泰勒教育评价之父全名，简述泰勒课程的基本主张是

拉尔夫·泰勒（Ralph W. Tyler）是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。他是现代课程理论的重要奠基者是科学化课程开发理论的集大成者。因为对教育评价理论、课程理论的卓越奉献，泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”。他在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。其提出的“泰勒原理”被公觉得课程开发原理完美、简洁、了解的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。

泰勒，美国著名的教育学家、课程理论家，被称为“课程评价之父”，1949年出版《课程与教学的基本原理》，提出了有关课程编制的四个问题，即“泰勒原理”。

一、学校需要追求什么目标？泰勒觉得应按照学习者本身的需、当代校外生活的要求还有专家的建议三方面提出。

二、选择和形成学习经验。泰勒提出了选择学习经验的五条原则：1.一定要使学生有机会去实践目标中所包含的行为；2.一定要使学生在实践上面说的行为时有满足感；3.所选择的学习经验可以在学生能力所及范围中；4.各种经验可用来达到同一目标；5同一经验也出现数种结果。

三、有效地组织学习经验。泰勒觉得主要的一定要按照继续行（也就是在课程设计上要使学生有重复练习和增进提升所学技能的机会）、序列性（即后一经验在前一经验基础上的泛化与深化）、综合性（即课程的横向联系）的标准来组织学习经验。

四、课程评价。泰勒觉得评价是课程编制的一项重要工作。它既要揭示学生取得的经验是不是出现了满意的结果，又要发现各自不同的计划的长处与弱点。

现代课程理论之父是：泰勒 拉尔夫·泰勒（Ralph W. Tyler）是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。

教育学之父-夸美纽斯

（1）教学原则：教育要遵守人的自然发展的原则；

（2）教学制度：系统论述班级授课制方式和开展内容；

（3）教学思想：“泛智教育”-把广泛的自然知识传授给普通的人；

（4）教学内容：规定了百科全书式的课程；

（5）教学方式：第一次提出并论证了直观性、系统性、量力性、夯实性和自觉性等一系列教学方式。

（6）教育目标：宗教目标-永生；现实目标-学问、德性、虔信的人。

拉尔夫·泰勒（Ralph W. Tyler）是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。他是现代课程理论的重要奠基者是科学化课程开发理论的集大成者。因为对教育评价理论、课程理论的卓越奉献，泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”。他在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。其提出的“泰勒原理”被公觉得课程开发原理完美、简洁、了解的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。

现代课程理论之父是：泰勒。拉尔夫·泰勒(Ralph W T viler)泰勒及其名著《课程与教学的基本原理》(Basic Principle of Curriculum and instructions, 1949)一书的出版，他因为这个原因被誉为现代课程理论之父，此著被默认为现代课程研究的范式。他一生著述甚多，但为重要的则是在“八年研究”的基础上于1949年出版的《课程与教学的基本原理》。

泰勒：美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。他是现代课程理论的重要奠基者是科学化课程开发理论的集大成者。“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。 “泰勒原理”的基本内容是紧跟四个基本问题的讨论展开的：第一，学校应该达到什么教育目标？

第二，提供什么教育经验才可以达到这些目标？

第三，怎样才可以有效组织这些教育经验？

第四，我们怎样才可以确定这些目标已经在得到达到？

这四个基本问题可进一步归纳为“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“评价教育计划”，那就是“泰勒原理”的基本内容。泰勒的研究，紧跟着处理这些问题的方式和程序进行，他针对每个问题分别从教育的实质上状况进行了分析，提出主要问题所在，然后进一步提出处理问题的思路和方式。

泰勒提出了两个筛选器：一是教育和社会哲学；二是学习心理学。

（1）教育和社会哲学 泰勒觉得，每一个社区、每一所学校都拥有其独特的哲学价值观。即有关什么是良好的教育、什么是良好的生活、什么是良好的社会的界定。这样的哲学可以用来检验所建议的每一项教育目标，把那些和刚才持哲学观相完全一样的目标确觉得重要的目标，而剔除那些相反的或无关的目标。

（2）学习心理学 教育目标即学习的结果，泰勒觉得，除非这些目标与学习的内部条件是完全一样的，不然它们作为教育目标就是毫无意义的。因为这个原因，学习心理学的筛选，在低层次上，就是区别那些可能达到的目标与不可以达到的目标；在非常高层次上，就是把那些在特定年龄阶段可行的目标，与那些需花费很长时间才可以达到或基本上不可能达到的目标区别开来。此外学习心理学的知识对年级具体安排、取得特定类型目标所需的条件都是有意义的。

泰勒课程目标研究的优点在于：在课程发展中，特别要注意关注学习者的原因，注意发展个体适应社会的能力，反映了“生活适应教育”的精神；强调课程发展的计划性、目标性和可控制性；把科学管理原理应用于课程管理，反映了课程发展的科学性和逻辑性；将课程与教学密切联系起来，提高了课程理论时间性；全面而系统地展示了课程发展过程的主要原因及其相互当中的循环关系。

泰勒被称为管理学之父。弗雷德里克·温斯洛·泰勒（FrederickWinslowTaylor，1856—1915），美国著名管理学家，经济学家，被后世称为“科学管理之父”，其代表作为《科学管理原理》。

《科学管理原理》是美国管理学家弗雷德里克·温斯洛·泰勒创作的管理学著作，于1911年第一次出版发行。《科学管理原理》该书主要写了科学管理的基本思想、基本内容还有科学管理的详细方式。管理的真正目标是为了让劳资双方都得到大限度的利益，科学管理是建立在劳资双方利益完全一样的基础上的，要求企业的每一个成员充分发挥高的效率，争取高的产量，达到大的利益。该书既阐明了科学管理的真正内涵，又综合反映了弗雷德里克·温斯洛·泰勒的科学管理思想。