如何评课及评课的语言，评课稿撰写技巧有哪些

如何评课及评课的语言？

大多数情况下评课的思路是：发现闪光点-说说可以改进的地方-提出优化建议。

评课语言主要有：

1、重点突出，层次分明。理论和实质上相结合，通过例题使知识更条理化。

2、有条理，有重点，对考生既热情又严格是广大老师学习的榜样。

3、语言生动，条理清晰，举例充分合适，可以鼓励学生踊跃发表讲话，使课堂气氛比较积极热烈。

4、课堂内容充实，简单明了，使学生可以高效掌握并熟悉知识。

5、教学内容丰富有效，教学途中尊重学生，有的时候，还有部分洋幽默，很受考生欢迎。

6、擅长于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有非常多例题和习题或套卷，十分促进考生们在较短时间内掌握并熟悉课堂内容。

评课稿撰写技巧？

回答请看下方具体内容：1. 突出重点：在标题中突出课程评价的重点，让读者一眼就可以了解到评价的主题。

2. 简明扼要：标题要简洁明了，不要过于大篇幅且寡淡，不要使用过多的词汇和复杂的句式。

3. 利用[关键词]：使用[关键词]可以提升标题的可读性和搜索引擎优化效果，让读者更容易找到你的评课稿。

4. 与文章配合：标题要与本篇文章的全部内容符合合，可以准确地概括出文章的主旨和观点。

5. 引人入胜：一个吸引人的标题可以让读者更愿意点击下方或顶部导航链接就可以进入阅读，故此，要考虑如何用语言吸引读者的注意力。

6. 突出个性：在标题中突出自己的观点和特色，增多个性化的元素，可以吸引更多的特别要注意关注和阅读。

怎样写听课评课记录？

1.听课记录的基本内容涵盖两个方面，教学实录和教学评点，听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，还有提出的建议。

2.内容涵盖：考试教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、重要；课堂结构设计；教学方式的选择；教学手段地运用；教学基本功；教学思想等。

3.评课的方式，评课前的准备：课程标准要熟练，对考试教材要有很好的理解。

4.课堂的观察，观察教师、学生的活动，课后分析交流，提出问题、研究问题、处理问题。

评课内容记录怎么写？

课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方式和手段、教学结构、学生参加情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要反映这节课的“质”，为了突出重点，大多数情况下不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

评价还需要从建议的的视角，指出可供选择的改进做法。

如何评课呢？

评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所导致的变化进行价值判断。

二、评课方式

1）从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成是衡量课好坏的主要尺度。

2）从处理考试教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还需要看教者对考试教材的组织和处理。

3）从教学程序上分析

教学目标需要在教学程序中完成，教学目标有没有可能达到要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就一定要要对教学程序做出评析。

1定量评价的方式。定量评价是对教学过程和结果从数量上进公务员行政职业能力测验定。操作时，教者可先对比较指标体系中各指标的情况按程度评分，然后将所得的成绩积累起来，用这个满分对课堂教学作出价值判断。假设集体评课要将评价者的定量取平均分（若人多要去除高分和低分）。

2定性评价的方式。定性评价是对教学过程和结果从性质上进行判断。操作时，教者可将比较各指标的情况先进行等级评价，然后按预定的权重赋值，计算出课堂评价满分，视所在的成绩段进行价值判断（假设集体评课可以按照定量评价取平均分的办法）。

3定量与定性相结合的方式。定量评价与定性评价二者本质性是相互依赖的，均是按定性─定量─定性的程序进行的，只不过表现形式不一样。对课堂教学的评价既要有定量，又要有定性的表现形式，还需要有依据评价指标体系的描述性的评语。

4自评与他评相结合的方式。按评价主体可分为自评和他评。自评是指评价的对象（如教师）对自己的上课情况按评价指标体系中的各个指标进行自我评定。他评是指教学过程以外的评价主体对评价对象的评价，他评可以在自评的基础上进行，在评课活动中经常会用到这样的形式；先了解教者教学意图后进行评课，可不要误解，以此提升评课质量。

5静态与变动相结合的方法。静态评价指对相对稳定阶段和教学物理环境的价值判断。变动评价指对教师和学生在课堂教学途中导致其他因素出现的教学心理和教学情景的价值判断。评价时既要对静态，也要对变动，还需要对两种状态的协调程度进行评价。

6总结与形成相结合的方式。总结性评价是对该节课结果的评价。形成性评价是对课堂教学途中不同阶段或环节的评价。假设说这节课的教学效果好，既然如此那，教学过程是优化的;假设说教学过程是优化的,既然如此那，这节课的教学效果一定好。二者是等价关系的逻辑推理。而详细的评价途径是把过程和效果分别评价后进行认真分析，才全面而透彻。

7客观与参照相结合的方式。指的是参照差不多一样的评价对象来比较二者的位置。例子：同一学校同年级考生科的课堂教学评价可以用此方法。但对象并不是完全一样，还需要结合客观指标体系作为评价依据进行评定。

按照现目前教学改革的趋势看，评课应紧跟以下内容实行。

1、评教学思想。即从教学思想这个的视角出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的反映。涵盖：以人为本的思想，教师面向我们全体的思想，培养和发展学生的水平的思想，努力提高学生整体素质的思想，使用现代教育观培养学生主体地位的思想等等。在现阶段还应反映新课改的精神和教育新观念。

2、评考试教材处理。即从教学内容处理的的视角，评议考试教材体系及知识点内容与框架体系是不是把控掌握的准确、教学重点是不是突出、教学难点是不是突破、内容定量是不是妥当等。是不是全面规划教学任务，培养学生思维水平。是不是克服旧的惟理智主义的知识观，在注重学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实质上应用是否提高了方式、应用、探究等方面的主要内容还有学科间的整合和综合。再如是不是将新授知识转化为学生感兴趣的问题，以此使每一个学生都对这个堂课出现很大的兴趣，积极主动地学习。

㈢评教法使用。即从教师对教学方式处理的的视角，评议教师在课堂教学中所使用的教法是不是满足本年级学生心理特点、是不是激发了学生的学习兴趣、是不是

评课，即教学评议是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所导致的变化进行价值判断，其实就是常说的指评课者对教学中的教学目标、考试教材处理、教学程序、教学方式和手段、学法详细指导、能力培养、师生关系等诸方面还有这些所导致的教学效果进行价值的判断。评课是教学研究活动的一个重要方面，也是提升教师综合素质和整体水平的有效途径之一。通过评课，及时与教者仔细分析这节课的优缺点，提出改进意见，能有效的帮教师总结先进的教学经验，克服不够，明确努力的方向，提升教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学。评课对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带动作用。

（1）评课准备

一是熟悉课标，掌握并熟悉考试教材。在评课中能落在自己身上发表讲话权，重要在于精通业务，掌握并熟悉课标精神，熟悉考试教材，了解这一课的教学目标，教学重要考试难点及核心内容、练习内容等。

二是仔细听课，记好笔记。要评好课，就一定要仔细听好课，边听边思，随时记好听课笔记。不但要尽量认真的记录课堂教学的整个过程，而且，还需要及时做好点评，为评课备好第一手材料。

三是全面回顾，拟好概括地叙述纲目、要点的公文。写概括地叙述纲目、要点的公文以前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看考试教材，翻翻听课笔记，在仔细分析的基础上，拟出评课的概括地叙述纲目、要点的公文，如本节课的优点或经验、主要特点、不够和需探讨的问题、建议等。

（2）评课形式

评课形式不少，如自评与他评，导向性评与研讨性评，互动式评与单向式评……不一而论。在这里，我重点说说互动式评课。“互动式评课”，就是执教者与评课者当中平等的、相互作用的评课是在双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、倾听、接纳、坦诚的基础上，通过不一样观点碰撞交融，激发评课双方的主动性，自我建构知识，发展创造性思维，以提升教学效果。我们平日间开展的研讨课大多数情况下适宜采取这样的方法来评课。

（3）评课流程

课堂教学应有“三大要素”-教师、学生和考试教材，而这三大要素又都是紧跟“教学目标”而展开的。从这个的视角来评价，那就要第一评价教学目标，然后就是教师活动， 是学生活动，后是教学效果。有了这个框架， 才是对详细环节的评价。例如，开展的情境创设问题等是归属于教师活动的范畴的。再例如，小组合作学习是归属于学生活动范畴的。这样一来，每个教学环节都拥有了归属，思路就很清晰了，这样的全方位的整体评价称之为“整体评价”。与之对应的是“课堂点评”。课堂点评只是针对课堂中的枝节、细节进行评述，如哪一细节处理得特别好，哪一处有知识性错误，哪里学生答错老师没发现，哪个生成性资源被老师忽视了等等，都可以注明在“点评”栏。

（1）评教学思想

我们可从以下四个方面来衡量教师的教学思想：

一看是不是反映了“以学生为主体”的思想。学生是学习的主人，在课堂教学的一切活动中，教师应为学生积极主动地学习创造和谐的氛围，为学生探求知识提供良好的条件。在课堂上应看到学生有“自主、合作、探究”的机会是学生在教师必要的指导建议、引导下，主动地获取知识，而不是被动地接受。

二看是不是具备有“开放教学”的意识能力。课堂教学应打破原有教学模式的束缚，培养课程意识，按照学生学习的需，为学生提供开放的教学内容，开放的教学空间，开放的教学时间等等，合理运用课程资源，开启学生的思维，引导学生探索，激发学生的创新活力。

三看是不是培养了“共同探索”的教学观念。教师应放下权威的架子，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，将教学过程变成师生共同探索的过程，师生平等对话，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习途中主动发现问题，提出问题，研究问题，处理问题，在探索中取得新知识。

四看是不是特别要注意关注了“课堂学生身上”的成功感。我们应注意教师在教学中是不是把着眼点放在学生身上，更多地去特别要注意关注学生学习的收获，尽量地让每个学生在课堂上都可以够有成功感。我们的课堂，唯有使学生持续性地出现成功的感觉，才有活力，才有生命力。

（2）评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方式，情感、态度与价值观三者真正统一起来，使学生在取得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。因为这个原因，在听评课时，我们要特别注意教师能不能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还需要注意学生发展性目标的达到。那些只特别要注意关注知识的授受和技能的训练，或为活动而活动还有贴标签式的情感、态度与价值观教育，都不利于促进学生的全面持续时间发展。

（3）评考试教材处理

处理好考试教材是上好一节课的重点。教学效果如何，主要就看教师在课堂教学中处理考试教材的能力。评析对考试教材的处理，一看教师对考试教材理解是不是深入透彻、正确。二看教师对考试教材的处理是不是合理、得当。如是否能按照教学目标、学生的知识基础、认识和了解规律还有心理特点，对考试教材进行合理的调整充实与处理，科学具体安排教学程序，选择合理的教学方式，使考试教材系统转化为教学系统，形成清晰透明的教学思路。

（4）评教学程序

教学目标需要在教学程序中完成，教学目标有没有可能达到要看教师教学程序的设计和运作。教学程序评析涵盖以下哪些主要方面：

一看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是按照教学内容和学生水平两个方面的实质上情况设计出来的。它能反映出教者教学措施的编排组合，衔接过渡，教学内容的详略和讲练是什么样具体安排的。我们评教学思路，第一，看教学思路设计符不满足教学内容实质上，符不满足学生实质上；其次，看教学思路的设计是不是有一定的独创性，有没有可能给学生以新鲜的感受；再是，看教学思路的层次，脉络是不是清晰；后，看教师在课堂上教学思路实质上运作的效果。

二看课堂结构具体安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路是侧重考试教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，还有它们当中的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。一节好课的结构严谨、环环相扣、过渡自然，教学时间分配合理，密度适中，反映出高效率。

（5）评教学方式（或手段）

教学方式是指教师在教学途中，为完成教学目标、任务而采用的活动方法的总称。但它不是教师孤立的单一活动方法，它涵盖教师“教学活动方法”，还涵盖学生在教师详细指导下的“学习方法”是“教”的方式与“学”的方式的统一。评析教学方式与手段，涵盖以下哪些主要内容：

一看方式与手段是不是灵活运用。教学有法，但无定法，重要的是得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方式。一种好的教学方式总是相对来说的，它总是因课程，因学生，因教师自己特点而对应变化的。其实就是常说的说教学方式的选择要量体裁衣，灵活运用。

二看方式与手段是不是有多样化。教学活动的复杂性决定了教学方式的多样性，故此，我们评课，既要看教师是不是可以面向实质上，合适地选择教学方式，同时还需要看教师能不能在教学方式多样化上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

三看方式与手段是不是有创新活。评析教师的教学方式既要评常见，还需要看改革与创新，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

四看方式与手段是不是有现代化。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧、单一的教学手段已不可以适应新课程了，但也不是说逢公开课就一定要用课件、多媒体，不少传统的教学手段照样可以让我们的课堂出众。评课时，我们要看教师对现代化教学手段地运用，能不能从教学的实质上需出发，做到适用、适时、一定程度上，而不是搞花架子，赶时髦。

（6）评教学基本功

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，故此，我们评课，还需要看教师的教学基本功。

一看板书。好的板书，设计科学合理，依纲扣本，通过简单、优美的句子去直击要点，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟，富有艺术性。

二看教态。据心理学研究表达：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该明朗、愉悦、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

三看语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有的时候，关系到一节课的成功与失败。教师的课堂语言，第一要准确了解，普通话标准，语言精当简炼，生动形象，有启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

四看操作。看教师运用教具的熟练程度。有的还需要看教师对实验的演示时机、位置把控掌握是不是得当是否照顾到我们全体学生，并达到良好效果。

（7）评学法详细指导

一要看学法详细指导的目标要求是不是明确。教师是不是有效帮学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握并熟悉科学的学习方式，养成良好的学习习惯，一步一步提升学习能力，有效地提升学习效率。

二要看学法详细指导内容是不是熟悉和开展。如学习笔算加法，教师是不是强调了计算法则是否训练学生养成良好的笔算习惯。

（8）评能力培养

评价教师在课堂教学中对学生能力培养情况，可以看教师在教学途中是不是为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是不是注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是不是培养学生擅长于观察的习惯和心理品质；是不是培养学生良好的思维习惯和思维水平，教会学生从多方面思考问题，多的视角处理问题等。

（9）评师生关系

课堂要看能不能充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。课堂还需要看能不能努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。这两点在谈评教学思想时已涉及到了，这里就不可以再重复了。

（10）评教学效果

分析一节课，既要分析教学过程和教学方式方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，涵盖以下哪些方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不一样程度的学生在原有基础上都拥有进步。知识和能力、过程和方式还有情感、态度和价值观等目标都可以达到。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂处理，学生负担合理。

评课评什么，我们细化为以上十个方面。其实，这十个方面不仅是我们听课时的特别要注意关注点，也是我们教学时的落实点。假设我们的课堂处理好了这十个方面的问题，那就是比较完美的课堂了。

回答问题：评课是个技术活。正确的方式是随着授课老师课堂展开教学的流程而评。不可以割裂-只评一点或者几点。评课的主要内容是教师的讲课方式，知识的传授，学生的接受情况。

第一，授课教师自己要说课，说教学设计的用意，反思授课过程的得与失。然后其他听课教师进行点评，从教学设计到课堂开展再到教学效果，从教学观念到教师素质再到课堂呈现的师生关系，从多方面多维度评价。

评课的目标和原则，不可以一门心思好好好刻意吹捧，也不可以鸡蛋里面挑骨头过分苛责，本着提升教师教学能力，优化教学效果的原则，从客观实际出发，诚恳地提出改进建议和详细措施。

作为一个老师，学会评课非常的重要，我认为评课可以从以下哪些方面进行：

第一是教学目标设计是不是适合，教学过程的设计有无结合学情，整个教学的流程是不是连贯自然，学生课堂的表现如何，纵观整节课教学的效果怎么样。

评课记录怎么写？

评课是对老师讲课的评价。老师讲课要根据教学内容设定教学目标、重点、难点、重要内容及核心考点及教学方式和教学过程。

评课记录通过是对老师讲课过程的记录，评价老师的课程是不是达到了教学目标，重点难点是不是突出，学生是不是掌握并熟悉了应知应会的重要内容及核心考点，教学方式是不是正确。

除开这点师生互动情况、教学效果的评价还有板书和教态都是评课记录的主要内容。

因为这个原因，写好评课记录的重点是对教学过程进行具体记录，对教师的教态、师生互动、学生的兴趣改变、教学效果等方面作出全面而比较准确的评价！

1.写听课评课第一要将时间记录了解，然后就是地址位置，例如在某个班级听课，而且，需将这个课题写上；

2.下面是记录人物，参加项目人员、项目负责人、主讲人、参加对象等，一定要记录了解，后大多数情况下还要有负责人签字；

3.当然主要的是活动内容，要求字体清晰，还有条理，不可以胡编乱造，应该从客观实际出发的记录活动进程；

4.而且，大多数情况下听课评课都是有固定的表格，故此，要严格根据表格内容在内容框中填写，这关乎到这位老师在学校此次活动的成绩。

假设我们是一名老师，假设有老师要上公开课，既然如此那，我们就要进行听课和听课，听课我们要听什么呢？

听老师们的听老师的语言表达能力，听老师的课堂组织能力，既然如此那，评课就是评老师对自己这节课的设计，还有老师和孩子们互动的喜欢，这些都是我们听课评课可以记录的。

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