幼儿园汽车叭叭叭家长反馈怎么写，小学生车上互动

幼儿园汽车叭叭叭家长反馈怎么写？

问题：？家长反馈有问题因为汽车的叭叭声会对孩子的听力发育导致影响，而且，噪音也会影响孩子的学习情绪，家长们的反馈导致了我们的重视。我们将采用措施，尽可能不要在幼儿园附近鸣笛，同时也会考虑到孩子的安全，保证车辆行驶时还是需发出警报的。我们会在幼儿园内加强与家长的沟通，让家长们更了解地了解我们的工作和措施。同时，我们也会积极与当地相关部门沟通，寻找更好的处理方案，以保证孩子的健康和安全。

幼儿园反馈表家长意见可以这样写：第一家长要肯定老师对孩子辛勤付出的肯定和感谢。

其次可以针对性提出见意，可以是以老师教学方面的，平日间需要大家特别注意孩子的某些不够或是不当的地方，期望老师以自己为先锋严格要求，针对孩子的不够来教学，不需要手软

学生车上互动游戏活跃气氛？

要是你是幼儿园老师，在上下学路上，你需要在学生车上面互动游戏活跃气氛，可以让他们一起玩一起唱儿歌，或者玩翻花绳的游戏

1、《给新人送贺礼》假设车上有对“新人”，各位考生轮流给他们的“新家”送一件家具、家电、厨具等家居生活用随身衣物除外，说错或者重复的为失败，要出小节目。2、《动作接龙》先由两人上前比试，由一方先做一个动作，对手跟着做，另外，自己的一个新动作，以次类推！接不上，忘记者出局！ 准备节目表演3、《与动物一起唱歌》由导游出一个字，如“一”字，然后由我们的游客唱出带有“一”字的歌，但是，不可以产生“一”字，一定要用一种动物的叫声代替，如青蛙叫“呱”。4、《脑筋转转转》第一可以让每个客人轮流说两样厨房的东西，例如，油和盐，又或者菜刀和砧板，这样依次说下去，假设说不出来就要表演节目，当然游戏还没有结束，再把自己说的两样东西放到浴室里，要怎么使用，这时候就可以产生不少笑话啦，有人说用盐来洗浴，再用油擦身体。还是蛮好笑的。这样旅途就不会很闷啦！5、《你·我·他（她）》车上每一个人说一句话或唱一句歌词，这当中不可以包含你·我·他3个字，出错的人要表演节目。

如何让中班幼儿学会分享？

如何让中班幼儿学会分享？

我的女儿现在也读幼儿园中班，中班孩子大多数情况下都已经4岁以上，按照《美国儿科学会育儿百科》一书，在3岁以后，孩子在和朋友玩耍时学会分享玩具，但也不可以每一次都做到。

正如简•沃特斯说的，分享是我们的一种社会需求，但是，强迫学龄前儿童去分享没有任何意义。我觉得我们可以引导孩子分享，但一定要以尊重为前提，不可以强迫我们的孩子分享。充分享受物权的孩子更愿意主动分享，我们要做的是顺应孩子的蓬勃发展和进步特点，在平日生活中为孩子体验分享的乐趣：

1、从认识的朋友间启动体验分享

我们成人愿意分享，也是有前提条件的，信任是基础。孩子也差不多，面对熟悉的同龄人，对他信任的好朋友，更愿意分享。

2、用轮流代替分享

就算孩子没有做好分享准备，但他做好轮流玩耍。用轮流玩、交换玩这些方式，让孩子体验一个享受玩具和等着的过程。轮流玩，既满足了孩子的需求，又不损害别人玩的权利，同时也让孩子间建立了信任感。在等着的过程还让孩子学会了推后满足、克制冲动这些终生受益的技能。

3、从愿意分享的东西启动

大多数情况下唯有一个的东西，孩子自愿分享很难。但有同款玩具，就比较容易。像我女儿愿意与朋友分享食物，因为食物可以一起吃。若拥有有多张多款的贴纸，这些她也可主动分享。但假设像滑板车、单车，她就唯有一辆，大多数情况下她都不愿意与别人共享。

4、教会孩子沟通的技术

一个玩具，孩子说不愿意分享，实际上也未必就不愿意。孩子间可以通过自主沟通，处理这样的分歧，在思想碰撞中，就处理了冲突。前提是我们先教会孩子说“不”，让孩子自信地说出自己的想法。

5、允许并保护孩子不分享的权利

我不觉得牺牲自己孩子权利来满足别的孩子权利是件好事。假设孩子充分享受了物权，他自己决定玩够了或请分享给别的小孩，那是值得我们鼓励和赞扬。但现实中，孩子总被要求分享，自己喜欢的东西、自己都没有玩够的东西就因为别的小朋友想玩，就被轻易拿走。对小孩心理出现不良影响，孩子自然更抗拒分享这件事，甚至为了防止别人来抢玩具，都没办法好好玩。我相信，只要孩子充分的享受物权，孩子自然就学会分享。

【活动目标】

　　1、清楚分享能交到更多的朋友。

　　2、愿意将自己的玩具与零食与小朋友一起分享。

　　【活动准备】

　　PPT视频、好习惯宝宝贴画。

　　【活动过程】

　　一、活动导入

　　1、“听”故事提问导入：小猴子过生日出现了什么事情?请听故事《小猴子的生日晚会》

　　二、基本部分

　　1、安静听故事，情境导入。

　　教师提问：小动物们为什么都走了?

　　教师总结：小猴生日，小动物都来为小猴庆祝生日，可是小猴却说生日蛋糕是妈妈买给他的，他才不愿意和各位考生一起吃，各位考生都失望的回家了。

　　2、“看”动画提问导入：小朋友，你们愿意把自己的东西给别人吃吗?

　　3、仔细看动画，启发思考，教师提出请看下方具体内容问题：

　　(1)故事告诉我们什么是分享?

　　(2)宝宝学会分享了吗?

　　(3)小朋友，我们以后应该怎样与好朋友一起分享?

　　4、幼儿有异议可再次看动画，老师按照本班级幼儿共性特点及个体差异，对动画进行暂停或播放，结合剧情节点，在幼儿已有经验上进行选择性互动提问教学。

　　教师总结：故事告诉我们：分享就是将好吃的和你们一起吃，(教案出自：屈老师教案网)好玩的玩具和你们一起玩，同样别人也会将好吃的和好玩的跟你一起分享，这样你会得到更多的玩具，也会有更多的小朋友和你做好朋友。

　　5、图谱演示

　　教师出示两张图片并讲述图片故事，让幼儿判断对错并说明原因。

　　教师看图总结：小朋友分享是件快乐的事，我们除了要跟好朋友当中分享玩具外，还需要跟爸爸妈妈分享幼儿园快乐!

　　三、结束部分、游戏互动。

　　游戏名称：《我会分享》

　　游戏准备：图书、零食、玩具若干

　　游戏玩法：分组游戏，教师每组发一件物品，鼓励幼儿学会分享。

　　四、活动延伸

　　(1)带着幼儿唱读《弟子规》经典：

　　“己有能勿自私人所能勿轻訾”

　　(2)平日生活中鼓励幼儿多与同伴分享自己的东西;

　　(3)和家长联系，习惯养成延续至家庭中落实。

随着社会环境出现的深入透彻的变化，幼儿成了“家庭中心”，父母对孩子的过多保护、迁就，与同伴间交往的明显减少，均不利于幼儿的社会化，也为幼儿“独自就占据”、“独享”行为的滋生提供了温床。有的孩子玩玩具时，自己不玩的玩具也不让别人玩；有的孩子吃东西时总是把最大的、最好的抢到自己的手中，类似这样的行为称之为“独自就占据”行为。这样的行为不仅影响孩子自己的健康发展，而且，还会影响到孩子当中的交往和感情。分享是亲社会行为的一种表现是指幼儿与他人共同享用物品，它的对立面是“独自就占据”、“独享”、“多占”。分享行为的蓬勃发展和进步是幼儿社会行为发展的一个重要方面。幼儿分享行为的蓬勃发展和进步,是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。与人分享不是幼儿自发的，而是由老师或者孩子周围的人教给孩子怎样去做，久而久之才形成的。现讨论一下工作中我是如何培养幼儿的分享行为的。

一、 打造亲密、信赖、和谐的氛围

要形成分享行为，第一应该让幼儿信任对方，关爱对方，一定要在幼儿当中、师生当中建立信赖和亲密的感情，这是基础。于是，从幼儿一入园启动，我就已经有意识地注重培养这一氛围，无微不至地关爱孩子们的生活与活动。积极利用幼儿园的集体环境和教育情景来帮他们学会分享。从最简单的游戏《找朋友》中让孩子们从相互陌生到熟悉，让他们感觉到和好朋友在一起玩是一件很愉快的事，还鼓励幼儿使用礼貌用语，增多交往的机会。从古至今流传下来的故事《孔融让梨》也是一个很典型的事例。通过学习故事，让他们懂成绩享和谦让是一种优良的品质，并同时鼓励他们用自己的实质上行动向孔融学习，以此体会到学会谦让也是一总快乐。在游戏或者是手工课中，我也无时无刻地训练幼儿的分享行为，若是分发物品（浆糊、剪刀、蜡笔等）时，我会有意识地将这些物品以分享的形式来进行，如一组一起使用一箩筐蜡笔，一起用一盒糨糊等；当自己有了快乐体验时，我以分享的形式讲给幼儿听；当孩子们在活动时，我常以“伙伴”的身份加入到他们的活动中去，和他们一起游戏，一起“出谋划策”让他们充分体验到分享带来的乐趣，以此自觉地出现分享的动机。幼儿们的心灵是纯净的，在老师们的引导之下，他们相互亲近，相互友爱，彼此信赖，启动渐渐形成关心他人、同情他人和帮他人的意识。

二、在幼儿中培养榜样，进行教育

榜样可以是老师，因为教师在幼儿心里有着很高的威信是幼儿模仿的重要对象。教师的平日行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的蓬勃发展和进步出现潜移默化的影响。教师当中、教师与保育员当中的关系，会对幼儿出现直接的影响，故此我们老师要做有心人，平日间要擅长于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。于是，我就从周围的琐碎小事做起，先是和搭班教师一起制作教玩具，一起布置环境，两人使用同一份考试教材时的表现等等。两人当中的亲密、信任，在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，假设教师间出现某些独自就占据、独享行为也会对幼儿出现消极影响。 同伴也是幼儿观察学习的榜样，老师需要在同伴中培养有分享行为的好典型让其他幼儿学习，或者说老师对有分享行为的幼儿的积极评价和鼓励，也会激发其他幼儿向他们学习的动机。于是，在游戏中，幼儿也会不自觉地通过观察、模仿学习其他幼儿的分享行为，当我们引导那些具备分享意识能力强的幼儿与能力弱的幼儿一起游戏时，也不失为一种培养榜样的好方式，若是游戏看书时，我们小朋友假设都想看一本书时，教师应引导他们合着一起分享一本书；在家中，假设有两个孩子，但唯有一只苹果时，该咋办，应该如何处理？这个问题就一定要在大人的引导下，让幼儿明确苹果应两个人一起分享。

三、以正面教育为主，激励幼儿分享行为的形成

孩子总喜欢老师的表扬，因为这个原因不管是物质享受还是情感享受，当他们有了分享行为时，就应及时鼓励、奖励、激励的方式来促进孩子的分享行为，他们就可以感到愉快和满足，以此加强和维持自己的行为，一步一步内化为自己的意识。比如：一天嘟嘟带来一个洋娃娃，并告诉我是带跟小朋友一起玩的，但是，在玩时他却只愿让小朋友看，不准碰他的洋娃娃。我见状就对他说：“嘟嘟今天真乖，把自己的洋娃娃带来给小朋友玩，但是，嘟嘟请你和小朋友一起玩好吗？”嘟嘟一开头不情愿地把洋娃娃给晨晨玩了，但是，过了一会，他们俩在一起一个模仿爸爸抱着洋娃娃、一个模仿妈妈喂娃娃吃饭，玩得很高兴。这时，我就抓住这一教育时机，在集体面前给予了嘟嘟表扬和奖励，同时教育其他小朋友：有好东西应该和小朋友一起分享才对，正因为嘟嘟把洋娃娃和小朋友一起玩，故此，才合作地既然如此那，愉快、玩得既然如此那，高兴。针对类似的情景出现，我都会注意及时引导和教育，这样小朋友在未来就可以自觉出现分享的动机和行为。当教师发现幼儿有分享行为时，还可采用向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻抚拍其肩、头等方法，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，以此在未来更愿出现类似的行为。这样不仅能使幼儿得到正确、一定程度上、长效、深入透彻的行为教育，同时还有助于幼儿学会注意、体会别人的情绪情感，有助于幼儿社会情感认识和了解的培养。

四、 创造分享的机会

分享是和他人在情感与物质上的共享是一种亲社会行为，具有它的性质和目标。目前的家庭独生孩子居多，因为这个原因，幼儿与他人分享的机会也很少。为了给幼儿提供充裕的分享机会，我设立了针对的分享日。

1、礼物分享日：在班中规定每星期一为“礼物分享日”，让幼儿在这一天将自己最喜爱的一样东西带来与同伴分享，还可以同伴当中相互讲解自己的礼物，这样他们在相互讲解、相互游戏的途中自然而，然地学会了分享。

2、新闻分享日：利用晨间谈话时间，让幼儿说说身边及周围出现的有意义的有趣的事情。这样既锻炼了锻炼了幼儿的语言表达能力又会出现一种因分享带来的快乐和满足感。

3、活动成果分享日：一个主题结束后，可以向全园开放，让全部的小朋友一起来分享获取的成果和快乐。如开展主题“汽车叭叭叭”时，举行“亲子手工制作展”让幼儿向哥哥姐姐或者弟弟妹妹讲解自己与家人一起制作的汽车，体验分享的乐趣。

4、建立牵手小组：发挥家委会的作用，对一部分任性、不愿意与同伴交往的幼儿，将班内幼儿四至五人分成一组，鼓励他们利用双休日相互上门拜访，让幼儿轮流做一次小主人，让他们在与同伴的交往中学会分享。

这样，通过一部分分享日的设立，本班共同分享的制度已经很好地建立起来了，这为幼儿未来更好地与他人合作夯实了良好的基础。分享行为的培养针对全面提升幼儿素质，以后做一个促进社会的人都具有深远的意义。实践证明我们通过各种途径和灵活多样的方式来培养幼儿自发的分享行为，幼儿充分体验到了给予及被给予带来的快乐和满足还有人与人当中的温暖和爱。

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