教资面试口语课如何设计，中班娱乐游戏教案:《击鼓传花》

教资面试口语课如何设计？

随着教师资格证考试的全国统考化，考试难度也随之增多，特别是教师资格证考试中的面试环节(以下简称教资面试)。这无形中也给学员带来了压力很大，想要考取初中英语教师资格证，就一定要要过试讲这一关。在教资面试的初中英语试讲中，学员可能会抽到各种类型的试讲试题。假设学员抽到的试题中有以下类似要求，则可以故将他设计为一堂听说课：

1. 重点练习学生听说的能力;

2. 要求学生展示对话;

3. 设计听后的口语活动。

今天我们先来谈一谈如何设计初中英语的听说课。

听说是学习英语所需培养的技能，因为这个原因在技能教学中，我们经常会用到的方法就是PWP模式(pre-listening，while-listening，post-listening)。既然如此那，在这个PWP模式的每个环节中，我们详细要按照什么来设计课堂环节呢?按照义务教育阶段的英语课程标准，我们总结出，在听前阶段我们主要是以熟悉有关词语和句型、提出需处理的问题为目标、和明确详细任务为目标来设计教学活动;在听中阶段，则以听信息，排顺序、列项目、补全文字等完成各自不同的任务为目标;在听后阶段，其实就是常说的练习说的环节，设计的教学活动应以口头回答问题、模拟或表演情景对话、小组讨论等形式来展开。因为这个原因学员在设计课堂活动时，要紧紧紧跟以上的重点信息设计听说课。可以将听说课的流程设计为以下几步：导入，听前，听中，听后，小结作业。

第一我们从课堂导入启动说起。初中英语教学经常会用到的导入方法有两种，一个是温故知新导入法(以学习、提问、表演上节课学过的对话等启动，向学生提供新、旧知识联系的要点)，一个是设置情景导入法(指综合利用图片、音乐、视频等设备，结合教师语言、学生活动等原因，制造出一种满足教学需的情景的导入方式)。大多数情况下来讲，在面试中为了吸引考官的眼球，建议学员采取设置情景导入方法。设置情景导入方法又可以分为以下几种：实物导入法、游戏导入法、创疑导入法、音视频导入法、生活实例导入法、人物故事导入法、名言名句、活动表演导入法等。

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　　一、活动目标 　　锻炼幼儿反应的灵敏性，鼓励幼儿在同伴面前大胆表现自己，同时让幼儿感受到玩游戏的快乐。

　　二、活动准备 　　红花1朵个、鼓一个。　　三、活动过程 　　1、教师出示花，告诉幼儿游戏的名称。　　2、讲解游戏玩法及规则。　　幼儿围成一圈，一人蒙眼在圈内击鼓，圈上小朋友按顺时针方向传花，当鼓声停时，花在谁手上，谁就站出来表演一个节目。表演玩，从表演者启动游戏继续。　　3、游戏启动，教师参加游戏中，随时进行详细指导。　　4、游戏评价。　　活动反思从“击鼓传花”的游戏中可以看得出来幼儿对游戏活动的兴趣，有的小朋友为了能表演节目，表现出传花的途中有意的拖延时间，不往外传的情况。这说明孩子们的表演想法提高了，胆量增大了。虽然，这是好情况，但是我们做为老师也需要导致注意，在肯定孩子的同时，要注意引导幼儿需要遵循游戏规则，让每个小朋友都可以在游戏中体验到这当中的快乐。

英语教师基本功大赛涵盖什么？

英语教师基本功大赛涵盖语音语调、语法、词汇、听说读写、文化常识等方面的测试。这是因为英语教师需掌握并熟悉基本功才可以更好地教授学生，语音语调决定了学生听力和口语能力的发展，语法和词汇是英语学习的基础，听说读写是四个方面中的重要环节，而了解文化常识则可以更好地帮学生了解外国文化背景，提升其综合素质。除开这点这些基本功也是英语教师自己的必要素养，参与基本功大赛可以帮教师持续性提升自己的英语水平，更好地服务于教学工作。

英语教师基本功大赛涵盖口语、听力、阅读和写作四个方面。 口语方面主要测试参赛者英语口语流利程度、语音语调准确度和表达能力等；听力方面主要测试参赛者对英语语音、音节及词汇的理解和语言交际能力；阅读方面主要测试参赛者对英语语言表达及文章结构的理解和应用能力；写作方面主要测试参赛者的写作能力和语言表达能力。 除开这点大赛还可能会涉及英语文化、教育教学理论和教师职业道德等方面的考察内容。参赛者需全面掌握并熟悉以上各个方面的知识和技能，才可以在比赛中脱颖而出。

英语教师基本功大赛涵盖听说读写四个方面的能力。这当中，听力能力涵盖听取语言材料并准确理解其内容；口语能力涵盖正确发音，流利表达，正确使用语音语调等；阅读能力涵盖迅速阅读，理解和分析语言材料，发掘文本信息并题目作答；写作能力涵盖写作规范，语言丰富，逻辑性强，思想深入透彻等。除开这点大赛还会考察英语教育有关的理论知识、教学设计和能力展示等方面。

英语教师基本功大赛涵盖五个部分：听力理解、口语表达、语法知识、翻译技能和写作能力。 这当中听力理解考察教师对英语语音、语调、语速及语境的理解能力；口语表达考察教师的口语表达能力和语感；语法知识考察教师对英语语法知识的熟练程度；翻译技能考察教师的翻译能力，涵盖中英互译和英汉互译；写作能力考察教师的英语写作能力，涵盖字词、语句、篇章结构的正确使用。大赛旨在提升英语教师的专业水平和教学能力，促进英语教育事业的发展。

1. 英语教师基本功大赛涵盖听说读写四项基本功和教学能力的考查。

2. 这些基本功是英语教学的核心，教师一定要熟练掌握并熟悉，才可以有效地传授知识，提升学生口语、听力、阅读和写作技能。

3. 延伸内容涵盖语音、语法、词汇和文化等方面的知识，这些都是英语教学一定不可以缺少的主要内容，也是教师应该掌握并熟悉的重要内容及核心考点。

4. 考试步骤主要涵盖笔试考试和口试两个环节，笔试考试主要测试教师掌握并熟悉语言知识的能力，口试主要测试教师的口语表达和教学能力。

5. 教师基本功大赛的目标是激励教师持续性提升自己的教学能力和水平，进一步提升学生的英语考试成绩，以此推动英语教育事业的发展。

英语教师基本功大赛涵盖教学技能、语言能力、文献阅读能力、中外文化素养、创新能力、学科知识和应用能力等多个方面的评估项目这些项目可以全面评估英语教师的基本功水平，这当中教学技能和语言能力是为重要的两个项目，因为这两个方面的能力直接关系到英语教师的教学效果和教学质量通过参与英语教师基本功大赛，能有效的帮教师提升自己的教学水平和素质，同时也可为学生提供更高质量的教学服务

英语教师基本功大赛涵盖听力、口语、阅读、写作等方面。因为英语教师需具备基本的英语能力，故此，基本功大赛是评估英语教师能力的一个重要方法。在听力方面，要求教师可以听懂不一样口音的英语，可以理解各自不同的类型的英语听力材料；口语方面还需教师可以流利地表达各自不同的话题，发音准确自然；阅读和写作方面还需教师具备良好的英语阅读和写作能力。除开这点该比赛还可能涵盖教学演示等环节，用以评估教师的教学能力和教学效果。总而言之，英语教师基本功大赛的主要内容广泛，评估的范围全面是一个全面考察英语教师英语能力的重要评估方法。

英语教师基本功大赛涵盖口语、写作、听力、阅读、翻译、文化常识等方面的考查。 英语教师基本功大赛是针对英语教师的一项综合能力评估和提高活动。作为教师，不仅需掌握并熟悉语言知识，还要有具备良好的口语和写作能力，可以听说读写并重，同时了解英语国家的文化背景和习俗。除了基本功大赛，英语教师还可以参与各自不同的专业培训和交流活动，持续性提高自己的教学水平和素质。在教学实践中，也应该注重学生的学习兴趣和个性差异，注重激发学生的学习热情和主动性。

英语教师基本功大赛涵盖语音、语调、语法、词汇应用、教学设计等方面。 这个比赛主要是测试参赛者在教学基本功方面的水平，这当中语音、语调、语法、词汇应用等是评判英语教师个人语言表达能力的考察内容，而教学设计则是考察英语教师教学能力与教学经验的重要表现。 除开这点英语教师基本功大赛还可能涉及到口头表达和书面表达等方面内容，这些都是英语教师必备的基本功。

英语教师基本功大赛是针对中小学的英语教师进行的一项比赛，旨在提升教师的教学水平和综合素质。

在英语教师基本功大赛中可能涵盖以下哪些方面：

1. 教学技能：涵盖教学设计、授课形式、教学方式等方面的能力，考察教师的教学观念和方式。

2. 语音语调：涵盖音标发音、语调训练等方面的能力，考察教师的语音语调掌握并熟悉程度。

3. 英语听力和口语表达：涵盖听力理解和口语表达能力的考察，考察教师的英语语言能力和沟通能力。

4. 英语阅读和写作：涵盖阅读理解和写作表达等方面的考察，考察教师的英语语法、词汇掌握并熟悉程度和写作能力等。

5. 英语文化和常识：考察教师对英语国家文化和习俗了解程度，还有一部分常识方面的掌握并熟悉程度。

在不一样地区和不一样级别的英语教师基本功大赛中，详细考查内容和形式可能会略有不一样。

英语PEP五年级下册第四单元《What are you doing》的教学设计？

一、教学目标：

（一）、知识目标：

　 1、能过听、说、读、写动词短语和其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。

　 2、能过听说、认、读句型 “What are you doing?”和其回答 “I’m doing the dishes/….”。

（二）、能力目标：

1、能过简单表达自己已经在干什么，如：I am cooking dinner.

2、能过用What are you doing?询问他人已经在干什么。

3、提升考生的听、说、读、写能力，和培养考生的合作精神。

（三）、情感态度：

1、使考生养成热爱学习的好习惯。

2、培养考生热爱生活的美好情感。

四、教学重、难点：

重点：掌握并熟悉五个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am …. 来答题。

难点：a、如何引导考生感知、理解目前进行时所表达的含义。b、动词- ing形式的读音，非常是加 -ing 后面的连读。

五、教、学具准备：

1、教师准备卡片

2、教师准备本课时所需课件。

六、课时布置：一课时

七、教学过程：

Step1 Warming-up and Revision（热身互动，自然导入）

（1） Greeting and Sing a song：《I can help》. 投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。

（2） Game：Act and guess

边做动作边找考生猜。

如：read/ write/ draw/ swim/ fly（T: Wonderful! Let’s go on.）

cook dinner/ draw pictures./do the dishes./answer the phone/read a book

Step 2 Presentation and Practice (引入新知，操练夯实)

Let’s learn

1、教师展示着动词卡片说：I can draw a tree. Now, I am drawing a tree. 边说边在黑板上画一棵树，并强调I am drawing a tree now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励考生做画画的动作，边做边说I am drawing a tree /an apple/….

　　 同时教师要播放课件。

内容为本课时动词图片和短语拼写，每一次出一幅图和其相配的短语的英文拼写和短语的发音。

2、教师出示洗碗的动作卡片，考生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 这个时候可作为扩展知识，告诉考生洗碗有两种表达方式，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.

　　继续播放课件。用一样的方式让考生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意考生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠偏考生的发音。

3、T:：Boys and girls. Here’s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.（做动作）Please look at me? What am I doing now? （边托球边解释：目前，我已经在干什么？）You can ask me: What are you doing? （拿词卡边领读边板书）

教师回放课件内容，考生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励考生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …

教师播放Let’s learn 局部的录音，考生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。

Step 3 Practise

1、Play a guessing game.

一名考生从词卡中挑出一张出示给全班考生，另一名考生背对这位考生，猜一猜自己已经在干什么，全班考生问：What are you doing ?猜的考生边做动作边用I'm _ing来回答。

2、Listen to the tape. Listen, point and repeat.

3、看课件中的图片，回答问题。如：What are you doing? I am writing.(碰见不会答时，可播放课件中对应的录音。)

Step4 Consolidation and extension

1、写出动词短语的ing形式，详细指导表达和拼读。

2、看课件中的图片造句或造句。

3、Sing a song:My favourite music.

唱“I’m .I’m (cooking dinner).This is .What are you doing?”

Step 5 Homework

做自己力所能和的家务活动或课外运动，边做边用动词-ing的形式来说

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