成干事拖拉、马马虎虎，不求质量与效果；或无毅力、怕受累，半途而废；或不思量后果，莽撞而行。语言粗野，行为放荡，不守规矩，常干些打架、偷鸡摸狗的勾当，或夜不归宿，或通宵达旦网络，或大手大脚花钱。

3、无良好学习习惯

留守学生学习缺乏一对一辅导与监督，一部分学生把上学只当作一种形式，觉得在学校比在家要好玩。上课睡觉、做小动作，课后从不看书做作业，老师布置的作业大多数情况下不交，更有甚者上学无书无笔无作业本。如此这般，老师也是无可奈何，因没人配合你的教育；也不敢要求过高，害怕其离家出走，或辍学。

4、辍学的多

一部分留守学生自小无良好学习习惯，加上思念父母，在学习有要求或有压力的情况下，他们会去找寻父母，或在家闲玩，后走向辍学。

三、留守学生家长教育观

为改变生存现状，留守学生家长外出务工，对在家里的孩子教育态度大多数情况下是，把心操到，结果怎样？看他自己的造化。多寄些钱，从物质上来补上来缺失的爱。针对老师打来的求助电话号码，则听天由命，鞭长莫及。

四、留守学生教育与管理

1、让家长对孩子负责，做称职父母

“养不教，父之过”，学校要提高留守儿童家长的责任感。让家长认识到，今天外出务工取得的物质财富，不可以建立在牺牲孩子的未来上。特别要注意关注孩子身心健康与全面发展，让孩子健康快乐成长是做家长的基本责任。听天由命，任其发展，虽然也有“树大自然直”的说法，在复杂的社会，会饱经伤口，（互联网、黄、赌、毒、拐骗等会引诱、伤害留守儿童），可能会误入歧途，甚至被摧残。让家长理智的抉择，在孩子管教问题没妥善具体安排的情况下，不要轻易做出到外务工的决定。家长在外，每周给孩子一个电话号码，每月与孩子的班主任联系一次，每学期与科任教师联系一次，每一年至少回家一次，在条件许可情况下假期把孩子带到自己务工的地方交流相处不短的一个时期。家校通力合作，尽一切可能减少留守学生成长障碍，打造良好的成长氛围。

2、补上来管理真空，请来代理家长

根据家长常年不在家，要求家长请来代理家长，代理他们监管教育孩子。补上来学校、老师管教权限和责任的真空，变小孩子骄横放任、流浪的空间，补上来亲情的缺失。

家长与代理家长要有管教约定，家长要当着孩子的面赋予代理家长管教权利，并签下管教协议。在外务工要适时向代理家长询问孩子各方面的表现情况，向学生询问代理家长对其管教情况。

代理家长一定要是学生信服的有管教能力、尽职尽责、热衷于教育的亲戚、邻居或老师。

在开学入学时，要求家长和代理家长一同将学生送来，亦或是代理家长送来，班主任要当面落实管教责任。这不是老师推脱责任，重要是要让家长担负一定要担负的管教责任，形成家校教育合力。

3、培训代理家长，奠定管教、关爱

学校要重视、加强代理家长培训，让其具备管教孩子的专业知识和一部分基本的教育方式；能常与老师交流，勤于了解管教对象的特点；通过培训能有策略的、高效的开展管教工作。学校定期召开有关留守学生的代理家长会，有条件，给他们发放家考试教材料，与代理家长签署管教责任书，细化管教责任，将管教落到实处。要求代理家长能与学生交流，了解学生情感、生活需；能给留守学生关爱和温暖。并要求代理家长和家长达成共识，要相互理解，彼此要消除顾虑，让代理家长能顺利开展工作，能对留守学生给予更多的关爱，可以更好与留守学生沟通，消除一部分没有必要要的误会或者防止出现代沟，出现隔阂。

4、建立关爱之家，找回失去的爱

留守学生在学校念书，老师、同伴要尊重他们，呵护其幼小、脆弱的心灵，主动去温暖他那孤独的心。唯有触及心灵的教育，才是有效的。学校要建立留守学生关爱制度，细化老师对留守学生的关爱工作。通过创建关爱之家，为老师接触、了解、帮留守学生提供空间，为人人了解、关爱留守学生搭建了平台。

通过创建关爱之家，老师能从生活细节等入手，亦或是一部分活动与留守学生交流、相处，了解其心理、生活需，有的放矢的进行心理一对一辅导，行为矫正，生活帮。通过关心学生生活，与学生亲密相处，走进学生心里，留给学生的感觉是，在学校念书犹若是家，老师、同伴便是亲人，生活不孤单，且快乐、阳光。强化每一个教师的关爱意识，在留守学生需帮时还是能够及时给予帮，补上来他们在家庭缺乏的感情，使他们对亲情饥渴可以在老师的关爱中得到缓解。让学校成为学生生活的第二个家，老师成为留守学生的第二任家长。

5、打造阳光心里，让其快乐生活

我阳光，我快乐。让留守学生每天都拥有一个良好的心情对待每件事，有一个昂扬的精神状态展现给他人和自己。为消除留守学生孤独无援的迷惘心理，老师通过设计一部分活动，或利用集体的温暖创建“献爱心”“团结互助”的特色班级，让他们与考生交朋友，做知己，从而塑造学生良好个性，健康心理。改变胆小、懦弱、自卑，孤僻、任性等缺点，养成自信、坚强、活泼开朗、自立的性格；让学生积极融入集体，勤奋好学，有爱心，有责任感。在老师、同伴的帮下养成良好的卫生习惯，饮食起居习惯，培养留守学生良好的规则和程序与纪律观念，有一定的毅力与耐力，学会一定的礼节与利礼仪。同时让其拥有一定的生理、心理知识，有理想，在缺乏亲情的呵护下能健康成长，能自己消除青春期的烦恼与疑惑，顺利走过花季雨季，打造快乐人生、创造辉煌人生。

6、改善条件，结对帮管

学校要尽大努力为留守学生提供良好的食宿条件，让留守学生在学校能感受到家的温暖。学校食堂的饭菜要价廉、味美、花样多，受学生欢迎，要让家长放心，学校对食堂有监督管理机制。学生宿舍铺板平整、空气流通、整洁明亮、安全无噪音、有温控设施，为学生提供了一个舒适安全的休息环境。

指定每一个任课教师负责几名留守学生，实行结对帮管。要求老师深入留守学生家庭做家访，跟他们交朋友定期召开留守学生座谈会，通过正面引导，让他们理解父母外出务工的艰辛，教育他们遵纪守法，养成勤俭节约，艰苦朴素的好习惯；学校尽量创设谈心室，对他们进行心理一对一辅导，对留守学生的显性和隐性的心理压力进行疏导；学校还可以开设“悄悄话信箱”，为留守学生排忧解难，引导他们走过人生发展的重点时期，帮他们健康成长，和谐发展，顺利成才。

7、特别要注意关注假期，建立互助小组

在老师的详细指导下，让留守学生与其他学生在假期组织建设互助小组，达到互助、互访、互通。教师尽量的参加、引导小组活动，让留守学生享受假日的快乐。

在老师详细指导规划下，留守学生假期互助小组自主开展丰富多彩的学习、交流、科技、文化、体育和社会实践活动，把假期过得充实有意义，不孤单寂寞，同时学会生存，学会互助，健康成长。

孩子是祖国的未来。我们国内农村人口所占总数比例例大，农村留守儿童在儿童中所占总数比例例也是相当大的，留守儿童教育搞不好，这不仅影响到留守儿童的前途和三农问题处理，更影响到国家的和谐稳定与繁荣昌盛。留守儿童教育与管理，任重道远，需家人、学校、社会共同努力、共同负责。愿学校第一个来处理这一难题，通过师爱、考生的友爱、还有借助社会力量来补上来学生亲情的缺失，处理家庭教育脱节问题，为留守学学点亮心灯，进行生命成长润色，尽力打造一片爱的天空，让其健康成长，顺利成才！

留守学生教育是当今农村劳动力转移途中带来的问题，而且，将是一个时期内长时间存在且没办法回避的问题，因为这一人群仍在加大，问题更隐藏在整体中，却又能一眼看出来，因为这个原因，我们一定要把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以处理，才可以够标本兼治，彻底处理留守学生的教育问题。 （1）政府应加大投资，兴建打工孩子学校，改善学生学习的硬环境。渐渐打破一切影响和限制打工孩子就近入学的条条框框，免除一切不合理收取的费用，使打工孩子在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，在打工孩子学校里，因为孩子们有着相似具体经历，也比较容易唤起他们的自信，进一步激发他们的学习热情和对集体的归属感。针对现目前双亲外出打工的中小学学生双休日和暑假没有人监管的情况，结合“农村中小学危房改造工程”、“国家贫困地区义务教育工程”等项目标开展，在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以处理“留守儿童”没有人照看、学习和安全得不到保证的问题，解除进城务工农民工的“后顾之忧”。同时加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理。建立“打工村儿童扶助中心”，面向全部的在读学生，针对请来教师来管理学生的学习和生活。可以开展夏令营、社会调查和勤工俭学等各种形式的活动，充分发挥学生的积极性和创造性。 （2） 尽可能改善学生的寄居软环境。从调查中发现，大部分留守学生寄居在祖辈家里，因为两代人当中存在着巨大的差异，教育难度很大。故此我们第一从改善学生的寄居环境出发，建议做好以下三项工作： 1）帮代理监护人培养正确的“家教”观念。通过成立“家长委员会”、“家长学校”定期对代理监护人进行专题讲座，召开培训辅导班，使他们了解留守学生的特点，懂得留守学生的心理，还有应该注意的问题。2）加强家校联系。（1）通过家访，加强与代理监护人联系。寄居家庭更需教师上门家访，通过家访，老师帮代理监护人正确分析寄居学生的存在的各自不同的问题，提出教育措施。在平日间，学校还应建立家校联系卡制度，要求老师向学生发布手机号，当学生求助而代理监护人又没办法提供帮时，可以通过联系卡或电话号码跟老师获取联系。（2）老师应时时与远方父母保持联系。老师是代理监护人、学生、及学生父母当中的桥梁，当寄居生活已经严重影响到孩子的心理健康时，老师应该及时联系孩子父母，按照孩子的特点，重新选择寄居家庭，尽一切可能减少寄居学生的心理障碍，以不要产生更大的损失。3）远方父母要和代理监护人、孩子常常保持联系。事实上孩子的不少问题都是因为父母不在身边而出现的。因为这个原因，学校在每学期要发出“给远方父母的一封信”，告诉他们不应该用一个“忙”字推脱，要常常来信来电。每一次来电来信，不可以一门心思地训斥或威胁，而应注重沟通方法，进行耐心地询问、了解，帮孩子处理存在的各自不同的问题，鼓励孩子的每一个进步。父母对孩子了解，因为这个原因父母与代理监护人当中应加强联系，了解各自不同的信息，交流施教方式。 （3）针对现目前家庭、农村社区和学校当中缺少有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制：政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会特别要注意关注留守儿童的良好氛围；学校要采用一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育，提高他们的心理承受能力；村委会应建立农产邻里管护网，做到每个留守儿童均有人照看，使留守儿童充分感受到社区的关怀；家庭、村委会和学校当中做到各负其责，及时沟通、尽早知晓，碰见问题及时处理，从制度上形成对留守儿童的坚强有力的保护网，保证他们的健康成长形成农村社区，多方面关心留守学生。农村有着非常多的人力资源优势，每一个农村小组都可以建立一个学习型社区，让村委会和学校建立联系，让村干部和社会各界共同关心留守学生的教育。 。 （4）家长要打造良好的家庭教育环境，使孩子可以充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与孩子教育的关系，不可以以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持常常性联系，随时了解孩子学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们打造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。 （5）学校把“留守学生”当作一项课题研究。第一，教育的重点在教师，提升教师综合素质，尤其是把教师培养成研究型、学者型教师是现在学校一定要加强的一项工作。本课题的研究一个方面是为了让“留守学生”得到健康全面发展，同时也使教师的素质得到全面的提升。其次，作为学校生源重要组成部分的“留守学生”，他们的表现情况如何直接影响学校的教育教学质量，加大对他们之中在心理、性格、行为、学业上有问题或有困难的学生的教育矫治，促进整体提升学校的教育教学质量，以此促进学校内涵式的持续发展，达到学校办学目标。要建立留守学生档案，形成对留守学生的系统管理。第一建立家长联系卡，责任明确到班主任。班主任把本班的留守学生的具体资料涵盖学生的住址、家长的联系我们请拨打电话、监护人、学习、思想、心理等方面内容整理好建立成家长联系卡。班主任常常与父母联系，讲解学生的平日间情况，定期通电话号码家访，跟踪思想教育。一个方面向这些隔代抚养者反映该生在学校念书情况，另外一个方面详细指导他们如何配合学校教育管理好孩子！

留守儿童不管在什么样的生活环境都应该重视，不少孩子是跟爷爷奶奶一起生活，幼儿阶段，小学阶段还可以，初中阶段不少孩子到了叛逆期没有正确的引导，情绪疏导不出意外的情况大概致使早一点放弃学业，或者厌学。

故此，第一还是父母要重视，其次学校应该多注重学生的心理疏导。

年轻一代是祖国未来的期望，需家长，学校，社会力量共同去呵护。

留守学生是指父母双方长时间外出打工,留在农村和祖父、母或其他亲属抚养教育管理或独自生活的孩子。现在这支规模巨大的“留守孩子”,因为长时间和父母分离,缺乏父母的关爱,缺乏思想上的交流和沟通,有了问题乂不可以及时地发现和娇正,学习上成绩差,生活上卫生差,行为上不良习惯多。这当中“厌学倾向严重”更是“留守孩子”很多学习心理问题中普遍、具有危险性的问题。如何特别要注意关注农村初中“留守孩子”,帮“留守孩子”克服厌学,针对提升浓村学校的教育质量有十分重要的影响作用。

引导“留守孩子”参与有兴趣爱好的活动“留守孩子”因特殊的环境, 很大程度上,缺少父爱、母爱,心理不完善、感情脆弱,另外，青少年儿童的好奇心,在爱好和兴趣方面各带来一定为。因为这个原因帮他们建立自信,引导其参与有爱好和兴趣的活动特别重要。在活动中教师和“留守孩子”能进行多方面的思想沟通和培养感情,以补上来“留守孩子”空虚心理,能够有一个锻炼身体、陶冶情操,培养良好的道德品德和远大志向的效果。教师如能教育他们培养正确的人生观和价值观,教育孩子正视现实,理解父母背井离乡、亲情分离的无奈,放下心理包袱, 不自卑、不气馁,努力学习,孝敬父母,回报社会,学会感恩,就可以起到促进克服厌学的作用。

留守初中生的管理问题，确实不容小看，目前青少年犯罪率问题也很严重，因为他们的思想还不是很成熟，而且，还处于叛逆期，又因为常年不在父母身边，故此，致使了各自不同的各样的问题，留守初中生的管理，我个人认为可以从以下几点开始:

1:培养其独立学习和生活的习惯

留守，从名字中我们就可以看得出来父母不在身边，多有爷爷奶奶，外公外婆照顾，他们又很宠爱孩子，不像父母那样批评孩子，培养独立学习和生活习惯，能及时学习，完成作业，生活上不要对家庭有衣来伸手，饭来张口的习惯。

2:培养其金钱概念

留守初中生不像小学生，初中生花钱的地方比小学生多，父母不在身边，多以金钱补偿，假设花钱大手大脚惯了，没有钱花就可以动歪脑筋。

3:培养其法律意识

目前犯罪的低龄化每天都变得更严重，培养法律意识是非常的重要的。

4:注重其学校及生活的周边环境

学坏容易学好难，有的学校周边的网吧，台球室，还有无业小青年，虽说目前官方管理的严了，不满18周岁不让进去，但少不了有黑心商家，他们的年龄正是好奇心重，网络的多样化对他们的吸引是巨大的，对他们的生活和身心健康也有部分不小的影响。

也是写作上的文章造诣有限，可能考虑的不太周全，他们处在好的年龄，正是积极学习时，假设能积极引导，严格管理，对他们以后的人生有很大的帮！

随着不少农村中青年外出到大城市务工,我们国内的留守儿童的数量大幅上涨。农村留守儿童这个群体十分弱势,他们从小缺少与父母的交流,致使他们在不一样的程度上存在着性格的缺陷和心理障碍,引发了严重的社会问题,成为了社会特别要注意关注的焦点。初中的道德与法治课在儿童的成长途中起着重要的详细指导意义,在教学途中,教师应该针对考试教材,挖掘潜在意义,利用现代化的教学方法特别要注意关注农村留守儿童,使农村留守儿童得到有效的教育。

随着经济的蓬勃发展和进步，更多的农村剩下劳动力离开家乡涌向城市，他们无暇顾及孩子的成长和教育。这些孩子因为缺少完整的家庭教育和温暖，缺少监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着不少问题。不少孩子产生了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑慌张、缺少安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；相当大一部分孩子在学习上缺少主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵循规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长导致非常大危害，也给班级教育带来了非常大的阻碍。为了关爱留守孩子，保证下一代的健康成长，班主任应该做到尽力地承担起留守儿童教育这一任务。那么班主任应如何做好留守儿童的教育呢？ 一、建立健全机制，发挥班主任的主角作用 第一，班主任要制定详细具体的留守儿童教育引导工作计划和工作方案。配合学校大力打造关爱留守儿童教育的氛围，积极参加，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，仔细贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的临时家园，发挥主角作用。班级里建立“留守学生”专项档案、开通亲情电话号码，加强学生、家长、教师三者当中的联系与交流。除此，班主任还能用到春节、假期孩子父母返乡的时候机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采用各种方法与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。 二、班主任要加强留守儿童心理方面知识的教育（1）班主任要建立“留守学生”专项档案，记载好留守学生父母打工的地点位置、联系我们请拨打电话、家庭情况、学生监护人姓名、联系方法等。充分特别要注意关注到留守儿童的个性心理和个性需求，把留守儿童的基本情况还有不同阶段变化情况记录下来，且专门对这些留守儿童进行很小一部分教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。（2）班主任要配合心理老师，要适时开展心理一对一辅导，以这样的方法清楚学生在想什么，这样一个方面可以补上来留守儿童的感情缺失，另外一个方面也可以更好地加强学生教育。但是，一定要注意保护好他们的隐私，不可以对学生导致伤害。老师也要站在留守儿童的的视角上去看问题、做工作，不然这个工作超级难获取成效。 三、转变观念，用真正的师爱守护留守儿童失落的心灵1、关爱留守儿童，用温暖去抚慰他们失落的心灵 第一，班主任要关爱学生，更关爱留守学生。更应该多的关心留守学生的学习、生活、和思想变化，增多感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上补上来他们在家庭中的缺失。再者，班主任要常常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、详细指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们处理困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，以此达到“亲其师而信其道”的目标。后，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每一个教师帮一、二名贫困留守学生，培养留守学生自立自强勤学守纪的榜样，以带动我们全体学生共同进步。在班集体为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。2、视留守儿童为亲人，贴合孩子的心灵 班主任要转变自己的观念，不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。 班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处。留守儿童因与父母长时间分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦没办法得到及时的宣泄。有的孩子选择了网络和不健康的书籍作为情感的替代品，这样的情况会引发孩子的心理健康大问题。这个时候，班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处，了解孩子的所想所需，专门与他交流，让一句句真诚，语打开他的心扉，让学生认为你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。他就可以认识到自己存在的不够，改掉身上不良的行为。 班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活。爷爷奶奶的照顾不少时候只是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和成长方面顾及很少。这个时候，班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地担负一些照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里认为你是个可亲的老师、朋友，也会回报你优异的表现；班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺少亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切，语去打动他，以诚挚的情感去感染他。班主任千万不要施行体罚、讽刺、挖苦还有家长式作风。这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发出现羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的距离只可以越来越遥远。3、以博大的胸怀看待留守儿童身上的问题 影响留守儿童健康成长的因素不少，因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所实质上的困难。那些已形成的不良行为习惯的孩子产生反复情况是难免的。班主任应冷静对待，仔细帮孩子分析具体是什么原因导致，及时启发诱导他改正错误，一定不要急躁而前功尽弃。 四、发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用1、针对班级中特别要注意关注“共性”多，而小看留守儿童特殊群体或个体的情况，我们要充分发挥班主任的教育管理功能。班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和疑惑，多走进他们，多接纳他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童真真切切感受到班集体的温暖，以此补上来了因为留守而缺失的亲情。2、开展各自不同的有意义的班集体活动，鼓励留守儿童和其他学生一起参与，一起合作是留守儿童感受到自己也是班集体的一员，以此使他们在心理上有归属感。通过活动提高与考生相处的感情，体验到生活的快乐，体会到考生当中、师生当中的友爱，培养他们的团队Team精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提升他们的自信心和自尊心。收获了成就感，让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。3、成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮，让他们相互鼓励、相互关心、相互帮。 五、加强与社会联系，共同特别要注意关注留守儿童 仅凭班主任教育，留守儿童问题得不到根本的处理，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。如争取校外教育力量开展教育，例如请来校外一对一辅导员、发挥留守孩子身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮管理照看等。还需要全社会的积极配合，共同特别要注意关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系，改变一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。努力形成了政府、村委、学校、家庭四级联动的教育互联网，打造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。 总而言之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育引导工作需要承担的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵脆弱的孩子们。

如何证明农村留守儿童存在生活，教育问题？

如何证明农村留守儿童存在生活教育问题？这个问题，触动了我，很荣幸回答这个问题。2016年，我下乡当实习教师。那时对留守儿童的感触很大。留守儿童存在的生活问题，第一是穿着和外在方面，爷爷奶奶带的孩子差不多在农村有百分之80，都是邋邋遢遢，衣服很不干净，有部分上衣比下衣长，男孩子流鼻涕，满脸脏兮兮，女孩子头发长长的，披头散发，还满头长虱子，整体给人的感觉很不好。既然如此那，相反，有父母的孩子在身边，孩子的穿着起码可以做到一点，那就是干净，整洁。第二，孩子放学，要分担家务，还有到田里地里干活，干他们力所能及的活，致使不少作业不可以在规定时间内完成。存在的教育问题有以下三点。第一，上了高年级，爷爷奶奶，根本没办法一对一辅导孩子做作业。在农村，有大多数的爷爷奶奶他们的文化水平不是很高，在一对一辅导孩子作业上起不到积极引导的作用。第二，孩子犯了错误，爷爷奶奶差不多怀着一种孩子还小，不懂事儿的容忍态度来教育孩子。要么就是，我家孩子就这样，教育孩子是你老师自己的事。第三，家长会压根没有全场到位过，教育孩子本身是家长和老师的共同探讨的合作教育方针，既然如此那，留守儿童差不多就成了老师单方面的教育，教育的不好，家长会把全部的责任都归咎于老师。要清楚，教育孩子一定要是家长和老师共同处于同一战线。

留守儿童存在生活、教育问题，这是个事实，不用什么证明！

留守儿童长时间不和父母生活在一起，由爷爷奶奶外公外婆等人来照看，这无疑会存在不少问题！

1、生理问题，特别是到了生理期的男孩女孩，父母不在，没有人关心和引导。

2、心理问题，因长时间缺乏和父母的沟通，缺乏亲情，缺乏父爱母爱，这些孩子都不一样程度的有着心理问题。

3、身体问题，已经在长身体时，不可以得到合理的饮食和营养供给。

4、不良习惯，有很多留守孩子有着抽烟喝酒的坏习惯，有部分还有偷盗行为。

5、性格问题，大多留守孩童性格都比较暴燥，还有很多孩子有着暴力行为。

6、教育问题，农村老人差不多没办法一对一辅导孩子的学习，有部分老人对孩子学习不太关心，觉得学习无用，放任孩子。

7、农村学校在收缩，留守孩子的失学率高于目前的平均水平。

按照题主问的，我认为这个问题不用证明，只你到基层农村走一走，你就可以发现，遍地都是这个问题。

农民本身收入不高，为了让孩子可以有一个好的学业环境，既然如此那，他们就一定要出去打工挣钱才可以供应他们去好一点的学校读书，两口子出去打工挣钱，把孩子一个人留在家里，这是一个常见的情况，我小时是我妈妈在家务农，然后我爸爸出去打工，嗯，故此，不算是留守儿童，比那些父母双亲都出去打工的要好得多。

另外生活方面我不清楚你详细指的是哪一项，但我想说的是生活方面，你说衣食住行这块，他一个小孩子肯定没办法自顾，然后大多数情况下都是由奶奶或者爷爷看守，但是，这样的情况就是爷爷奶奶他给不了他需的爱和教育引导。因为大多数农村老人他们的学历很低，唯有极少部分，小时上过私塾，除开这个因素不说大多数都是基本上不识字的那种，就没办法去给这个孩子的学习生活进行引导，进行详细指导。

可能我对这方面表达的不是很了解，但我想说的是，彻底处理留守儿童的问题，那在今天来说是完全不可能的。即便你处理了他的教育问题，处理了他的衣食住行，既然如此那，他的心理健康，人生引导，价值观培养等等这些方面都需他的父母去帮他完成，假设没有父母的引导，那这个超级难形成一个正确向上的价值观，这也是寒门难再出贵子的重要因素之一。

我不清楚题主是城市人还是农村人，但是，我认为您问这个想证明留守儿童的这个问题，我认为这一句话有点可笑。因为这是事实，不用去证明。那些孩子就是事实。

不清楚配什么图。孩子再小他们也是懂得人情世故的，从小就看人眼色，寄人篱下的孩子，长大后面内心肯定特别敏感，特别脆弱，那就是抑郁症多发的原因之一。

在农村，多数的留守儿童都跟着爷爷奶奶生活。老年人带孩子的观点是只要不冻着、不饿着就行，教育孩子的方面就更不需要说了。在老年人他们那个年代，大多都没有读过什么书，大字也不识的哪些。因为年代的差距，各方面认识和了解的不一样，孩子们天性爱玩，青春期的叛逆，这些都是老年人没办法去处理的。

留守儿童面临的问题实际上已经早就导致社会各界的特别要注意关注。

1，教育难题。

留守儿童，因为长时间没有人亲身教导，放学回家就是和爷爷奶奶在一起，而爷爷奶奶又没什么文化，给予不了孩子有效的一对一辅导，以此孩子们就形成了散养的习惯。老师又不可以一直陪在全部孩子身边进行一对一辅导，这样就非常大的耽误孩子们的学业。

2，心里问题

留守儿童，因为没有父母的陪伴，得不到父母的关爱和教导，当看到有父母陪伴的孩子时，他们会有失落感，甚至会很自卑，长时间以往下去孩子的心里会有对父母的怨恨，不满。故此，留守儿童的心里问题一定要及时的得以疏导处理。

3，生活卫生困难

虽说目前的条件好了，可是在一部分偏僻贫穷的山村子里面，条件很差，有的地方饮水都不够，种地是靠天降雨，基本属于靠天吃饭的，这样的条件怎么能处理孩子们生活卫生的问题呢！

也许您会认为我有点危言耸听。我告诉您这是事实，而且，还不只是我说的这几条，有机会您到偏远地区瞧瞧。

谢谢特别要注意关注山区的留守儿童

这是一个普遍问题，也是社会比较特别要注意关注的问题。农村的年轻男女为了生活，大多会外出打工，改变生活，时常忽视了孩子的问题，一去就是成年累月。实际上父母是孩子早的老师。父母不光有供养孩子，担负家庭的义务，也有陪伴孩子的义务。孩子时间太早的失去父母的关爱，时间久了孩子出现不少问题。故此，期望各位的家乡朋友多抽时间陪孩子。

一、农村留守儿童教育中的主要问题

(一)学业产生危机

父母外出打工对农村留守儿童学业方面具有突出的不好的错误影响,致使一部分儿童出现学业危机。第一,他们普遍学习动力不够、学习习惯差,31.42%经常不可以完成正常的学习任务;其次留守儿童长时间间缺少亲情的抚慰与关怀,调查显示,28.16%留守儿童的父母1年或1年以上才回家一次,52.53%的留守儿童表示很想念在外打工的父母,这些因素时常可能会造成他们焦虑慌张,缺少安全感,进一步致使他们上课注意力不可以集中、听课效率不高、学业成绩下滑,49.68%的儿童表示父母外出打工后,自己的学业成绩受到了影响;再次,留守儿童厌学情绪比较严重,调查显示:对学习“说不上喜欢不喜欢”和“讨厌学习”的留守儿童占33.23%;有56.64%的留守儿童有过逃学行为,这当中常常逃学的占15.51%[1]。

(二)生活方法不良,行为失范

农村留守儿童在生活方面表现出来的问题主要有二:一是留守儿童对生活的满意程度在渐渐降低,这比较容易致使他们对生活没有热情,不可以以积极的态度面对生活和学习。调查显示,唯有13.92%的留守儿童对自己在学校念书的表现很满意,对学习“不限制”和“顺其自然”的占比占23.73%。二是容易形成各自不同的不良的生活方法和行为习惯。调查中发现,48.42%的留守儿童行为习惯较差,他们不听祖辈教导,在学校念书不遵循规章制度,时常伴有迟到、逃学、打架等违纪行为;有的沉溺于不健康的影视文化或互联网游戏中;少数人甚至有抢劫、打架斗殴等违法犯罪情况。

(三)心理健康问题突出

父母外出打工后,留守孩子的心理出现一部分问题,特别是小学生表现明显,还有女生比男生更突出。农村留守儿童比较突出的心理问题主要有情绪问题、交往问题和自卑心理等。留守儿童在情绪问题上比父母在家的儿童严重,他们更常常体验到孤独、郁闷、失望、不安、无奈等消极的情绪;调查中发现,83.11%的留守儿童在父母外出后有一种失落、孤独无助、被遗弃感、无奈等消极痛苦的情绪,在不短的一个时期里不爱说话、不爱和别人交往,性格上变得自卑、冷漠、胆怯、自我封闭等,故此，在人际关系方面显著地不如父母都在家的儿童。这些心理问题,虽然大多数是暂时性的,发展性的,但如不可以及时处理,将会对儿童健康成长出现不良影响,严重的甚至会导致成人后面的人际障碍和人格缺陷[2]。

二、农村留守儿童教育问题的原因分析

(一)家庭交往与家庭教育的缺失

家庭是孩子成长的摇篮,是儿童社会化的主要场所,这当中父亲代表着社会规范的权威,母亲起着引导情感的作用。父母和孩子的交往是面对面进行的,内容不受限制,且充满丰富的个性情感;其交往频率高,交往形式多样,以言传身教为主。这些使父母可以对儿童的基本生活技能、社会规范、道德情操及个性特点等各方面起到广泛有效的培养塑造作用,父母对孩子人格的教育和生活教育功能也是任何学校和社会教育所没办法比拟的。然而，长时间外出打工的父母与孩子当中的沟通和联系频率少,同时沟通方法单一有限,大多数情况下是通过电话号码或书信两种方法进行,具有较长时间的间断性、非面对面性、互动频率低等特点,家庭的教育功能缺位致使孩子社会化严重不够,致使留守儿童在行为与心理发展方面产生了不少困境和问题。调查表达,13.29%家长很少与孩子联系,只在过年过节时回家看一次;而和孩子基本上没有联系的占4.11%,见表1。

(二)监护人教育能力低下,监护不力

因为父母双方或者某一方出去打工,故此，孩子大多数情况下都由长辈来看管,看管的种类分为四种类型:隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护和同辈监护或者自我监护。这当中以单亲监护和隔代监护为主,且监护人的文化水平偏低,甚至有部分是文盲,详细见表2。

以上数据表达了,在留守儿童的监护人中,很大比重的监护人文化水平都不是很高,监护人文化程度初中及以下比例达81.01%。文化水平低不仅仅不利于自己水平的提升,而且，没办法对孩子的学习、心理、行为进行有效的教育和引导。单亲中监护中,因为相当大一部分都是以母亲为监护人。大多数情况下来说,母亲会比父亲更好地照顾孩子的饮食起居,但过重的劳动负担让她们无暇顾及孩子,很少和孩子沟通,她们也缺少科学而有效的教育手段,以打骂为主,致使了让自己花更多的时间但得不到应该获得的效果的效果。隔代监护的弊端就更为显著,他们在教育孩子时,更容易采用溺爱的管教方法,这容易导致孩子娇纵、任性等性格特点。在亲戚的立场上来监管孩子不仅仅不方便,而且，孩子也超级难在这些亲戚中找到归属感,总是有种寄人篱下的感觉。与前三种监护相比,同辈监护和自我监护状态下的留守儿童的压力大,基本上他们经受着生活、学习和心理的三重压力[3]。

(三)学校教育水平低下、管理措施缺位

父母外出打工后,孩子长时间间缺少亲情的抚慰与关怀,容易出现孤独、不安、失望等消极情绪;同时,相当大一部分留守儿童年龄偏小,自律能力较差,需成人的监督,而调查表达,留守儿童的父母或其他监护人对孩子的学习有时过问和从不过问的占31.97%。这些因素都会对孩子考试成绩受出现不良影响,留守儿童的学业成绩状况详细内容查看表3。

从表3可见,多数留守儿童成绩平平,中等偏下、较差的共占63.93%。终原因,主要是在家庭教育缺失的情况下,学校教育管理措施缺位,学校教育未能充分发挥对留守儿童的教育的主要作用。第一,从调查学校自己的个人情况来看,他们对留守儿童的问题缺少足够的重视。相当大一部分学校从来没有对本校的留守儿童进行过针对的统计。虽然学校也觉得家长外出打工会对学生的学习及品行、心理发展带来一定的影响,但从来没有想到这是一个“问题”。现在他们对父母外出打工的学生没有采用任何措施和方式。同时,受经费的影响,农村学校特别是偏远的农村学校办学条件极差,不少教学活动他们根本没办法开展,学校没有开设针对的心理课程并配备心理教师,忽视了对留守儿童心理健康的教育。除开这点，,农村学校班级人员数量多,教师教学负担过重。本研究调查的乡镇中小学平均每班学生达到五六十人,老师根本不可能做到因人施教,针对留守儿童特别的心理、感情需求更没办法顾及,这在相对的程度上失去了对留守儿童的有效教育和管理。调查显示:唯有17.9%的留守儿童觉得学校老师对他们很关心;9.5%的留守儿童觉得学校老师对他们的态度较差,看不起他们;64.87%的留守儿童觉得老师对他们的态度和其他人一样“没有区别”。可见,大多数学校并没有意识到留守儿童问题的存在,也没有采用什么有效的措施来加以处理,这让农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下,学校和教师的教育功能没有得到充分、有效的发挥[4]。

三、处理农村留守儿童教育问题的对策和建议

农村留守儿童情况是我们国内城市化、劳动力转移途中产生的社会问题。随着社会经济的蓬勃发展和进步,农村大规模的人口流动还将继续,留守儿童情况将会在一定时期内长时间存在。农村留守儿童教育问题,作为一种社会情况,它不只是个教育问题,更是一个社会问题。因为这个原因,亟待导致政府、相关部门及全社会的高度重视。针对这个问题,建议要抓好以下几点:

(一)提高户籍制度和就学制度改革,一步一步消除城乡差距

农村留守儿童教育问题产生与农民工家庭成员分居两地有非常紧密的联系,而这样的情况的根本便是我们国内的户籍制度及其有关制度,如教育制度、住房制度等。因为没有上面说的制度保证,相当大一部分农民工无力处理孩子进城深造念书需要承担的很多现实问题:如住房条件恶劣、借读费用高昂等等。因为这个原因,政府应加强户籍制度和就学制度改革,一步一步消除城乡差距。可利用城市中小学生源减少的机会和可能,运用现有教育资源,一定程度上鼓励、帮民工故将他孩子带到城市上学和生活,充分发挥家庭的很难取代的教育功能。在配套改革到位前,可先期开辟打工孩子就学“绿色入口通道”,使其享受与打工所在地孩子同等的受教育待遇,免除一切限制和收取的费用;为了保证流入地愿意接受农民工孩子读书,可以借鉴国家种粮农民补贴经费管理办法,对义务教育阶段农村学生进行直补;也可办理流动学籍卡,卡随人行,费跟卡进,保证他们进城或者异地读书畅通无阻。初中毕业后,孩子基本能自立,再回家乡读高中或职中。这是处理农村留守儿童的根本所在。

(二)依靠学校这一教育主渠道加强对留守儿童的教育与管理

1、加强农村寄宿制学校的建设。农村寄宿制学校可以处理留守儿童没有人照看、学习和安全得不到保证的问题,是处理农村留守儿童教育问题的有效途径。但现在在实质上工作中,“农村寄宿制学校建设工程”还存在硬件建设不可以满足学生寄宿的需,而且，管理的人员和经费缺乏。针对这些问题,建议:第一,政府应该按照目前的实际情况,继续开展寄宿制学校建设工程,保证一个乡镇应集中建设好寄宿接纳能力很强的初中和中心小学各1所。第二,加强寄宿制学校的管理。中央和各级地方政府要按照目前的实际情况一步一步增多寄宿制学校管理人员编制,分期对管理人员进行培训,保证更多的留守儿童受到更好的教育和管理。第三,寄宿学校要优先考虑留守儿童,并通过改善食宿条件、完善配套设施,使学校成为温馨的“留守儿童之家”。第四,积极逐步递次推动“农村中小学标准化建设工程”,努力变小城乡间在教育资源、办学条件上的差距。

2、学校应担负起教育关心留守儿童的重任。留守儿童之故此，成为一个弱势群体,主要是因为其父母不在身边,家庭的教育和亲情功能不够,因为这个原因,学校应该积极行动起来,担负起应该做到尽的社会责任,更多地关心留守儿童的学习、生活情况和心理变化,增多情感投入,让他们有集体归属感。学校要成立留守儿童管理和教育引导工作小组,制定工作计划,建立留守儿童档案,加强与留守儿童家长和监护人的联系,互通信息,定期召开座谈会掌握并熟悉留守儿童的学习情况和心理变动;学校要充分利用假期、或春节家长回家的时候机,召开留守儿童家长会,与家长交流,使学校内外对留守儿童的影响出现合力效应;同时,在农村中积极开展对留守家庭家长的教育培训,帮他们培养家庭教育的正确观念,了解家庭教育的基本常识,与孩子间保持良好沟通,关心孩子的全面成长;对学习困难、行为、性格异常的孩子,做好帮引导工作,开展师生间、考生间“结对子”互帮互助活动;对逃学、辍学的留守儿童进行寻访,帮他们重返学校;同时,开展丰富多彩的课外活动,鼓励、吸收他们参与课外集体活动或兴趣小组活动,使留守儿童在集体各位考生庭中得到关心,感到温暖[5]。

3、增设与留守儿童有关的课程。增设特色课程,将心理培训班课程和法制课程纳入必修。各自不同的类型的心理问题和淡薄的法律意识是现阶段在留守学生中的通病,如不可以得到及时纠偏不仅不利于自己的蓬勃发展和进步,还对未来社会的健康有序发展构成很大的威胁。因为这个原因,学校可按照本校留守学生的年龄分段开展心理健康教育和法制教育,强化自尊自立和法制意识,提升自理自助能力。有条件的学校要成立心理咨询机构,配备专职的心理健康教育老师,建立留守儿童心理发展档案,及时发现和诊治学生产生的心理健康问题,为留守儿童排忧解难,引导留守儿童走过人生发展的重点时期,帮其健康、和谐发展。

4、实行“代理家长制”。“代理家长制”是现在被证明了的在关爱和教育农村留守儿童对策和措施中充满人性关怀、因地制宜、效果是好的方式之一,故此，被觉得是值得推广的办法。代理家长(有的称为“代管家长”)是指临时履行农村留守儿童家长部分职责的自愿者,其职责主要涵盖“三知、三多、三沟通”(“三知”即清楚留守儿童的个人情况、家庭情况和学习情况;“三多”即多与留守儿童谈心沟通,多参与学校学生集体活动,多到其家中走访;“三沟通”即定期与留守儿童父母、托管人、老师联系沟通)和“五个一”(每周与留守儿童联系交流、一对一辅导作业一次;每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系一次;每两月到留守儿童家中走访一次;每学期初制订一份帮扶计划书;每学期末撰写一份帮扶工作总结或教育经验文章)。从现在条件看,留守儿童代管的好模式为“寄宿制学校+代理家长制”。详细做法是:在农村大力发展寄宿制学校,增多对应的生活老师和课外一对一辅导员,并在自愿前提下担任代理家长,负责孩子们的平日生活和心理一对一辅导。因为有学校的统一详细指导和管理,此模式更能让家长放心,让学生得到全方位的关爱。[6]

(三)突出家庭教育,完善家庭教育职能

法国克里斯琴•施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人:培养你们的孩子,多和孩子在一起,因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。农村的留守儿童,缺少的恰恰是这样的父母亲情的抚慰与关爱。因为这个原因留守儿童教育,一定要要突出家庭教育,积极创造条件,补上来家庭教育缺失对其孩子导致的不良影响。第一,留守儿童的父母应该慎重选择留守儿童的监护人,充分考虑到祖辈及其他监护人抚养和教育儿童的胜任力。假设他们确实没有抚养儿童的能力,建议父母双方留下一方,担负儿童的抚养和教育任务,保证家庭教育完整性,这样家长可以跟学校常常保持联系,共同担负起教子责任。其次,良好的亲子关系是一种没办法替代的教育资源,也是孩子健康成长的重点。留守儿童的父母需要常常与孩子、孩子监护人及老师保持联系。通过书信、电话号码、定期返乡等形式尽早知晓孩子各方面情况,与孩子交流思想,给予孩子更多的关爱,针对孩子产生的问题,积极妥善找寻方式处理。家长不应将孩子的学习认定为教师和学校的义务和责任,推卸自己的教育责任。再次,培养科教观念,,学习教育儿童的新策略、新方式,以自己为先锋严格要求孩子,扮演好教育者的角色,把更多的精力从特别要注意关注孩子、学习、考试转移到特别要注意关注他们的所思、所想、所为,要更多的关心他们的生理、心理的蓬勃发展和进步问题。

(四)建立农村社区儿童教育和监护体系,提高和发挥农村社区教育的作用

处理农村留守儿童教育问题,需社区、家庭、学校和政府健全各自的教育功能,相互合作,使孩子健康地成长。农村建立社区教育和监护体系,可以考虑由基层学区和共青团牵头,联合妇联、工会、村委会、学校,共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系。这些社区机构可由离退休教师、青年志愿者等人员构成,直接对留守儿童进行监护或加强对留守儿童监护人的培训、跟踪评测,督促护人对留守儿童进行有效的教育,并教给监护人科教的观念和方式。这针对保护农村少年儿童健康成长,帮他们形成正确的生活态度,培育他们形成健康人格,提升其综合素质,沟通学校与家庭都会出现积极的影响。这是家庭、学校之外的另一种与孩子们互动的关系,同时也能够有一个一种沟通家庭、学校与孩子们当中关系的桥梁作用。

总而言之,留守儿童问题不仅关系到留守儿童自己的健康成长,也关系到农村教育改革的蓬勃发展和进步,关系到农村经济社会的建设和我们国内未来的持续时间发展。我们期待全社会都来特别要注意关注留守儿童,政府、学校、家庭和社会各负其责、协调合作,促进和保证留守儿童的身心健康得以良性发展。

现现目前虽说生活条件普遍提升了，但是，人民生活压力挺大，特别是农村。基本靠在家里种田种地超级难维持生计，为了生活好还得出门挣钱，留守儿童难免的，父母常年在外工作挣钱，小孩都是隔代教育，身心难免会收到损伤，故此，为人父母，虽说挣钱不易还是得一年到头多抽空回去看看孩子，儿童不可以缺少父母的关爱

那就是真实的农村留守儿童

农村留守儿童的教育问题真的不可以小看，在农村，幼儿园都是私立的，老师也不是正规的，都是一部分念过几年书的，根本不清楚教育，其实就是常说的带带孩子，小学和中学老师也许会有点水平，但是，在农村，老师家里也种地，他们的心思都放在了田间地头了，上课只是任务形式，管教就不是既然如此那，严格，想要好成绩，只可以靠孩子的自觉和悟性了。

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