游戏对儿童发展与幼儿教育有什么好处，游戏对幼儿教育有什么作用和意义-华宇考试网

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游戏对儿童发展与幼儿教育有哪些好处？

游戏在儿童生长和发育中，有着不可或缺的作用，他会影响着儿童的智力发展，针对一部分特殊的儿童还会有帮助治疗的作用，小儿在成长途中，需外界持续性的刺激。游戏是小儿不可缺乏的活动，游戏既能够让小儿娱乐，又可促进小儿的成长。

儿童正处在生长发育期，身体各器官发育还很不完全，生理、心理承受力较弱。儿童时期，正处于思维、身体发育的活跃阶段。他们渴求知识、擅长于模仿、乐于表现，还相当大一部分的孩子活泼好动，喜欢参加集体游戏。游戏给孩子们创造了一个充分展示自我的机会。在游戏中他们可以发挥自己的特长，锻炼自己的素质。体育游戏是体育教学的重要组成部分，在培养孩子的德、智、体全面发展上起到重要作用。

认识的形成过程，第一是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是不是有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参加活动。不可以承受过难的练习和过大的运动负荷。体育游戏将体育训练寓于趣味之中，使儿童在轻松的氛围中得到锻炼。体育游戏既包含了体育竞争，又包含了韵律活动和舞蹈等。学生们便可以在玩中掌握并熟悉运动技巧。

第一，在游戏中，儿童的运动器官能得到很好的锻炼。因为儿童担任游戏中某一角色，为完成这一任务，他的动作要求更富有目标性和积极性，使身体的运动器官得到很好的蓬勃发展和进步。

其次，在游戏中，儿童的各自不同的心理过程也可以够很快、更好地发展起来。

再次，游戏可以更好地锻炼和培养儿童的个性品质。因为游戏大多数情况下都是集体活动，能使儿童学会遵循游戏的规则。同时，因为儿童担任各自不同的不一样的角色，他一定要要进行角色所需要完成的任务，在这一过程就培养了儿童的性格和意志品质。

因为这个原因,游戏是从人性深处流淌出来的旋律,游戏是一种"心"的活动。游戏使儿童食欲旺盛,睡眠质量提升,儿童常常在户外参与游戏,他们身体的灵活性、协调性还有抵抗力、自我保护能力都会得到很好的蓬勃发展和进步,同时儿童在游戏中会玩得开心、情绪愉快,乐观的情绪又促进促进儿童心理健康的蓬勃发展和进步。

游戏对幼儿教育有哪些作用？

游戏对幼儿教育作用

游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体是幼儿最喜欢的活动。教育家陈鹤琴说:“游戏是孩子的生命。”幼儿天性好动，不要长时间的保持一种姿态，不然他们会感到疲劳和厌倦。游戏能让幼儿在愉悦的氛围中，主动掌握并熟悉教学常见，乐于与人交往，学会相互帮、相互合作，使幼儿的德、智、体、美各方面在游戏中得到全面发展。

游戏在幼儿发展中的地位游戏是满足幼儿身心发展需的快乐而自主的实践活动。它是教育与娱乐融于一起是儿童最喜爱的一种活动。幼儿之故此，特别喜爱游戏,主要是受幼儿身心发展的特点决定的。在幼儿教学中，内容丰富，形式多样的游戏占据着重要的地位。《幼儿园工作规程》已明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动。”“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”游戏是幼儿生理和心理发展的需，也是幼儿体、智、德、美全面发展的要求。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，满足幼儿认识和了解的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促进幼儿的蓬勃发展和进步。”由此可见，幼儿喜欢游戏，不单单是身心特点的反映，也是身心发展的需。

如何辩证看待幼儿园教学活动和游戏活动的关系论文？

辩证看待幼儿园教学活动和游戏活动的关系

在幼儿教学中，内容丰富，形式多样的游戏占据着重要地位。《幼儿园工作规程》已明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。第一幼儿园要充分保证幼儿的本体性游戏，因为幼儿的天性还有他们对世界的探索欲和理解得很肤浅的知识经验，让他们具有很强的自我表现的需求，游戏就为他们提供了满足这样的需求的机会，同时，在幼儿自主的活动中，其个性的蓬勃发展和进步才是最充分、最和谐的。其次，幼儿园的教学活动一定要游戏化，即重过程体验，轻结果追求，这是幼儿教育的特点。然而幼儿教育终究要向学校教育过渡，幼儿教育肯定要为幼儿入小学做准备，幼儿教育越来越与学校教育接近，幼儿园中教学的游戏化也应反映出由高到低的坡度。

幼儿园游戏活动和教学活动结合的方法有什么？

（一）在教学与游戏的主要内容具体安排上，强调统一性，小看特殊性，教学活动的具体安排以成人为中心。较少考虑幼儿的实质上需，计划统一制定，教学统一具体安排，进度统一规定，游戏活动也是老师事先计划规定为主，这样的游戏在皮亚杰的游戏理论中属于顺应大于同化，其特点表现为模仿，因而并不是真正的幼儿自主的游戏活动。

（二）在教学与游戏的组织形式上，强调集中性，小看层次性，教学和游戏时常以班级为单位，全部集中的活动。老师只注重教什么，不注意怎么教，游戏活动有的时候，是教育活动的延伸，或是“放羊式”地玩些玩具，把游戏变成闲荡，而不是幼儿主动积极的活动。

（三）在教学与游戏的组织途中偏重教师的主要作用，小看幼儿的主体地位，教学依赖注入式的语言讲述传授知识，忽视了幼儿的思考、操作、兴趣和发展水平，把孩子变成了被动接受知识的容器，游戏也基本由老师布置引导，孩子在老师规定的规则内活动，把儿童的游戏变成了“游戏儿童”。

二、研究的主要内容与方式：

“教学与游戏优化结合”的课题研究是针对上面说的情况进行的改革、探索和实践，因而是一个具有现实意义的实践活动。游戏与教学的结合可以分为分离式、插入式和整合式三种类型，超级难论定哪种结合方法孰优孰劣，一切主要还是看实质上活动的需。“最优化”的含义就在于在一定的情景和场合下最一定程度上地运用某种结合方法。

0-3岁幼儿游戏设计及其教育价值？

一、游戏可以培养幼儿的语言表达能力。利用游戏组织教学活动，灵活应用各自不同的游戏教学措施，以幼儿为教学核心，构建愉快轻松的沟通环境，缩短幼儿和幼师当中的距离，从而有效地培养幼儿的语言表达能力。在课堂上，应用游戏，和幼儿建立良好的师生关系。

二、游戏可以促进幼儿沟通交流能力的蓬勃发展和进步。利用游戏促进语言能力的蓬勃发展和进步,进一步提高他们的沟通交流能力.只有在有效的语言氛围中，才可以够激发幼儿的听、说、思考的想法、而有效的语文氛围即涵盖了幼儿敢于表达自己意见的心理氛围还有愉快的课堂教学氛围。为了进一步激发幼儿的语言学习兴趣，提升幼儿的表达能力和沟通交流能力，幼师可以开展和语言相关的各自不同的游戏活动。

三、游戏可以提升幼儿的创造性思维能力。幼师充分利用游戏，充分培养幼儿的创造性思维。幼师应结合幼儿的实质上需求、智能差异还有兴趣爱好等巧设游戏教学环境，将幼儿智能与教育充分结合在一起。