学习《教育科学研究方法》的意义，教育科学研究方法调查法的优缺点有哪些

学习《教育科学研究方式》的意义？

教育科学研究方式是指研究教育情况及其规律所采取的方式。

中国教育科学研究方式是以马克思主义为详细指导﹐采用各种方式﹐以探求教育内部各要素当中和其他事物当中的关系﹐还有教育的质与量当中的变化和规律。尤其是马克思﹑恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义﹐为教育科学研究夯实了科学的方式论基础﹐使教育科学研究方式的使用进入了一个新的阶段。

教育科学研究方式调查法的优缺点

教育科学研究方式调查法这样的研究方式作为获取资料的便捷手段，在教育研究中常常用到，它的独特优势在于不受时间、空间限制，研究是在不干预研究对象的自然状态下进行的，而且，研究手段各种多样。可以取得数量相对较大的样本数据，具有很强的可信度

因为调查的方式在技术处理上相对来说比实验法和个案研究法等要简单一部分，因为这个原因，可以按照需选择足够大的样本进行研究。这是调查法的优势所在。不少调查研究都选择相对较大的样本，其普遍性和代表性就比很强。

教育调查法有不少优点，但它也存在一定的局限：一是它只可以揭示事物当中的某种关联（有关关系），而不可以可靠地揭示事物当中的因果关系；二是因为调查研究双方的主观偏见所导致的调查结果的偏差，未必真实。

《教育科学研究方式》中抽样的基本方式有什么？

　　抽样的基本方式　　

1、简单随机抽样法（抽签、利用随机数字表）；　　

2、分层随机抽样法；　　

3、等距随机抽样法；　　

4、整群随机取样法；　　

5、多段随机抽样法；　　

6、其他取样方式（如：定额取样法、判断取样法、方便取样法等）。

教育科学研究方式的理论体系？

涵盖三个层次:

第一，哲学层次的方式论原理，即哲学方式论。哲学方式论为教育研究方式论设定哲学的依据，提供研究的出发点、目标、思维框架和评价标准。

第二，教育科学研究方式。这个层次的方式论具有请看下方具体内容特点:其一是与其他并行的学科的研究区别开来，具有自己学科的特点和结构;其二是处于中间过渡层次，不仅是第一层次的哲学方式论的详细运用，也是第三层次的很多详细的研究方法、手段的概括。有学者将这个层次的研究方式概括为四种:教育的理论研究、实证研究、实验研究和历史研究。

第三，教育研究中详细使用的各自不同的方法、方式和手段。如教育的实验研究主要涵盖单组实验法、等组实验法和循环实验法。教育的理论研究主要涵盖分析、综合、类比、假设等方式。

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