南方补课严重吗，广州高中可以插班吗

南方补课严重吗？

南方不严重

今年国办重头戏就是不允许校外培训机构高额有偿补课行为，最近几天华宇考试网等培训机构大大降低股份，从每股200已降低到每股2元。从今年8月1号起，全国不允许一切校外培训机构的活动减轻学生及家长的负担，开始实行校内无偿一对一辅导作业方法。

没有北方严重，经济发展的肯定结果

随着经济的迅速发展,大家基本的温饱问题基本处理,家里有闲钱除了资产投资就是教育投入.教育的投入就少不了补课,孩子成绩好就有更好的未来,这样学生们就有提高成绩或者培优需求,这巨大的需求就形成了越来越浓的补课情况.

2参加本次考试教育的大方向决定的 面对巨大的升学压力,学生们一定要出现在题目中好成绩才可以进入更好的学习,更好的学校说明了更大的竞争压力;为了出现在题目中更高的成绩,补课实际上是一个很好的方式,

南方地区的补课情况确实存在一定的严重程度。在中国教育体制中，南方地区的学生经常面临着严格的学业压力和竞争，而补课已经成为他们追求优秀成绩的常见手段之一。

在南方地区的一部分大城市，如广州、深圳等，补课产业很发达。家长们普遍觉得，通过补习班和很小一部分一对一辅导，孩子们可以在学业上获取更好的成绩，并取得更多的竞争优势。这样的观念的传播和接受程度非常高，致使了补课需求旺盛，补课市场规模快速扩大。

补课严重程度不仅仅表目前数量上，也反映在时间和精力上的投入。不少南方学生不仅仅是正常的学校课程之外，还需要参与各自不同的各样的补课一对一辅导班，涵盖英语、数学、语文等等。补课所占据时间较长，让孩子们的课余时间受限，增多了他们的学习负担和压力。

应该拿出来说一下的是，尽管补课在提升学生学业成绩方面有一定的积极作用，但也存在一部分不好的错误影响。比如，过度的补课可能影响孩子们的身心健康，剥夺他们成长、探索和休闲时间。同时，过多的补课还容易导致学习压力过大，甚至致使焦虑和心理问题。

因为这个原因，南方地区的补课严重程度确实值得特别要注意关注，我们一定要在追求考试成绩的同时，也要特别注意孩子的身心健康，并且还可以为不同的人群提供一个有足够休闲和发展的空间。

不严重。北方城市比南方城市严重,内陆城市比沿海城市严重。南方及沿海地区经济发达,民营企业很多,老百姓就业门路广,考不在大学念书也不愁就业,没把升学看的既然如此那，重。

北方和内陆城市就不一样了,这些地方官本位思想比较严重,另外，经济相对不如南方,老百姓把升学看成是孩子改变命运的唯一出路,故此，假期补课的就特别多。

目前广州高中生可在外补课吗？

可以的。

高中生补习针对高中毕业考试300-400分的考生提高效果最好。高中生补习这个时间段，老师会按照每一个学生的情况进行详细分析，然后制定合适学生的学习方案或者选择合适的班级，这样对他们缺失的重要内容及核心考点有一个及时、有效的补充。

补习，大多数情况下指考学或者其他晋级的测试未通过的情况下，进行更深入全面的学习。

广东教育双减公告？

广东：

不可以再审批新学科类培训机构

不可以销售星期六和星期天假期学科课程

8月3日，广东教育厅公布公告，要求整个省各地坚决做好减轻义务教育阶段学生校外培训负担工作。

省教育厅指出，要坚持从严审批机构。整个省各地不可以再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构、面向学龄前儿童的校外培训机构和面向普通高中学生的学科类校外培训机构。针对开展非学科类培训机构，各地教育行政部门参照有关要求进行审批，发放办学许可证，保证证照齐全。依法依规严肃查处以教育文化、教育咨询、教育科技等名义开展学科类培训的校外培训机构。

省教育厅强调，义务教育阶段学科类校外培训机构不可以面向学生（含家长）销售星期六和星期天、寒暑假、国家国家规定的节假日的课程、课时包；已经销售的，按照国家“双减”文件并征求家长意愿，坚决予以清理整顿。

　　广州市教育局有关真真切切减轻义务教育阶段学生作业负担提升教学质量的公告

　　各区教育局，市教育研究院、市教育基建和装备中心，广东实验中学、华南师范大学附属中学，局属相关中小学：

　　为深入贯彻《有关进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部“五项管理”等政策精神，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担，提升教学质量，现在针对相关事项公告请看下方具体内容，请仔细贯彻执行。

　　一、深化课程教学改革，提升课堂教学质量

　　（一）规范教学行为。各义务教育学校要建立健全教学管理规程，深入逐步递次推动课程改革，优化教学方法，强化教学管理，提高学生在学校念书学习效率。学校要严格落实国家课程方案，开齐开足开好国家规定课程，积极逐步递次推动幼小、小初科学衔接，帮学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教。学校要严格根据课程标准开展教学，不可以随意增减课时、提升教学难度、提高教学进度。

　　（二）支持教学创新。各义务教育学校要积极推广应用优秀教学成果，改进和创新教育教学方式，应用人工智能手段支持教学诊断与改进，鼓励师生利用智能教学助手和智能学伴，灵活运用高质量教学资源，组织学生开展拓展学习和深度学习，注重启发式、互动式、探究式教学，以信息技术在教育教学中的创新应用，全面提高课堂教学效率。

　　（三）鼓励因材施教。各义务教育学校要主动应用大数据信息内容服务平台、云计算等新一代信息技术手段，采集学情分析数据，精准分析学情。要注重因材施教，按照学生的不一样特点和个性差异，推送个性化教育教学资源，促进学生个性和潜能的蓬勃发展和进步，培养学生主动学习习惯和自主学习能力。要建立学习困难学生帮扶机制，予以很小一部分化详细指导。

　　（四）严禁违规补课。各义务教育学校不可以以任何理由和形式违规组织学生在节假日休息时间集体补课，或者组织、要求学生到校外培训机构参与培训。

　　二、严控作业总量，提升作业设计质量

　　（一）健全作业管理制度。各义务教育学校要健全以校长为第一责任人的作业管理机制，制定作业管理细则，实行作业总量审查核验监管和质量定期评价制度，加强统筹、合理调控作业结构，建立作业校内公示制度，保证难度不能超出国家课标，保证小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不能超出1个小时，初中书面作业平均完成时间不能超出90分钟。鼓励实行每周一天“无作业日”。周末、寒暑假、国家规定的节假日也要控制书面作业时间和总量，并详细指导学生合理的根据目前实际情况安排完成作业的进度。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

　　（二）提升作业设计质量。市、区教研部门要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与开展的研究，编制中小学作业设计与开展有关业务详细指导意见，明确作业设计方式与开展重点，并加强对学校详细指导。各义务教育学校要加强作业优化设计与有效管理的校本开展方式与策略研究，探索建立对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、一对一辅导等整个过程管理机制。加强根据课程标准的作业设计、根据学科核心素养和重要能力发展的作业设计等方面的实践探索，加强学期作业、单元作业的整体设计研究。鼓励学校结合教学任务和详细学情，创新作业类型、作业评改方法、作业反馈与一对一辅导方式。

　　（三）强化教师职责。教师要真真切切履行好作业详细指导职责，坚持在课内布置作业，详细指导小学生在学校念书内基本完成书面作业、初中生在学校念书内完成大多数书面作业，并仔细分析学情和批改作业，及时做好反馈、加强面批介绍、做好答疑一对一辅导，不可以要求学生自批自改作业。教师要详细指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索布置弹性作业和跨学科作业。各区要常常性组织开展作业设计与开展的教师培训与教研活动，定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强高质量作业资源共建共享，持续性提高教师作业设计能力。

　　（四）减轻家长负担。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，不给家长增多额外负担。引导家长培养科教观念，理性确定孩子成长预期，积极与孩子沟通，特别要注意关注孩子心理情绪，帮其养成良好学习生活习惯。

　　三、压减考试次数，完善考试评价机制

　　（一）严格控制考试次数。各区要严格规范和科学详细指导各义务教育学校内部的过程性和阶段性考试。除国家、省、市、区组织的学业质量监测外，小学一年级上学期设置为幼小衔接入学适应期，不可以进行任何形式的学科统一考试，下学期可组织考试不能超出1次；小学二年级每学期学校可组织1次统一考试；小学其他年级及初中每学期不能超出2次统一考试。严禁组织周测、月考，严禁早一点结课备考。严禁举行重点班，严禁按学生成绩进行编班还有为编班进行任何形式的考试或测试。

　　（二）优化考试评价内容。市、区教研部门要加强对义务教育学校考试内容的详细指导，保证考试内容满足课程标准、教学基本要求、素质教育导向，要联系生活实质上，不出冷僻且脱离主题怪题。进一步深化高中招生改革，提高中考出题质量，防止冷僻且脱离主题、怪题、超标难题。探索完善德智体美劳等过程性评价办法，物理、化学、生物学等学科要加强实验操作能力评价，信息技术、劳动教育、体育与健康、艺术、音乐、美术等学科要注重实践应用能力评价。

　　（三）规范考试评价管理。各区教育局要重点落实义务教育学校办学质量评价，不可以以任何形式给学校下达升学指标，不可以以考试成绩或升学率为依据对学校进行从高到底的排序、考评。学校不可以给班级、任课教师下达升学任务，不可以按考试成绩对学生、班级进行从高到底的排序。考试成绩呈现实行等级评价，严禁以任何形式发布学生成绩和排名。

　　四、优化校内课后服务，满足学生多样化需求

　　（一）做到两个“全覆盖”。2021年秋季学期起，达到校内课后服务义务教育学校全覆盖、有需求的学生全覆盖，午休托管和下午课后托管百分之百兜底保证。

　　（二）推行课后服务“5+2”模式。校内课后服务时间原则上为正常上课日的早上、中午及下午放学后不早于当地普遍的正常下班时间后半小时。学校正常上课日每周5天都要开展课后服务，下午课后服务每天至少开展2个学时。针对很小一部分因家庭情况特殊早一点到校的学生，学校应早一点开门、妥善安置；针对确有困难在18：30以后仍需留校的学生，学校应提供基本托管，保证安心安全。实行弹性离开学校，按照学生家长需求，可设置多个离开学校时段供家长自愿选择。

　　（三）优先具体安排作业详细指导。下午课后托管以基本托管服务为主，与素质拓展服务相结合。基本托管服务要强化作业管理，加强学生作业详细指导，每天至少具体安排一个学时的基本托管服务，使小学生基本在学校念书内完成书面作业，做到原则上作业不出校门；初中学生在学校念书内完成大多数书面作业。为学习有困难的学生进行补习一对一辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，统筹各种资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不可以利用课后服务时间讲新课或集体补课。

　　五、优化作息具体安排，保证学生睡眠时间

　　（一）统筹具体安排学校作息时间。学校要调整优化作息时间具体安排，从2021年秋季学期启动，小学上午上课时间不早于8:20，中学不早于8:00。学校不可以要求学生早一点到校参与统一的教育教学活动。

　　（二）保证学生睡眠时长。各义务教育学校要详细指导家长和学生合理制订学生作息时间表（含午休），小学生就寝时间不晚于21:20，每天睡眠时间应达到10小时；初中生就寝时间不晚于22:00，每天睡眠时间应达到9小时。各义务教育学校按需开展午休托管，保证学生必要的午休时间；寄宿制学校要保证学生达到规定睡眠时间要求。很小一部分学生经努力到就寝时间仍完不成书面作业的，也应及时就寝。

　　六、加强体质健康管理，提升学生身体素质

　　（一）开齐开足体育与健康课程。鼓励各义务教育学校每天开设1节体育与健康课程，保证不以任何理由挤占体育与健康课程。

　　（二）保证体育活动时间。各义务教育学校要保证学生每天校园体育活动1.5小时以上，每天具体安排至少30分钟的大课间体育活动，每节课间应具体安排学生走出教室适量活动和放松。

　　（三）建立校园“常赛”机制。各义务教育学校需要在年级、班级中组织建设运动项目队伍，广泛开展班级、年级体育比赛和学校综合性运动会，设立对应的团体和个人奖项，让每名学生得到参赛展示机会，在比赛中收获快乐、提高体质。

　　（四）加强体质健康监测。各义务教育学校要仔细贯彻落实《国家学生体质健康标准（2014年修订）》《学生体质健康监测评价办法》等系列文件要求，落实面向我们全体学生的体质健康测试制度，建立学生体质健康档案，制定并开展对应的体质健康提高计划。

　　各区教育局要加强详细指导，督促辖区内全部义务教育学校于2021年9月1日前制定作业管理细则、校内课后服务开展方案、学校作息时间表。市将进一步加强督促检查，保证减轻学生作业负担工作落到实处，保证教育教学质量持续性提高。本公告印发后，国家、省如有新要求，按新要求执行。

　　特此公告。

这当中有关你提出的问题回答请看下方具体内容:针对很小一部分因家庭情况特殊早一点到校的学生，学校应早一点开门、妥善安置；针对确有困难在18：30以后仍需留校的学生，学校应提供基本托管，保证安心安全。实行弹性离开学校，按照学生家长需求，可设置多个离开学校时段供家长自愿选择。　

《公告》要求各地要把做好义务教育课后服务与减轻学生过重作业负担、整治校外培训机构等工作一起统筹逐步递次推动，制定课后服务详细开展方案，做到“一县一策”“一校一案”，保证今年秋季开学后达到义务教育学校全覆盖，并努力达到有需的学生全覆盖。

省教育厅表示，广东义务教育学校要推行课后服务“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，课后服务涵盖早、午餐，午休及下午课后服务，下午课后服务每天至少开展2个学时， 下午课后服务结束时间原则上不早于当地普遍的正常下班时间后半小时；

学校对有特殊需的学生，应提供延时托管服务。同时，学校要实行弹性离开学校机制，但不可以强制有需求在学校念书自主学习的学生在课后服务时间结束前离开学校

8月份教育局就公布了，有关做好减轻义务教育阶段学生校外培训负担工作的公告，公告指出，不在，审批深的面向义务教育阶段学生普通，高中学生的学科类，校外培训机构及面向学龄前儿童的校外培训机构，义务教育阶段学科类，校外培训机构不可以面向学生，和家长销售星期六和星期天寒暑假，国家国家规定的节假日的课程…减轻学生在作业上的过重负担。要求在课堂上提升教学教育质量。提高课后服务水平。

　　2021年9月22日，广东教育厅等10部门联合公布《广东校外培训机构专项治理行动方案》，全面规范校外培训机构培训行为，目标需要在1年内有效减轻学生过重校外培训负担、家庭教育支出和家长对应精力负担，2年内成效显著，整个省教育生态明显好转，人民群众教育满意度明显提高。

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