六岁孩子进行沙盘游戏如何引导幼儿园沙盘活动的流程

六岁孩子进行沙盘游戏如何引导？

第1个步骤，我们带着孩子一起了解、认识沙盘感受沙子。邀请孩子来玩一个有趣的游戏，告诉他沙盘的象征。

第2个步骤，讲解沙具，告诉孩子沙具就是世界上万事万物的模型，涵盖了动物、植物、人物、建筑物等九大类事物。并告诉孩子可以选择自己喜欢或者不喜欢的沙具在沙盘里创设属于自己的世界。

第3个步骤，邀请孩子开启自己的沙盘之旅。可以这样引导孩子:“ 这个沙盘就是你的一个小世界，你可以动沙子做出各自不同的造型，可以选择沙具摆放在沙盘里，下面就启动创造你自己的世界吧，等你创造完以后就告诉我。”然后孩子开启他们的创造过程。大多数情况下首次做沙盘游戏的孩子用时间会比较长，可以让孩子自由创造。这之后渐渐给孩子限制一下时间大多数情况下30分钟左右。

第4个步骤，讲述沙盘。在孩子创造完自己的沙盘世界以后，作为家长或者详细指导师要接纳孩子创造的世界。可以表现出自己对他们沙盘世界的好奇与向往，邀请孩子带着自己去参观一下。这时孩子就可以启动他的讲述，告诉我们这个是什么，那个是什么。这时候除了仔细听表达认可与赞同外，也可提出自己的疑问引导孩子进行观察与表达。假设孩子处于小学阶段，也可引导孩子讲述一下沙盘里出现了一个怎样的故事。针对年龄小一部分的孩子，可以允许他们讲述完以后在沙盘里玩一玩，拿着沙具演绎刚才讲述的主要内容也是很有趣的。



第5个步骤，引导孩子为自己的啥世界命名。这个过程就是引导孩子整体观察自己的沙盘，在心里整合摆放的场景并概括出主题的一个过程。一开头假设孩子不可以命名可以一定程度上提醒选择他感受最深的场景来命名，同时针对孩子的命名要接纳与认同。因为这是他创造的世界，他的世界当然由他做主叫什么名字。

第6个步骤，拍照留念，拆除沙盘。当孩子经历完一个有趣的沙盘之旅以后要引导孩子进行拆除沙盘。拆除以前可以邀请孩子拍照留念，然后引导孩子将摆放的沙具分类摆放，同时整理好沙具、沙盘。这是培养孩子养成善始善终的习惯，也是引导孩子约会遵循规则、按规则游戏。

幼儿园沙盘活动的流程？

确定每个活动区的空间位置，要按照各个活动区的特殊性，需再现行的活动空间内为其找寻最好的位置。例如美工区常常需水，故此，它最好离水源近一点。

2.动静尽可能分开，不要相互干扰。

3.活动区域当中要有一定程度上的封闭性，不要因界限不知道而出现消极的影响。例如能用到各自不同的玩具柜，书架地毯等现有的设备作为各个区的分界线或屏障，同时又要考虑各个区活动的方便程度。

4.区域活动布置划分时，活动室内要力求各个区当中可以方便行走，畅通无阻，以不要孩子在活动时出现拥挤碰撞的情况。针对这个问题，活动室的中央和各个门口最好不要设置活动区。

5.最好有一块可供集体活动用的场所，当然这个场所未必非要独自的开辟。假设有，活动区可以容纳全部的儿童则完全可以取而代之。

6.设置区域名称，区域标志，人员数量的标记，区域的规则。

亲子沙盘的大多数情况下流程？

第1个步骤，让孩子先抚沙。这样做的目标是为了让孩子安静下来，可以慢慢进入状态。

第2个步骤便是发现问题了。怎么发现呢？第一让孩子在引导下展示出自己内心的想法，例如让孩子选择代表自己的动物，还有代表爸爸妈妈的动物，从选择出来的动物特性便可以看得出来，亲子在沟通时是什么样的性格展示。

然后再让孩子把三个动物摆放在沙盘中，不一样的位置可以表达出亲子关系中的冲突。

模拟沙盘游戏规则？

1. 模拟沙盘游戏的规则是存在的。2. 这是因为模拟沙盘游戏是一种通过模拟真实情境来进行决策和学习的方式，为了使游戏更有序和公平，需有一套明确的规则来详细指导参加者的行为。3. 模拟沙盘游戏的规则一般涵盖参加者的角色设定、资源分配、行动限制、决策流程等方面的主要内容。这些规则的存在可以保证游戏的公正性和可比性，同时也为参加者提供了一个明确的框架，使他们可以更好地理解和应用游戏中的知识和技能。

模拟沙盘游戏是一种模拟现实情境的策略游戏。玩家通过在游戏中操作不一样元素、资源和角色，模拟、规划和管理一个虚拟世界。游戏规则涵盖但不限于选择角色、建造设施、管理资源、制定策略、应对挑战和达到目标。玩家按照游戏设定和目标，进行对应的行动和决策，以达到最后成功或完成特定任务的目标。规则可以按照游戏的详细情境和设计而带来一定变化。

模拟沙盘游戏是一种以模拟现实情景为基础的协作游戏。游戏的参加者通过使用小型模型或者图形符号来代表不一样的物品和角色，再通过模拟不一样的情景来探究可能的结果。游戏的规则一般由游戏主持人制定，涵盖游戏的目标、参加者的角色和任务、游戏中可能产生的事件和障碍等。游戏中的参加者需积极合作、协商处理问题，并尝试找寻最好的处理方案。模拟沙盘游戏能有效的帮参加者提升团队Team合作和决策能力，同时也可帮他们更好地理解和应对现实中的复杂问题。

沙盘游戏是一种模拟现实情境的游戏，参加者通过操纵小型模型和道具来表达自己的想法和决策。游戏规则一般涵盖以下哪些方面：1.参加者可以选择自己的角色和目标。2.参加者可在沙盘上布置模型和道具，代表不一样的元素和场景。3.参加者可以通过移动、调整和交换模型来模拟不一样的情境和行动。4.参加者可以通过对话和协商来处理问题和达成目标。5.游戏有这个时间限制，参加者一定要在官方要求的时间内完成任务。6.游戏结束后，参加者可以进行反思和总结，从中学习和改进。沙盘游戏规则的设计需考虑参加者的需求和目标，还有游戏的目标和主题。

1.摆放沙具的顺序以抽签的方法来决定，由每队的领队老师来组织抽签并记录。

2.每个人每轮只可以做一个动作，这个动作涵盖放一个玩具，动一次沙子，例如挖一条河，堆一座山等。一样材质的一套沙具可以算一个动作。同一类型的玩具一次最多可以拿三个。

3.在制作途中，成员当中不可以交流，不可以用任何方法向他人表达自己的用意。

4.不可以将他人或自己的已经摆放的玩具拿走，可以移动自己的玩具，移动一次算一个动作，但是，不可以动其他人的玩具。

5.团队Team成员可以选择在某一轮放弃，什么都不摆。

6.制作结束前，最后一个人有权利对作品进行最后的修饰，但是，也可放弃。

7.制作时间不可以超越一小时，每个人可以放4轮。

8.制作途中，领队老师要做好记录，每摆完一轮， 都要拍照记录，然后再启动下一轮。

幼儿园小班幼儿沙盘游戏主题名称？

爱沙游（isandplay）是针对针对幼儿园的沙盘游戏活动，主要利用沙盘游戏开展培养创造力、认识和了解能力、思维能力。

沙盘游戏是什么？为什么可以治愈心灵？

一．团体沙盘规则

每一次唯有一个成员摆沙具

1.摆放玩具的顺序有抽签决定

2.每人每一次只允许一个作业（放一个或一类沙具）

3.制作过程不允许成员当中沟通

4.不可以把自己活他人的沙具放还原，但可以移动自己活他人的沙具，算作一个作业

5.制作过程可在某一轮放弃

6.制作过程的最后一轮最后一个成员可在摆放后对沙具进行修饰

二．团体沙盘的意义

1.学习求同存异

在团体沙盘中，成员共同完成一个主题沙盘，同时每个成员有各自的主题，学习融入环境，同时保持独有的个性。

2.学习找寻表达自我和尊重他人中找寻平衡

在团体沙盘中，团体成员可以移动他人的沙具位置来调整沙盘的整体布局，这样容易激起成员间的冲突和碰撞，如果是因害怕起冲突，而放弃自己的想法，自我则会被消弱，在团体沙盘的磨合中找寻自我表达和尊重他人的平衡。

3.模仿他人卓越特质

在沙盘中外向的孩子会有点多的选择有力量的动物，如老虎，内向的孩子可能会选择小猫小兔等谨严的动物，在团体沙盘的进行中，孩子间会相互模仿，随着沙具的变化，外向孩子会学习内向孩子的谨严，内向孩子会启动表现出外向孩子的活泼。

4.提高责任感

在团体沙盘中有非常多的规则限制，随着团体沙盘的开展，维护沙盘有序的进行，成员间都需相互督促，形成对自己，对他人和团体规则的责任感。

三．团体的蓬勃发展和进步阶段

1.各自为政

每个人经营自己的小天地，小看他人的存在，玩具杂乱，区域分割，主体分散

2.察言观色

在“各自为政”阶段，肯定会出现冲突，成员启动关心自己与他人的关系，在意自己的沙具是不是与他人协调，与整体风格协调，他人是不是接受自己等，启动谨严小心的选择沙具。

3.调整沟通

经历“各自为政”和“察言观色”阶段，成员启动进行深入透彻的反思，自己的为人处世是不是伤害他人？是不是太自我为中心？是不是过于压抑自己被他人左右？失去独立性等等，以此进行沟通和调整，通过沟通了解彼此的用意。

4.协调共感

成员制作沙盘启动感到默契，他人摆放的玩具正好是自己想的，别人对自己所构造场景的修饰也满足自己的用意，自己对他人摆放东西的修饰也可以得到他人的认同，整个团体达到一种共感。

5.整合

团体沙盘作品主题明确，流畅整合。

“团体心理沙盘”为杨老师自主研发课程系列，将“心理游戏”与“心理沙盘”相结合，帮孩子在游戏中建立规则意识，促进人际交往与语言表达，最后通过沙盘互动，达到心态的自我调整与转变

一年前，陈先生带6岁的女儿雯雯到中心做了儿童沙盘游戏。以前在幼儿园，雯雯也体验过一次沙盘游戏。当时，女儿对学习提不起兴趣，郁郁寡欢，却什么都不愿意说，陈先生很头疼。

　　孩子们幼小的心灵里，经常有部分说不清道不明的事情在困扰着他们。而在这个沙盘游戏王国里，雯雯在这里得到她所需的东西。自然的游戏与自然的表达，雯雯很喜欢，很好地表达了自己的内心世界。

　　经过咨询师的陪伴和引导，现在，雯雯的状态很不错，常和父母有说有笑，最近还喜欢上了书法。到女儿的进步，陈先生别提有多高兴了。

　　当初，陈先生在一开头接触儿童沙盘游戏时，感到很疑惑、好奇，不知道咨询师与孩子究竟会做些什么，也质疑做游戏就可以够帮孩子得到成长?

　　听说吧心理咨询解答：

　　沙盘游戏治疗，只是一种咨询技术，全部的玩具都只是工具和媒介。在详细的咨询中，咨询师更多的是按照孩子的情况、状态，灵活的采取适宜的咨询技术。

　　游戏治疗是儿童心理咨询中经常会用到的技术，在游戏治疗的理论里有一句很重要，:Children's natural language is play. 游戏就是儿童最自然的语言。故此游戏治疗，实际上就是通过游戏来给儿童做心理咨询，儿童的游戏本身就是表达和沟通。

　　游戏治疗的流派也不少，从最早的精神分析派(佛洛依德的女儿安娜在给儿童做心理治疗时就用的是游戏)，到目前最主流的Child Centered Play Therapy(译作儿童为本游戏治疗或中心游戏治疗)，共同的特点是用游戏的方法给儿童做心理咨询和治疗。

　　在游戏治疗中的“play”含义很广泛，可以玩玩具、角色扮演、玩沙玩水、画画、讲故事等等。在游戏治疗室里，咨询师很少提要求让儿童玩什么、不玩什么、怎么玩，哪怕是请儿童用玩的方法讲他们的故事或者烦恼。儿童心理咨询师相信，当儿童在咨询关系中感到安全与自由时，他们会在适合时间以适合的方法表达。在游戏治疗里，儿童可能“不按常理出牌”，那些情况都可能出现，例如有儿童整一节都在挖沙子、铲平沙子;有儿童把全部的玩具都翻出来弄得整个治疗室一团乱的;也有儿童有意或恶意沉默，一句话不说……这些不寻常的情况，特别考验治疗师的信念和能力。

　　当咨访关系建立后，心理咨询师更多的是跟随儿童，相当大一部分情况下，儿童可以自己决定时间如何分配，如何进行每一项活动是否需心理咨询师参加他/她的游戏。心理咨询师只是信任、陪同和在必要时帮他们-是不是跟成人心理咨询的感觉很像?是的，心理咨询在某些方面是相通的。

　　 心理咨询也会有一部分设置来保证咨询师与来访者的安全和利益，保证咨询关系的纯粹性，例如在咨询途中不可自我伤害、不可伤害咨询师、不可破坏游戏室、及时离开咨询室、提前联系预约、准时启动、不给熟人做咨询等最低限度的限制。

　　在咨询中，这些基本设置、咨询师的一举一动都可能激发来访者内在的东西，这需咨询师具有敏锐的觉察力、温柔又坚定的坚持、灵活而沉稳地采用回应。在沙盘治疗或其他游戏治疗中，不少时候，儿童会全身心地投入到游戏中，把他们具体经历、感受、想法都映射在游戏中，有部分在现实中不敢表达或者没有意识到的东西，唯有在与现实拉开距离的游戏中才可以表达出来。作为儿童心理咨询师，既要运用自己的言语或非言语传递“我看到了，我听到了，我在这里，我特别要注意关注”，同时也要把控掌握好尺度，说得太少，对方感受不到你的投入，反到是会有种在别人的监视下玩的别扭感，会破坏治疗师和儿童的信任，说得不对，又破坏了治疗的效果。

　　儿童也具有自我整合、自我发展、自我治愈的能力，儿童在自主游戏的途中会提高他们的能力感、掌控感、自我接受度，这是治疗的重要力量。在沙盘游戏治疗中，不少儿童每一次来游戏室都很开心地玩，但仅仅这么玩着，完全就能够看到他们的变化。一开头这样的变化会反映他们的游戏中，反映在他们的沙画中，然后由内而外，展目前平日生活中。这是沙盘游戏治疗的神奇之处，也这个技术的有趣之处。

沙盘游戏(Sandplay Therapy)是国际上很流行的心理治疗方式。在学校和幼儿园，它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗，可以在儿童的健康成长中发挥积极的作用；在大学和成年人的心理诊所，它也深受欢迎。通过唤起童心，大家找到了回归心灵的途径，进一步身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。在国外，沙盘游戏是公认的最合适孩子心理教育的技术之一，经历半个多世纪的蓬勃发展和进步，欧美日韩等发达国家的学校，差不多都配备了沙盘游戏室，并从而进行更有效的心理教育。

广大考生学员们各位考生好呀！

我是老羊解说

沙盘游戏为什么能治愈人的心里？

沙盘在于你想摆什么类型

从中我们可以去得到自己想要的一个世界

在这个沙盘的游戏世界，每个角色都拥有自己的故事，经历和系统。

而我们就是那是创造者，故事里的每个人物的心里故事我们都清楚，每一处的地方我们都熟悉。

给大家一种舒适感，人内心也认为愉快，有趣。

我们可以去分配每个人物的剧情和结构得到我们想要的完美世界。

我是老羊我们下期见！

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一．团体沙盘规则

每一次唯有一个成员摆沙具

1.摆放玩具的顺序有抽签决定

2.每人每一次只允许一个作业（放一个或一类沙具）

3.制作过程不允许成员当中沟通

4.不可以把自己活他人的沙具放还原，但可以移动自己活他人的沙具，算作一个作业

5.制作过程可在某一轮放弃

6.制作过程的最后一轮最后一个成员可在摆放后对沙具进行修饰

二．团体沙盘的意义

1.学习求同存异

在团体沙盘中，成员共同完成一个主题沙盘，同时每个成员有各自的主题，学习融入环境，同时保持独有的个性。

2.学习找寻表达自我和尊重他人中找寻平衡

在团体沙盘中，团体成员可以移动他人的沙具位置来调整沙盘的整体布局，这样容易激起成员间的冲突和碰撞，如果是因害怕起冲突，而放弃自己的想法，自我则会被消弱，在团体沙盘的磨合中找寻自我表达和尊重他人的平衡。

3.模仿他人卓越特质

在沙盘中外向的孩子会有点多的选择有力量的动物，如老虎，内向的孩子可能会选择小猫小兔等谨严的动物，在团体沙盘的进行中，孩子间会相互模仿，随着沙具的变化，外向孩子会学习内向孩子的谨严，内向孩子会启动表现出外向孩子的活泼。

4.提高责任感

在团体沙盘中有非常多的规则限制，随着团体沙盘的开展，维护沙盘有序的进行，成员间都需相互督促，形成对自己，对他人和团体规则的责任感。

三．团体的蓬勃发展和进步阶段

1.各自为政

每个人经营自己的小天地，小看他人的存在，玩具杂乱，区域分割，主体分散

2.察言观色

在“各自为政”阶段，肯定会出现冲突，成员启动关心自己与他人的关系，在意自己的沙具是不是与他人协调，与整体风格协调，他人是不是接受自己等，启动谨严小心的选择沙具。

3.调整沟通

经历“各自为政”和“察言观色”阶段，成员启动进行深入透彻的反思，自己的为人处世是不是伤害他人？是不是太自我为中心？是不是过于压抑自己被他人左右？失去独立性等等，以此进行沟通和调整，通过沟通了解彼此的用意。

4.协调共感

成员制作沙盘启动感到默契，他人摆放的玩具正好是自己想的，别人对自己所构造场景的修饰也满足自己的用意，自己对他人摆放东西的修饰也可以得到他人的认同，整个团体达到一种共感。

5.整合

团体沙盘作品主题明确，流畅整合。

“团体心理沙盘”为杨老师自主研发课程系列，将“心理游戏”与“心理沙盘”相结合，帮孩子在游戏中建立规则意识，促进人际交往与语言表达，最后通过沙盘互动，达到心态的自我调整与转变

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