简述维果斯基的学前教育观，维果斯基心理发展理论及对教育的启示-华宇考试网

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简述维果斯基的学前教育观？

维果茨基的教育观点主要涵盖社会文化理论、发展阶段理论和语言交往理论等方面。

社会文化理论维果茨基的社会文化理论觉得,人的思维和行为是通过社会文化环境的影响而形成的。在教育途中,教师应该将学生置于具有挑战性的社会文化环境中,通过与他人的互动和合作,使学生的思维和行为得到发展和提升。比如,在教学中,教师可以通过组织小组活动和合作学习等方法,让学生在社会文化环境中进行学习和交流,以此促进学生的认识和了解和社交发展。

发展阶段理论维果茨基的蓬勃发展和进步阶段理论觉得,人的认识和了解和发展是通过不一样阶段的经验和实践而形成的。

维果茨基觉得: “教育学不应该以儿童发展的上一天,而需要以儿童发展的明天为方向。第一,强调在教师详细指导的情况下学生的发现活动。其次,教师详细指导成分将渐渐减少,后要使学生达到独立发现的水平,将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。维果斯基的理论对合作学习、情境学习等也有一定的详细指导性。

维果斯基心理发展观的启示？

维果斯基在心理的种系发展和个体发展上都作了研究，尤其是他有关人类心理的社会起源的学说，有关儿童心理发展对教育、教学的依赖关系的学说，作了较深入的探讨。

(1)第一，他创立了如前所说的“文化—历史发展理论”，用以解释人类心理实质上与动物不一样的那些高级的心理机能。

维果斯基觉得，因为工具的使用，导致人的新的适应方法，即物质生产的间接的方法，而不象动物一样是以身体的直接方法来适应自然。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这个问题就使人类的心理发展规律不可以再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展的规律所制约。

带给我们的启发，就是我们应该努力的生活，坚持梦想，然后可以去达到人生的梦想

维果斯基理论的意义？

意义：

维果斯基的近发展区理论所倡导的教学观恰好与之暗合。维果斯基的近发展区理论觉得，学习与发展是一种社会和合作活动，它们是永远不可以被教给某个人的。

它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。而正是在这一途中，教师扮演着促进者和帮者的角色，详细指导、激励、帮学生全面发展。

八大教育观？

一、八大原则速览

1.直观性教学原则：按照教学活动的需，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物当中相互脱离的矛盾而提出的。大多数情况下地说，直观的详细手段有以下三种：实物直观;模像直观;语言直观。直观性教学原则的分类还有运用的注意须知在介绍时要突出。

2.启发性教学原则：指在教学中要充分改变学生学习的自觉积极性，让学生可以主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握并熟悉。

3.夯实性教学原则：指在教学中要持续性地具体安排和进行针对的学习，使学生对所学的知识牢固地掌握并熟悉和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识当中的矛盾而提出的。旧知识是新知识的基础。人类早已注意到夯实针对学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。

4.量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要合适学生的蓬勃发展和进步水平。这一原则是为了防止出现教学难度低于或高于学生实质上程度而提出的。结合维果斯基的近发展介绍。

5.循序渐进教学原则(系统性原则)：指教学活动需要持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律当中错综复杂的关系而提出的。

6.因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实质上出发，按照不一样教学对象的详细情况，采用不一样的方法和方式，进行差异性的教育，使每个学生都可以在各自原有的基础上得到自己充分的，好的蓬勃发展和进步。

7.理论联系实质上原则：这一教学原则是指教学活动一定要坚持理论与实质上的结合和统一，用理论分析实质上，用实质上验证理论，使学生从理论和实质上的结合中理解、掌握并熟悉知识，并在这个结合的途中学会运用知识。

8.科学性与教育性相结合原则：指教学需要在科学的方式论的详细指导下进行。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。

一、课改要面向学生的生活世界和社会实践。

二、教学活动一定要尊重学生已有的知识与经验。

三、提倡自主、合作、探究的学习方法。

四、让学生参加教学是课程实践开展的核心。

五、新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。

六、教师是学习活动的组织者、引导者、参加者。

七、教师是课程的创造者与开发者。

八、评价的实质功能在于促进发展。

二十世纪二十年代教育心理学主要受到什么的影响？

二十世纪二十年代，正值行为主义初创的时候代。

整个美国心理学界都以行为主义为主流。而当时教育心理学的鼻祖桑代克已经当选为美国心理学会主席（1917年），而他所创立学习的联结定律正是根据行为主义条件反射理论而启动的。针对这个问题，当时行为主义基本上是教育心理学的唯一学派和理论。后来认识和了解教育观的大师们：奥苏贝尔、加涅、布鲁纳等人，当时还都是几岁的小孩子。涵盖认识和了解心理学基础理论的创立者皮亚杰、维果斯基等人也还都是20多岁的年轻小伙，暂时还没有著书立说。而更晚的人本主义教育观，要到二战以后卡尔.罗杰斯转向教育研究时才渐渐形成。