三年级下册语文《燕子》作者是按什么顺序进，三年级语文书下册的好词好句摘

三年级下册语文《燕子》，作者是按什么顺序进行观察的？

作者是按：从整体到局部的顺序，观察燕子的。 　　　　作者：著名作家郑振铎， 　　《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的已经在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更美丽。 　　作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目标春天到来的欢欣热爱之情。

但是，按由远到近，想到的，看到的，听到的顺序写出来的小燕子穿花衣，年年春天到这里，我问燕子从哪里来？燕子说这里的春天最美丽。

三年级语文书下册的好词好句摘抄和读后感有什么？

三年级下册的好诗好句。

忆江南江南好，风景旧曾暗。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

见善则迁，能过则改。

过而不改是谓过矣。

人谁无过，过而能改，善莫大焉。

改过不吝，从善如流。

兵来将挡，水来土淹，不入虎穴，焉得虎子，眼见为实，耳听为虚。

近朱者赤，近墨者黑。

邯郸学步，滥竽充数，掩耳盗铃。

自相矛盾，刻舟求剑，画蛇添足。

杞人忧天，井底之蛙，杯弓蛇影。

三年级语文老师让把全书课文都背了，是否有必要？

学生多读多背是很有必要的，也满足小学生的心理和学习特点，其是小学生，3年级学生阅读理解能力较弱，背诵能力比很强，同时背诵课文也有助于理解能力的提升，对以后的思维会出现潜移默化的影响，常言道腹有诗书气自华！

第一，我觉得在这个年段多背诵绝对是有必要的。

三年级是学生重要的转折时期，学习知识由简单的识记要渐渐过渡到由此及彼和举一反三，要靠自己亲身感受来体会作者的写作意图，更主要的是习作的要求启动变得详细，且字数要写的更多，这个问题就需启用到孩子们脑袋里的储备知识，可以清楚写什么怎么写，而知识的来源便是平日的背诵累积和懂得感受。

教科书里的课文是经过教授们和专家们精心挑选的，每一单元把一样主题的文章综合在一起，用不一样的表达方法表达了同样感情，每一单元制定不一样的课程学习标准，每一篇都值得反复诵读和学习，孩子在学习的途中要运用学习课文的主要内容，来学习作者不一样的表达方法，并可以熟练运用，提升自己的阅读理解能力和写作能力，以此提升语文成绩。

作为一名一线教师，我觉得学生在学习一遍课文后面可以掌握并熟悉的东西依然不会多，假设课文内容不可以熟记，既然如此那，课文所承载的重要内容及核心考点更是不可以在学生心里根深蒂固的。三年级二十七篇课文，这当中略读课文七篇，其余二十篇还含有两篇是古诗词，剩下十八篇针对三年级学生来说背诵并非很大的问题，长久坚持是会反映在成绩上的。

这个事儿，也没啥必要与没有必要要的。可以把全书课文都会背下来，那肯定是好得很了。

我有一个同事，他就是这么干的。 这里面，有一个分寸，要求的是面对全班考生，要求是这部书全背熟。不过，肯定有少数不太会背，这个问题就可以“捉一把，放一把”了。（这点，老师都懂）

之前的农村孩子，基本上没有课外书籍可读，家里人也不买书给孩子，不像目前的。见的天地，也仅局限于本村，一个大队。眼界很不开阔。故此这个，让学生把课文都读熟，读透，让学生把课文都背下来，就是一个因地制宜，就地取材的实用招数。

我也曾经采取过，略微宽松一点，我会选择性地让学生多背一部分课文。考试教材中，不限制背的，我也要求学生去背。比较长的课文，背这当中的一部分段落，句子。别的不说，至少让学生通过读背，多掌握并熟悉一部分字，词，句，段。在读背途中学习课文的写作技巧。

虽然这样的让学生通背全书课文的方式，有点笨有点不近人情，似乎给学生加重了学习负担。但，好处多的，我是有切身体会的。阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心。

没有什么必要，基础题就42分。全背下也未必本国拿42分，不光课文内容填空，还有句式转换，关联词，更改病句、缩句，这些题不是背下就可以做的，阅读理解要训练。

我认为先不要忙着说是不是值得，因为这个要看详细情况的，有部分经典文章和诗词歌赋一定要要背的。但有部分文章是不是要背，那真的值得商榷。故此，详细事情要详细分析。

从某种的视角来说，完全没有必要，某种程度来说是老师不作为，教纲中要求背诵是需学生硬性记忆的，例如古诗词，经典片段等，也是在考试中出现的原文题的。而其他语文文章重在阅读理解，知识结构等重在介绍。 完全要求孩子背诵，实际上就是把这个理解过程转嫁到孩子在背诵途中自行理解。还有部分学校，甚至给孩子一个什么作文公式，第一段怎么写 中间如何写，结尾如何写，这个公式不是说是文章结构上的公式是语句公式，我就见到过，要求孩子第一段 （例如 试题我的考生） 都这么写，“我的一个考生，我和他很要好，目前我给各位考生说说吧”，这当中 目前我给各位考生说说吧” 这段就是老师给的公式语句，结果全班都是 “说说吧”，后来上初中，首次写作文，初中老师蒙圈了，怎么你和你小学考生写的作文都是 说说吧。。。。。

这个问题很有意思。假设能背下来好处多。这里有一个问题需思考，学生是不是清楚背的是什么语文知识及这个知识的作用。我们的教学详细指导孩子学习存在一个问题就是对重要内容及核心考点详细指导的不够读了句话不清楚这句话里有哪些知识，读了一段话不清楚里面有哪些知识……这是学习效率问题。这个问题实际上很可怕，学生读一句话没找到知识，这实际上没有思维思路的问题，读了书没找到知识，这是学知识就成了空话的事。这个重要内容及核心考点就是有老师大人来完成的。思考一下，我们详细指导孩子学习都详细指导了什么呢？

老师这样做肯定有她的道理，考试教材课本中的文章都是经过精心选载和更改过的，针对学生字词的写作和理解是有很大帮的，一部分学生课外阅读少，一到写作文总是胡写乱写一通，根本不会运用字词句，不懂文章的结构，通过背诵课本，加强对字词成语的理解，理解作者为啥写

、这么运用，针对学生写作有一定的辅助作用！

久而久之，学生养成了一部分写作时运用所学知识的好习惯，习惯成自然，写作时自然而，然的就可以用上好的字词成话，一部分修辞手法也运用得当，不至于后语不达前意！

第一，背诵肯定是好的，但是所花时间和产出是不是成正比还需权衡。我女儿一年级时，我就要求她每篇课文都背下来，她也做到了。那有好处吗？有的，一是提升记忆力，二是增多自信心。至于对她的语文理解方面是否有帮，我只可以自我慰藉说是潜移默化的，一时半会儿看不出来。

到了三年级，要学的东西并不是只是语文课文，作业多了。这时候花非常多时间在都课文的背诵上，值得吗？我认为要抓重点，古诗、经典的课文、好的句子，背一背就可以。

回到问题是语文老师要求背诵的，既然如此那，从家校合一的教学观念来讲，家长应该配合语文老师，花点时间背一下吧，毕竟背了也是好事。最好不要和老师背道而驰，致使小孩不清楚听谁的，学习迷茫和松懈。

很好，过来人都比较清楚，当然这是最高要求，有的学生记忆能力差，重点名篇还是得掌握并熟悉。

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