幼儿园大班收纳整理案例分析中班孩子经常在班里乱跑分析

幼儿园大班收纳整理案例分析？

观察背景：

　　大班我们启动培养孩子们自主整理物品的能力，到了大班下学期我们班的幼儿在自主整理物品这一个方面还是比较薄弱，故此，近我们一直在加强幼儿自主整理物品的能力。

　　观察目标：

　　1.引导幼儿有条理地自主收拾整理物品。

　　2.能仔细倾听同伴发表讲话，且能独立地进行操作活动。

　　3.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

中班孩子常常在班里乱跑分析？

中班孩子常常在班里乱跑，实际上孩子本事就是比较爱乱跑，依然不会分室内和户外，可能老师没有讲清要求或孩子没完全理解活动要求。

其次，幼儿乱跑容易出现的不良效应：幼儿缺少自主的行为判断的意识，容易效仿、模仿同伴的行；孩子乱跑容易撞到没有防备的孩子存在安全隐患；影响孩子公共意识、集体观念、规则意识的养成。

孩子产生乱跑情况，老师要及时给予纠偏提醒，让幼儿了解自己该如何做，清楚在集体活动中唯有遵循规则才可以玩得更开心。

幼儿园大班角色游戏案例反思怎么写？

为了帮教师更多了解幼儿，促进幼儿全面和谐发展，为了促进教师的观察能力，提高教师的专业成长，幼儿园都要求教师要进行案例的反思和分析。大班角色游戏案例的主要内容，角色游戏名称，参与人员数量，参与幼儿姓名，角色区环境，角色区的材料，游戏过程性记录，反思部分要针对途中某一个环节或某一个幼儿进行认真分析。并指出详细指导的措施，开展目标等。

阳阳是一个中班的男孩，在班里表现胆小怯懦，常常受别的男孩欺负，也不敢向老师告状，家长清楚后很担忧请？

需老师和家长双方面的配合，提升孩子的自信心，可以给他看些有教育意义的动画片，告诉孩子要勇敢，懂得保护自己。

中班幼儿想象发展的特点和实例？

一)无意想象占重要地位，有意想象初步发展

无意想象是简单、初级的想象。幼儿的想象活动主要属于无意想象。

1.想象的目标性不明确

幼儿想象的出现是由外部刺激直接导致，想象不指向于一定的目标，仅以想象的过程为满足。小班幼儿事先无一定想象目标，他们以想象过程为满足。

简单的解释就是儿童的想象过程是没有目标的，其实就是常说的这个时候的儿童不清楚我要做什么，想象由外界的刺激直接导致，幼儿时常是在行动中看到了由自己的动作无意导致的物体形态，才想象自己所做产品的意义。

举例分析：在绘画活动中，幼儿想象的主题时常是从看到别人所画的或听到别人所说的而出现。正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题经常雷同。

2.想象的主题不稳定

幼儿想象进行的过程时常也受外界事物的直接影响。因为这个原因，想象的方向经常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。

举例分析：在游戏中，幼儿已经在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。

幼儿想象的主题不稳定与目标性不明确进行区分：想象的目标性不明确是指幼儿的想象本身是没有目标的，即幼儿不清楚自己要做什么，别人做什么我做什么;想象的主题不稳定是指幼儿想象是存在主题的，只是受到周围环境的影响而改变主题。

3.想象过程经常受情绪和兴趣的影响

幼儿的想象不仅容易受到外界刺激所左右，也容易受自己的情绪和兴趣影响。幼儿的情绪经常可以导致某种想象过程，或者改变方向。

举例分析：一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师让他等一会，幼儿不高兴的说：“那只小兔子会跑掉的”。等到老师走过来时，小兔子果真被涂掉了。幼儿说：“它跑到森林里去了”

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