小学四年级语文下册教学计划怎么写，语文学情分析包括哪些方面

小学四年级语文下册教学计划怎么写？

一、详细指导思想： 本学期我接任新班，为有计划有目标地完成四年级的教育教学任务，以提升教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为主线，从平日行为到学习习惯；从考试成绩到身体素质等方面，力求每一位学生在原有的基础上有一定的蓬勃发展和进步和提升。

二、学情分析： 本班总和是学生21名，这当中男考生7人，女考生14人。

本班存在一定的问题：例如成绩方面，班集学生成绩普遍较差；尖子生凤毛麟角；在纪律方面，很小一部分学生特别爱讲空话，讲闲话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；学困生德困生占了班级的二分之一以上，呈现出“矮小的钝三角形”情况；作文写作较差；思维不灵活；不爱懂脑筋思考分析问题；多数学生胆子较小，不爱回答问题，说话声音普遍较小；作业拖拉等。

三、大纲要求： (一)识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识经常会用到汉字200个，这当中200个左右会写。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4.能使用硬笔熟练地表达正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

(二)阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上文和下文，理解词句的意思，体会课文中[关键词]句在表达情意方面的作用。

能借助字典、词典和生活累积，理解生词的意义。

4.能初步把控掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6.在理解语句的途中，体会句号与逗号的不一样用法，了解冒号、引号的大多数情况下用法。

7.学习略读，粗知文章大意。

8.累积课文中的优美词语、精彩句段，还有在课外阅读和生活中取得的语言材料。

9.诵读优秀诗文，注意在诵读途中体验情感，领悟内容。

背诵优秀诗文50篇(段)。

10.养成读书看报的习惯，收藏并与考生交流图书资料。

课外阅读总量很多于40万字。

(三)习作 1.留心周围事物，乐于书面表达，提高习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己认为新奇有趣的或印象深、受感动的主要内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.尝试在习作中运用自己平日间累积的语言材料，尤其是有新鲜感的词句。

6.按照表达的需，使用冒号、引号。

7.学习更改习作中有明显错误的词句。

8.课内习作每学年16次左右。

(四)口语交际 1.能用普通话交谈。

在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不一样的意见与人商讨。

2.听人说话能把控掌握主要内容，并能简要转述。

3.能了解明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4.能详细生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

(五)综合性学习 1.能提出学习和生活中的问题，有目标地搜集资料，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3.能在老师的详细指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力处理简单问题。

四、考试教材分析： 四年级上册考试教材与一、二、三年级考试教材是一脉相承的。

（一）、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 考试教材从“知识与能力”“过程与方式”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且，提出了总目标和阶段目标。

这是我们把控掌握教学目标的依据。

四年级上册考试教材，既注意落实一定要一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。

为了落实一以贯之的目标，第一在选文上下功夫，仔细选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，以此更热爱祖国的语言、文化。

同时，在考试教材编排上也注意情感、态度与知识、能力当中的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。

针对阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在考试教材中加以详细具体安排。

既注意反映阶段性，又注意阶段目标当中的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

（二）、加强整合，紧跟专题组织考试教材 本册考试教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册带来一定拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体的视角定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。

按照课程标准提出的“考试教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写考试教材时，注意了加强整合，每组的课文都紧跟专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都紧跟专题来具体安排。

而且紧跟专题具体安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。

这样，就使整组考试教材以至整册考试教材成为一个有机的整体。

（三）、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册考试教材，在编写时既考虑促进教师的教，又考虑促进学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。

这一特点在考试教材里有各种呈现方法：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在仔细阅读课文的思考练习中，具体安排了引导自主、合作、探究的试题；三是在每组课文后面具体安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等反映自主、合作、探究学习的栏目。

四年级上册的 “我的发现”，在“发现”的范围上带来一定扩展，具体安排了4个有关读写方式和习惯方面的发现，分别是：读文章时为了象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上文和下文理解词语，仔细、详细地观察才可以表达了解。

“我的发现”栏目标呈现方法也出现了变化，由原来的吐泡泡形式改成小林、小东两个孩子的对话。

这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。

考试教材中，他们的对话大多数情况下只是提起某个话题，开了个头，为考生们交流某一个方面的发现留有很大的余地。

（四）、加强开放性，密切语文学习与生活实质上的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。

故此语文学习决不可以仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。

本着这样的思想，考试教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实质上关联非常密切起来。

主要表目前：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实质上需中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。

这样的编排，充分反映了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的关联非常密切，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

五、工作目标： 建设一个团结向上的班集体，推动学生养成良好的学习语文的习惯，以此提升语文教学质量。

六、措施方式： 1、加强建设班集体的凝聚力。

老话说得好：“众人齐心，其力断金。

” 班集体的凝聚力就是班级中学生当中、班干与学生当中、班主任与学生当中的团结协作、互助友爱、同心同德、携手前进的表现力。

凝聚力又来自全班考生对班集体的向心力。

假设每个考生都心向班集体，关心、爱护班集体，时时、事事、处处为班集体着想，为班集体争光，这样良好的班风就形成。

因为这个原因，提高班集体的凝聚力是班主任的一项重要工作。

2、加强对班干部的培养。

班干部是领导全班考生的核心力量是师生关系的桥梁，班主任的得力助手。

班干部培养得好就可以形成一股强大的内聚力，使整个班的考生拧成一股绳。

虽说上学期已经找出一部分比较优秀的班干部，但是，因为各方面的原因，班干部在学生心里的威信还不够，有的时候，有令不行，因为这个原因，这学期的一个重要的任务是增多班干部在学生中的影响力，同时帮班干部培养为考生服务的思想。

要求班干部要以身作则，事事起模范带头作用。

3、搞好各项班级竞赛。

从各方面以自己为先锋严格要求学生，尤其是优秀生，增多班级优秀生的自信心，提升他们的竞争意识，努力在这学期的各项竞赛都可以获取很好的成绩。

4、加强后进生的转化工作。

因为后进生本身的一部分特点，例如比较懒散，行动比较缓慢，理解力上相对来说弱一部分等，同时后进生常常在无形中受到老师考生的歧视，后进生缺少自信心。

因为这个原因后进生转化的工作，一定持之以恒。

这样才可以意识到期望，提高学习的主动性与学习的信心，进一步提升考试成绩。

5、加强与家长的联系。

学校的工作离不开家长的支持。

为了得到家长的支持，第一应该掌握并熟悉学生的各方面的情况，在细节方面下功夫，发现学生有哪些异常的情况及时跟家长获取联系，继而处理问题。

获取家长的信任，既然如此那，有助于班主任开展各项工作。

七、工作具体安排 九 月：报名注册；打扫校园环境卫生；暑假小结；加强期初行为规范教育；加强安全教育；庆祝“教师节”；落实“三困生”转化名单；上好常见课；完成第一、二单元教学。

十 月：庆祝“国庆节”； 建立后进生转化档案；教学月评（1）；教学质量抽测、反馈；上好常见课；完成第三、四单元教学。

十一月：教学月评（2）；期中教学质量测试、反馈；上好常见课；完成第五、六单元教学。

十二月：教学月评（3）；语文知识累积竞赛；完成第七、八单元教学；上好常见学习课。

元 月：教学质量抽测、反馈；教学月评（4）；期末考试；各种评比、总结。

以上语文教学工作计划，只是现在我对班级学生和考试教材了解的基础上的具体安排设计，未尽之处将在学校详细工作具体安排和语文教学途中加以完善和补上来。

可以么！是不是太多啊？

什么叫语文学情分析？

实际上语文的学情分析很简单 主要是你对这个年龄段学生汉语言文化的理解，他们的知识水平，他们在每次学习的时候可能碰见的状况等，学情把控掌握准了，就如“知己知彼，百战不殆”一样 然后完全就能够操控好课堂，灵活具体安排教学程序和选择各自不同的教学方式。 真诚为您解答

在语文的阅读教学中，如何有效地进行学情分析？

按照孩子们的年龄特点和认识和了解规律来进行学情分析，例如说在教一个中国孩子呼声的这篇文章，四年级的孩子接触事物客观详细，喜欢通过自己的观察去发现生活。文中有关战争与和平的内容距离我们的孩子太远，故此，我通过多媒体让学生入情入景的来了解目前依然不会太平的社会，激发孩子们热爱和平的情感。

语文教学中“你是什么样了解学情和把控掌握学情的”？

了解学情；通过座谈，和学生聊天，发放调查问卷，查看之前的成绩，询问，教过他们的老师等手段了解学情，把控掌握学情就是在教育教学的途中一切从学生的实质上出发，就是好的把控掌握学情了。

怎么做好小学一二年级语文学情分析？

结合各自不同的方面，分点回答。

1、识字方面.经过每日的课堂检验,发现学生识字效率低,对生字掌握并熟悉不牢.重要因素是因为自己忽视了孩子在学认字兴趣的激发,还没有及时的带着学生回顾温习.

2、阅读方面.忽视了孩子们在阅读课文时的理解能力.

3、写字方面.只在强调孩子的表达,但是，并没有为孩子上过写字的一对一辅导课.以至于表达水平偏低.

4、针对基础不一的孩子,并没有针对性一对一辅导,导致孩子学习掌握并熟悉情况两级分化.

针对上面说的这些问题,进行认真分析并采用对应的措施,改善教学途中,孩子们的薄弱环节.

课堂教学细化

1.针对孩子们识字效率低,掌握并熟悉不牢.可改善让学生的学习方式,拒绝死记硬背,引导学生想象性学习,识字.不仅能增多学生的兴趣,也可以开发学生的思考问题的能力.

2.阅读方面,培养学生课外阅读兴趣,并引导学生课外阅读累积知识的办法.

3.写字方面,开展写字一对一辅导课,并举行写字比赛活动,激发学生的积极性.

4.针对基础差的学生,进行针对性一对一辅导,并鼓励多阅读课外书籍,多背诵古诗词,多写读后感等

针对教学方式的改进,半年多时间的实践,学生在这些方面都拥有改善,学生养成了自觉阅读课外书籍的习惯,扩宽了学生的知识面,并累积了协作素材.小学语文教学归根结底,是语文基础知识的累积及听、说、读、写能力的培养.故此，针对这些方面进行教学,教学的效果得到了明显的改善.

沪教版小学语文备课需要大家特别注意些什么？

1、备考试教材生成的价值。

教师备课中研究考试教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性涵盖语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即：字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即：社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性是从大语文观来讲的，即：考试教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等，即对科学、民主、平等还有对生命的关爱等价值观的追求。

2、备语文资源的开发。

　 语文教学要从单一性向综合性发展，教师备课中要注重资源的开发和利用。因为这个原因，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系，一定要多搜集一部分与课文有关的资料，补充学生学习的资料，让学生从多的视角去阅读，丰富学生的阅读量。

3、备教学过程的构建。

教师备课中要变程序式课堂教学为建构式课堂教学。这样的课堂教学是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是详细指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有一个合理的分析，理解。灵活运用各种教学策略。

4、备学习方法的选择。

　　教学方法主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。课标主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方法，这充分尊重了学生的主体地位，培养了“以人为本”的教学思想。教师备课中要设计通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发了学生思维，培养创新精神，开发学生的潜能，一句话任何一种教学方法的选择都要合适学生的蓬勃发展和进步。

5、备师生问题的生成。

　 没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。

我们反对教师的串问，但不可以否定教师的问。教师的问要问的得法，问到重要，问的有价值。教师要少问，尽可能把问题留给学生，鼓励学生大胆的问，可以问的新奇、独特，后教师要给以梳理、引导，形成正确的价值导向。教师备课中设计的问题要有序进性，反映情境性、启发性、艺术性。

6、备教学活动的开展。

学习活动分为内含的和外显的。内含的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等。外显的如：听、说、读、写、问、画、演、唱。教师备课中要设计好这些活动，需要大家特别注意的是所选择的教学活动要合适学生年级的特点。

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