科研处教务处有什么区别呢好像管理范围都涉，大学科研处有前途吗工资高吗

科研处，教务处有哪些区别呢？好像管理范围都涉及教学？

科研处主要管科研方面的事情，例如在期刊上发了什么文章啊之类的，教务处主要是管教学，就是上课之类的

大学科研处有前途吗？

有前途。

这个实际上还要有看个人，行政岗相对来说比较辛苦，有加班事情相对麻烦，但假设想走仕途可以选；尽可能还是待在教学岗，假设喜欢和学生交流互动，除了上课其他没有多余的压力，可以去做科研管理事物，比较轻松，未来发展前景不错。



课题自筹经费管理规定？

经费的管理规定

１、全部教科研经费实行项目管理，由科研处统一编号后报财务处，实行一题一户制，任何部门和个人不可以截留或挤占。

2、教科研项目研究开展经费的使用权归各项目组，教科研项目管理费由科研处（集中）统一管理。

3、项目负责人要严格遵循财务制度，对项目研究开展经费的详细使用情况直接负责。

4、教科研经费的开支和审批程序按学院财务制度执行。

5、使用教科研经费购置的图书资料、仪器设备等均属国有资产，应纳入项目负责人所在单位资产统一管理，合理使用，精心维护。

6、 教科研项目成功后，由项目负责人做出项目经费决算报告，并由财务处核实，经所在部门签字盖章后报科研处存档。纵向课题财务决算由科研处上报项目主管单位。

7、在教科研经费使用途中,如果发现有违反本办法和财务制度的行为,学院将冻结该项目经费的使用，对导致重要经济损失和严重不良影响的，将追究相关人员的责任。

（原创）学校如何搞好教育科研工作？

教学质量是学校的生命，没有高的教学质量就没有好的生源，没有好的生源学校就没办法生存，在学校当中竞争每天都变得更激烈的情况下，教学质量的高低决定了学校的未来。故此，各个学校的领导全都把教学质量的提升当作学校工作的核心，默认为工作的重中之重。既然如此那，如何真实有效地开展校本教研呢？我有几点小建议：

1、校本教研不应是宏大科研。

近些年来，因为课程改革的需，教研方法有了很大的改革。小学教师的任务不是科研，而是行动研究，已成为普遍认同的研究方法。于是，全国上下，不少小学把学校的科研定位在“校本教研”上。建议教师在详细的听课、评课中，变写论文、写某个空泛的课题，为写教学案例、写教育叙事-这真是明智之举。因为这个原因，听课，评课，写课，就从“美声唱法”回归到“通俗唱法”，但这依然不会说明了我们的水平降低了，相反，只有如此我们的科研，才是扎根沃土，脚踏实地的实践研究，不是好高骛远不伦不类的嫁接课题。

因为每一所学校的历史文化不一样，听课评课的校本教研方法也不一样。有的学校教师普遍自觉备课，基本上每堂课都可以优质完成，既然如此那，领导者的听课任务一定和一所这方面比较薄弱的学校带来一定不一样；再有，每一所学校教师的专业认识和职业认同感不一样，对这一教学引领者采用的教研策略也不一样。在我们学校，采用的“共教、共评、共写”的校本教研，作为对教师专业尊严的一种唤醒，期待着唤起教师，特别是语文教师的专业兴趣、专业认同与专业向往。这也是根据郝穴小学背景下采用的校本教研办法。

2、教研一定要要有学科领袖。

这里的领袖不是指“特级教师”，更不是行政领导。需的是真正有执行力、有影响力、有专业水平的教学干部。有质量的“听课、评课、写课”，需有专业水平又有现代教研文化意识的“核心人物”，换句话说，缺乏这样的“核心人物”，“听课”或评课只可以流于中庸，甚至平庸。更为重要的是，“核心人物”好是局内人，扎根与学校教学工作一线，立足于学校精神文化的长远发展，而不应是一个“外来者”，或说“局外人”。今天请一个专家，下一月聘一个人详细指导课，终究远水解不了近渴。从这个意义上说，学校要培养学科领袖。校长要给这些教学引领者更大的一个实行性很强的平台，更多的呵护，要出于发自内心的“心疼”。不要只“挤奶”，而不给更好的“草料”，核心人物的诞生一定是“重用”，而不是“使用”中培养出来的。 另一个出题是-更需教师们自觉追求课堂教学艺术的动力，把心思都用在备课与上课上。

这些年，各位考生共同的努力，在创造教师专业主体意识觉醒的文化。 这样的觉醒达到起来依然不会容易。假设说在教师专业成长道路上，“专业引领者”有很大的希望，既然如此那，学校教研文化的“积习”则是永远的敌人。经常耗费心血，动了不少脑筋，但就算建立起了合作共同体，这个号称具有达到“共同发展”的一个实行性很强的平台，但星星之火后不是说肯定可以形成燎原之势。

学校教研，经常因为学校管理很多原因的影响，束缚了教研引领者的“手”、“脑”，织就了一种没有阳光的缺氧的桎梏的感觉。有部分时候，那种心气丧失殆尽的落寞是一种没办法言说的苦闷。但是作为教学管理者，不管如何你不可以想的太多，顾及太多，你一定要心无旁骛，挺身而出。只要从学术出发，而不是从“心术”出发，哪怕碰见枪林弹雨，你也坦然前行。

3、有质量的听课与评课，一定要反映深入的思考。

没有反思的评课，多也只可以成长为狭隘的经验。通过听课、评课，将产生的问题提出来，共同讨论、处理，这不正是我们所期待的吗？

这么多年的教学经验让我坚定一个信念，一个一心研究教学的教师，哪怕不会和教师们打成一片，哪怕不会和家长沟通关系，也较之于那些只停留在“好人缘”和“人际关系”上的教师不清楚要强多少倍。 我的意思不是要否定前面提到的哪些问题，我要说的前提是，一个课教得好的老师，一定是好的德育教师，其道德影响不在于开展多少活动，更不是特意的汇报表演，而是立足于所教学科的专业影响的释放，这影响永远影响其学生的学业学习，甚至影响学生一生的人格操守，其实就是常说的说，其道德对学生的影响是不言而喻的。

教研文化的变革的确会是一个漫长的过程。在学校念书长的带着下，我们学校已经形成了比较良好的教研氛围。但阳光再高也有照不到的阴影处。我们还是任重而道远。当你面对“法不责众”的普遍的对课堂教学尊严的漠视，故将他作为谋生工具时，在你没有任何能力改变的前提下，也只可以姑且找一种办法-“共同教研”，算作一种唤醒。以此希望牵动、带动，变成教师平日的教学行为。

就算这样，疑惑也仍然存在。“共同体”已经初见成效，但也超级难让教师们在教研中尽情绽放出来。教师在专业研讨中的“失语”情况还是存在。因为各自不同的活动，各自不同的压力的影响，授课教师上完了课，没有机会在各位考生的议论中做解释，剖析事物本质，更加深入底层地陈述自己的想法，于是，不少灵感的火花就此沉寂。为了有更充分的研讨时间，不少教研上的交流，更多的是利用下班时间，试想，有多少老师甘心情愿不下班也跟着评课？有多少真正的把教学当作“命业”，哪怕事业来做的？ 这是一种可怕的沉沦。教师是深耕于教育这片土壤中的农夫是对这片土地有发表讲话权的主角。但凡是失却其专业主体意识，将会是一个多么贫于思考的漫无目的群体。但，不管怎样，我们还是读到了一部分教师一贯持有的“激情”与“热情”，读到了一种针对专业见解的强烈的表达愿望，读到了一种可贵的“坚持”，读到了有的教师把教学当作享受的那份喜悦。作为教学引领者的我们，此刻也找到了些许慰藉。

路还需要走下去，而且，还需要坚定不移地立足课堂，做好听评课这给人的印象平常，却能为学校的蓬勃发展和进步提供能量的工作。接下去怎么做？我以为，不管听课，评课，还是写课，需要一如既往地和教师达到“真正意义上的对接。”什么是教师眼里“真正意义上的对接”？那就是一如从前，彻底而真诚地交换意见，具有本质意义地，平等深入透彻的讨论课堂问题。让教师在理解你的同时，自己也变得深入透彻。后形成自己独特的专业见解，独立的思考问题的能力，进一步取得真正的专业成长。

摆在我们教学干部眼前的路是，在利用课堂，在和老师们一起成长的途中，让老师感觉到，自己的专业主体意识的唤醒是可以通过听课评课取得的。因为这个原因，教学干部要做的，不只是张罗主持，使用电脑或手机在线上传下达，而需要是根据学校的情况，努力探索新的教研思路。但凡是见效，这一思路里就富有了文化意义。它让教研活动得以在很大程度上超越传统模式的束缚，取得满足教师专业成长内在需的现实道路的构建。

医院里各科室归哪个院长管理？

医院里有不少科室，大多数情况下人事处，财务处归院长分管。临床医疗科室，归分管临床医学的副院长分管，药剂科，科学教育科研由分管副院长分管。门诊特检由分管副院长分管。

院长办公室，保卫处，总务处由分管副院长分管。

党委办公室，宣传部由党委书记分管。查体中心，保健办由分管副院长分管。工会由工会主席直管。

林业研究院都拥有什么部门？

国家林业局是主管林业工作的国务院直属机构，为副部级 级别，国家林业局共有56个直属单位，属于厅局级。这当中有一个直属院校：南京森林警察学院，还有9个直属林业设计院：1、中国林业科学研究院 正局级2、调查规划设计院正局级3、林产工业规划设计院（国家林业局风景园林与建筑规划设计院） 正局级4、国家林业局管理干部学院 正局级5、华东林业调查规划设计院正局级6、中南林业调查规划设计院正局级7、西北林业调查规划设计院 正局级8、昆明勘察设计院 正局级国家林业局设11个内设机构，分别是：办公室、政策法规司、造林绿化管理司（全国绿化委员会办公室）、森林资源管理司（木材行业管理办公室）、野生动植物保护与自然保护区管理司、农村林业改革发展司、森林公安局（国家森林防火指挥部办公室）、发展规划与资金管理司、科学技术司、国际合作司（港澳台办公室）、人事司。国家林业局信息中心、中国防治荒漠化监测中心、国家林业局湿地资源监测中心、国家林业局GEF湿地项目办公室、国家林业局陆生野生动物与野生植物监测中心、国家林业局东北森林资源监测中心，国家林业局森林资源和环境管理重点开放性实验室等业务机构。

以浙江林业科学研究院作为例子：

下设4个职能部门、7个研究所、3个中心和1个试验林场

管理部门：

综合处

科研处

开发处

财务处

科研机构：

生态环境研究所

林产工业研究所

竹类研究所

生物技术研究所

森林培育研究所

新材料研究所

农村林业改革发展研究所

开发部门：

省林科院园林绿化工程有限公司

省食用菌科技创新服务中心(参股)

省竹子科技创新服务中心(参股)

实验林场

服务部门：

信息中心

后勤服务中心

分析测试中心

浙江林产品质量检测站。

教科办全称？

教学科研办公室简介

教学科研办公室是学院学科建设、本科及研究生教学、科研管理的服务机构，其主要职责请看下方具体内容：

一、负责组织与学科建设相关的学位点、专业建设、教学改革、课程建设工作

二、拟订全院教学、科研工作计划及相关教学、科研工作的各项规章制度，并检查开展；

三、组织做好人才培养方案的制定和修订，协调系部教研室拟订和开展各专业教学计划、课程教学大纲等教学文件；

四、负责学院课程具体安排、考试具体安排、考试教材征订等工作；

五、负责学生学籍、档案、成绩管理，毕业、学位审核查验等有关工作；

六、负责研究生招生录取、导师遴选认定工作；

七、组织系部做好学生实习、实践、毕业论文等实践教学环节工作；八、协调组织开展学生实践能力提高、学科技能训练和竞赛等工作；

九、负责教学实习实践基地的建设管理工作；

十、组织做好学院教学检查、教学督导工作；

十一、负责组织教学、科研项目标申报、中期检查、结题等工作；

十二、负责学院教学、科研各种会议、学术讲座等的组织、协调工作；

十四、做好教师教学科研工作量统计核算等工作；

十五、落实完成教务处、研究生处、科研处等学校主管该项目的部门具体安排各项工作；

十六、完成学院领导交办的其它工作，配合学院其他办公室的工作。

教科研职责涵盖什么？

　　教学科研的课题秘书工作职责　　

1、按照部门科研规划，制定部门科研年计划和教师科研年考查方案。　　

2、负责本部科研管理工作，定期统计本部门教师的科研成果，建立教师科研业绩档案。　　

3、配合科技处做好本部门教师科研考查工作，科研工作量的统计上报工作。　　

4、积极组织本部门教师申报各级各种科研课题，做好申报材料的审查核验、归档和统计工作。　　

5、对本部门担负的国家、省部级、地厅级、学院等立项的课题及其他科研工作进行有效的管理、检查和评估。　　

6、制定满足本部门特点的年教学研究计划，详细指导各教研室制定教学研究工作计划，完成教学研究任务。　　

7、定期组织本部门教学研究会议和活动，负责督促各教研室按计划完成教学研究活动。　　

8、负责本部教师科研成果、科研获奖成果（含教学科研成果）的汇总统计工作。　　

9、完成本部交办的其他工作任务。

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