“课程”名词解释，课程与学科有什么区别呢
“课程”名词解释？
也可说成是行程，课程是上课的科目
课程与学科有哪些区别？
课程是为了完成某一学科的教学目标和教学任务，而整体的设计，具体安排。而学科是某一知识或能力领域是学校课堂教学的某一类，学科中包涵着课程。因为课程设置是依据教学大纲对学科学教育学的设计，课程是为了完成学科学教育学内容服务的。
课程即教学的科目,是根据或主要根据学科的逻辑体系而开发的，掌握并熟悉必要的反映于学科中的间接经验是学科课程的直接目标,课程类型主要有：（1）学科课程与经验课程。
（2）分科课程与综合课程。
（3）必修课程和选修课程，（4）国家课程、地方课程与校本课程。
课程即教学的科目,是根据或主要根据学科的逻辑体系而开发的，掌握并熟悉必要的反映于学科中的间接经验是学科课程的直接目标,课程类型主要有:
（1）学科课程与经验课程。
（2）分科课程与综合课程。
（3）必修课程和选修课程，（4）国家课程、地方课程与校本课程。
课程的两种定义？
广义上看，课程是一种教育性经验是对主体出现积极影响的各自不同的原因的总和；
狭义上，课程专指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性原因还有学生取得的教育性经验。
课程大多数情况下指的是体系化、条理化、序列化的教学内容。
课程是依据课程标准，社会需而设计的学科
课程与教学的区别？
1、二元论模式
在二元论模式中，课程位于一边，而教学则位于另一边，二者从不相遇，两个实体当中存在着一条鸿沟，在教师详细指导下的课堂中所出现的一切似乎与课程计划中所阐述的课堂中应该进行什么没啥关系，课程设计者和实质上教学工作者互不理睬，对课程的探讨与课堂中实质上传授的主要内容相脱节。
在这样的模式中，课程和教学过程的变化没啥相互影响。
2、连锁模式
在这一模式的每一种形式中，教学和课程的位置没啥非常的意义，不管在左边还是右边，都暗含着同样的关系。这一模式了解地说明了这两个实体相结合的关系，假设把一个同另一个分离开来，对两者都会构成严重的损害。
3、同中心模式
在同中心模式中，相互依赖是同中心模式的主要特点。这一模式中，课程与教学并非两个独立系统，一个被默认为另一个的亚系统，A、B的变化表达了当一个实体占据主要位置时，另一个则处于次要的地位。
同中心模式A使教学变成了课程的一个亚系统；同中心模式B则把课程纳入教学的一个亚系统。这一模式反映出了一种清晰的等级关系，在模式A中课程占优势，教学不是一个独立的实体，从属于课程；在模式B中，教学占优势，课程则从属于教学。
4、循环模式
在循环模式中，课程与教学两个实体具有一种连续的循环关系。课程对教学出现了一种连续的影响，相反，教学也影响课程。教学决策的制定在课程决策后面，反过来，课程决策在教学决策开展和评估后被更改。这一过程是连续的、重复的、无止境的。
对教学过程的评估影响下一轮课程决策的制定，继而又影响教学的开展。课程与教学用图表为两个独立实体，但又不被看成是独立实体，而是一个圆体的两个部分，它们当中循环往复，以促使两个实体的持续性适应与改进。
简述课程与教学的关系？
1、二元论模式
在二元论模式中，课程位于一边，而教学则位于另一边，二者从不相遇，两个实体当中存在着一条鸿沟，在教师详细指导下的课堂中所出现的一切似乎与课程计划中所阐述的课堂中应该进行什么没啥关系，课程设计者和实质上教学工作者互不理睬，对课程的探讨与课堂中实质上传授的主要内容相脱节。
在这样的模式中，课程和教学过程的变化没啥相互影响。
2、连锁模式
在这一模式的每一种形式中，教学和课程的位置没啥非常的意义，不管在左边还是右边，都暗含着同样的关系。这一模式了解地说明了这两个实体相结合的关系，假设把一个同另一个分离开来，对两者都会构成严重的损害。
3、同中心模式
在同中心模式中，相互依赖是同中心模式的主要特点。这一模式中，课程与教学并非两个独立系统，一个被默认为另一个的亚系统，A、B的变化表达了当一个实体占据主要位置时，另一个则处于次要的地位。
同中心模式A使教学变成了课程的一个亚系统；同中心模式B则把课程纳入教学的一个亚系统。这一模式反映出了一种清晰的等级关系，在模式A中课程占优势，教学不是一个独立的实体，从属于课程；在模式B中，教学占优势，课程则从属于教学。
4、循环模式
在循环模式中，课程与教学两个实体具有一种连续的循环关系。课程对教学出现了一种连续的影响，相反，教学也影响课程。教学决策的制定在课程决策后面，反过来，课程决策在教学决策开展和评估后被更改。这一过程是连续的、重复的、无止境的。
对教学过程的评估影响下一轮课程决策的制定，继而又影响教学的开展。课程与教学用图表为两个独立实体，但又不被看成是独立实体，而是一个圆体的两个部分，它们当中循环往复，以促使两个实体的持续性适应与改进。
课程与教学特点？
将课程作为教学内容，课程论作为教学论的一些。
课程一直被作为教学内容来谈，而作为教育科学的一个相对独立部分的教学论，便承担起研究教育过程的概念和实质教学原则，教学内容，教学方式和组织等基本问题的任务。
课程与教学是有非常紧密的联系，不可以孤立的存在，一定要把它们结合起来进行整体性研究。
狭义的课程名词解释？
狭义的课程是指某一门学科。 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与具体安排。 广义的课程是指学校为达到培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它涵盖学校老师所教授的各门学科和有目标、有计划的教育活动。
简述课程的经典界定？
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与具体安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方法的规划和设计是教学计划、教学大纲等很多方面开展过程的总和。
广义的课程是指学校为达到培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它涵盖学校老师所教授的各门学科和有目标、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
