小学兴趣活动课有哪些，初中活动课程有哪些内容

小学兴趣活动课有什么？

一、绘画，绘画可以锻炼孩子的专注力和观察力。

二、书法，书法可以锻炼孩子的耐心。

三、踢毽子或者跳绳，可以提升孩子的身体素质。

四、跳棋或者象棋和围棋，可以锻炼孩子的思维能力。

小学兴趣活动课主要涵盖：美术课、民族乐器课、中国舞蹈课、音乐课、艺术设计课、电脑编程课、体育课、科学探究课、书法课、理论学习课等。

小学兴趣活动课还是很丰富多彩的，例如象棋，围棋，舞蹈，朗诵什么的都拥有。我个人认为这样很好，可以开拓孩子的思维和兴趣爱好。

学校兴趣班包含的项目有不少，比如美术类包含儿童画、油画、素描、国画等等；音乐类包含吉他、小提琴、钢琴等等；运动类包含游泳、跆拳道、轮滑等等；书法类包含软笔书法和硬笔书法等；舞蹈类包含拉丁舞、街舞、中国舞等等。

小学生兴趣班大多数情况下分为德智体三个方面的课程项目

德主要是孩子们的内在修养，例如素描绘画，国画油画，钢琴课，舞蹈

智大多数情况下包含益智游戏类的学习，还有手脑速算，写作提高，字体练习

体大多数情况下包含运动类的，例如篮球，排球，乒乓球，游泳课程等内容的参与提高

初中活动课程有什么？

教学活动涵盖学科学教育学（语文、数学、英语等等学科）、思想品德教育（德育活动、班主任管理、法制、安全、健康等等）、体育教育（不只是体育课，还有大课间、课外活动、在家锻炼等）、美育（不只是美术课教学，还有兴趣班等等）、劳动教育（帮父母完成家务、一定的自理能力等等）等哪些主要方面

学科课程和活动课程的区别？

1、内容不一样

（1）学科课程以文化遗产为基础组织传统的课程；

（2）活动课程以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

2、来源不一样

（1）学科课程有悠久的历史，早出现在->中国古代和古希腊的七艺，而文艺复兴后一步一步形成近代学校的百科全书风格；

（2）活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭，而19世纪末20世纪初美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想。

3、意义不一样

（1）学科课程的主要价值在于通过课程让学生掌握并熟悉、传递和发展人类系统的文化遗产；

（2）活动课程的主要价值在于让学生活动，取得对现实世界的直接经验和真实体验。

学校里举行除了公开课还有哪些？

答案:学校为了提升教师的教学水平，举行公开课，相互交流探索。

除开这个因素不说，还需要举行目标教学示范课、同一学科竞赛课、教学实验课、学生朗读竞赛、书法大赛、体育运动会等。这些活动都是紧跟提升教师的教学水平和提升学生的考试成绩，使学生全面发展为目标。

活动课程是以什么为中心组织开展的课程？

1、从学生的需、兴趣和个性出发设计课程。

2、以学生的心理发展顺序为中心进行课程的编制。

3、主张学生在活动中探索，尝试错误，学到方式。活动课程又称经验课程，它以学生从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程，他的主要作用在于使学生取得有关现实世界的直接经验和真切体验。

社团活动学校课程的目标与意义？

社团在学校的目标：

学生社团组织和活动的目标是活跃学校的学习氛围，提升学生是自主管理能力，丰富学生的课余生活。学生社团可以按照学校的不一样情况利用学生的课余时间开展各自不同的形式的活动，以交流思想，切磋技艺，相互启迪，增进友谊。

社团在学校的意义：

社团是一群有着一样爱好的学生所组织起来的兴趣集体，可以交到志同道合的朋友一起愉快地玩耍，加入社团可以和团员一起开展各自不同的各样的活动，一个方面可以提升自己在某方面技能的强度，另外一个方面也可加强自己与周围考生的沟通，提升自己的交际能力。

在社团里，也可竞争社长，干事等职位，提升自己综合素质的能力，管理能力、沟通能力、处事能力等。拓展自己见识，了解更多的知识，丰富自己的知识库。

少先队活动课程以什么为基本形式常态开展？

少先队活动课程以中队活动为基本形式常态开展，也可大队集中开展，或以小队、红领巾小社团等形式灵活开展。

按照《少先队活动课程详细指导纲要》规定：

一、少先队活动课程的性质

　　少先队是中国共产党创立和领导的少年儿童群众组织是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校是建设社会主义和共产主义的预备队。为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人是少先队组织的根本任务。少先队教育是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。少先队活动课程是少先队把控掌握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方法对少年儿童进行思想引导的活动课程。

　　1.政治性。以理想信念教育为根本，以五爱教育为基础，以中国梦和社会主义核心价值观教育为主线，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，培养少年儿童严和实的品德，团结、教育、带着少年儿童听党，跟党走，从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造，养成好思想、好品行、好习惯，时刻准备着为达到中华民族伟大复兴中国梦的美好未来拼搏与热血。

　　2.儿童性。充分尊重少年儿童主体地位，遵守少年儿童的年龄特点，仔细把控掌握少年儿童的情感、意识、信念形成的基本规律，以少年儿童为开发和开展主体，发挥少年儿童自主作用、创造精神和少先队集体的力量，精选与少年儿童学习、生活经验密切有关的教育内容，采用少年儿童易于接受的方法，以校园为基础、家庭为补充、社会为天地，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，努力提高少先队活动的吸引力和实效性。

二、少先队活动课程的开展方法

　　少先队活动课程以中队活动为基本形式常态开展，也可大队集中开展，或以小队、红领巾小社团等形式灵活开展。

　　1.队会。结合重要事件、重要教育契机，组织集中性主题队会。也可以结合本中队、大队实质上，确定一个主题，通过学习、讨论、交流、分享等各种方法开展。队会要有出旗、唱队歌、鼓号、呼号、退旗等少先队礼仪。

　　2.队课。在少先队辅导员或高年级队干部的详细指导下，学习党对少年儿童的期望和要求，学习队章和少先队基本知识，学习少先队礼仪，学习时事。参与少年团校，学习团章和共青团知识，开展推优入团。

　　3.队仪式。在少年儿童成长途中的重要时间节点，在国家节庆日、纪念日和建队纪念日、重要事件时，举行入队仪式、初中建队仪式、离队仪式、升旗仪式、颁章仪式等少先队仪式。探索健全队仪式体系。

　　4.队组织生活。组织建设少先队大、中、小队和红领巾小社团，设立服务岗位，建设和管理活动阵地。集体讨论决定重要事项。民主选举少先队小干部，轮换任职。选树和学习榜样。开展队的奖励，开展批评和自我批评。参加少先队各级代表大会。

　　5.队实践活动。组织参观、访问、野营、旅行、故事会，开展文化科学、娱乐游戏、军事体育等各自不同的有意义有趣味的活动，还有参与力所能及的公益劳动和社会实践。

三、少先队活动课程的目标与内容

　　1.组织意识。教育引导少先队员遵循少先队的章程，牢牢的记在心里，不能忘了党是少先队的创立者和领导者，认识党的伟大、光荣和正确，理解队的性质、队的目标等队的基本知识，懂得少先队的历史，珍惜少先队员称号，履行队员权利和义务，遵循纪律，服从队的决议，积极参与队的活动，努力完成队组织交给的任务，热心为各位考生服务，学会合作，培养集体主义精神，提高光荣感和组织归属感，培养党、团、队相衔接的组织意识。

　　2.道德养成。教育引导少年儿童从小学习做人。养成严和实的品德。做一个好人，有品德、有知识、有责任，坚持品德为先。学会做人的准则，学习和传承中华民族传统美德，学习和弘扬社会主义新社会风气，热爱生活，懂得感恩，与人为善，明礼诚信，争当学习和实践社会主义核心价值观的小模范。记住要求，心有榜样，从小做起，接受帮。培养法治意识，养成守法习惯。爱护生态环境。

　　3.政治启蒙。教育引导少年儿童从小学习立志。认识和理解党的两个一百年的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。把自己的志向同祖国和人民联系在一起。培养追求真理、报效祖国的志向，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，时刻把祖国和人民放在心中，从小听党，、跟着党走，努力做祖国和人民需的好孩子，做祖国和人民事业发展的接班人。牢牢的记在心里，不能忘了正义必胜、和平必胜、人民必胜。提高国防意识和国家安全观念。自觉维护中华民族大团结。

　　4.成长取向。教育引导少年儿童从小学习创造。学习用新观念、新知识、新本领去适应和创造新生活。争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵。敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。培养科学精神，激发科学梦、创造梦、报国梦。培养媒介素养，从小争当中国好网民。积极参与体育锻炼，培养良好心理素质和意志品质。培养阅读习惯、审美意识和情趣，阳光生活，快乐成长，全面发展。

四、少先队活动课程的途径

　　1.组织教育。通过大、中、小队的组织形式，运用少先队仪式、主题队会、主题队日、少代会等载体，发挥少先队队旗、队徽、队歌、标志、队礼、呼号、作风、入队誓词、鼓号等作用，抓住重要契机和时间节点开展时代感强的集体活动，注重榜样引导，注重相互帮，注重分层教育，丰富少先队组织生活。

　　2.自主教育。在辅导员的引导下，发挥少先队小干部的带头作用和队集体的作用，放手锻炼少先队小骨干的自主活动能力，注重自我教育、同伴教育，鼓励我们全体少年儿童动脑动手，自己的组织自己建，自己的活动自己搞，自己的事情自己做，人人做主人，人人都探究，人人都创造，培养自主意识和自主能力。

　　3.实践活动。以体验教育为基本途径，在学校念书园内外、家庭、社区和社会上积极开展主题鲜明、生动活泼、丰富多彩、独具特色的实践体验活动，帮少年儿童接触社会生活、接触大自然、体验伟大的时候代，注重情感体验，丰富成长经历，达到少先队教育和学校教育、家庭教育、社会教育相互融合、相互促进。

什么是活动课程？

活动课程，亦称经验课程、儿童中心课程是与学科课程对立的课程类型，以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。因为这个原因，活动课程也称动机论。

活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。

活动课程与分科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界线，以学生的兴趣、需和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而开展的课程；他也经常被称之为「儿童中心课程」、「经验课程」。