什么是专业核心课程，专业核心课程是主干课吗

高等数学、线性代数、可能性论与数理统计、管理学原理、微观经济学、宏观经济学、技术经济学、管理信息系统、统计学、会计学、中级会计实务、财务管理、运筹学、市场营销、经济法、现代公司制概论、经营管理、公司金融、人力资源管理、企业战略管理等。毕业生应具备以下知识和能力：

1、掌握并熟悉管理经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论和知识；

2、掌握并熟悉分析管理问题的定性和定量方式；

3、掌握并熟悉公司战略制定和企业经营的基本知识；

4、具有很强的语言文字表达、人际沟通、信息获取、分析和处理管理中实质上问题的基本能力；

5、了解本学科的理论前沿和发展；

6、掌握并熟悉文献检索和数据查询的基本方式，具有一定的科研和实质上工作能力。扩展资料：发展前景：工商管理涵盖了广泛的知识，涵盖经济学（微观经济学、宏观经济学）、会计学、统计学、金融学、证券投资学、财务管理学、管理学、人力资源管理学、运筹学、市场营销学等。因为这个原因，工作行业和就业范围也很广，可以从事会计、金融（银行和证券公司）、公司经理、营销人员等工作。据历届毕业生，主要从事销售、会计、证券等行业。

专业核心课程不是主干课

主干学科是指由培养目标所决定并为取得能力结构所一定要具备的专业理论与技能体系。

主干课程是为达到培养目标和达到知识和能力结构一定要开出的主要课程。

专业课程是与“基础课”相对。指高等学校和中等专业学校按照培养目标所开设的专业知识和针对技能的课程。

专业课的任务是使学生掌握并熟悉必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析处理本专业范围内大多数情况下实质上问题的能力。

因为专业知识的发展比较快速和常常变化，而且，专业知识的范围也深度和广度都较大，一般专业课的设置并不是千篇一律，专业课的主要内容变化也较为快速。但是因为高等学校只可以打下一定专业知识的基础，更针对的知识，需要在实质上工作岗位上继续学习，因为这个原因，专业课的设置和主要的课程内容，在一定时期内有相对的稳定性。

专业核心课程是说全部的课程都以这个课程为出发点，紧跟着这个课程进行的，而主干课程是主要的脉络的课程。核心课程可以是主干课程之一

　　专业核心课程是指是以本专业基本活动为主题而编制的课程系统。　　专业方向课是指以后选择的方向，因为每个专业都拥有各自不一样的研究方向。但是，因为时间等原因限制，故此，只可以研究一个方向，而研究方向所针对的课程，就叫专业方向课。　　专业方向就是去大学念书后你所选择的专业的服务方向　　例如：设计专业的方向就是，LOGO设计，包装品牌设计，室内装潢等。

1、看一门课程是不是是适用于不少专业，同一门课程可能成为多门专业课的专业基础课。

2、看一门课程是不是是一个专业特有的课程，其他专业都可能没有。 专业基础课是高等学校和中等专业学校中设置的一种为专业课学习夯实必要基础的课程，它是学生掌握并熟悉专业知识技能必修的重要课程。 专业核心课程，指一个专业中开设的富有该专业特色，以该专业中还有相对应的岗位群中核心的理论和技能为内容的课程。

专业教育课程由专业类基础课程、专业核心课程、专业拓展课程等构成。

课程体系是人才培养模式的载体和反映是人才培养目标的详细化和依托。课程设置注重培养规格中的素质、知识和能力。

体育学类本科专业课程体系主要由通识教育课程、专业教育课程和实践课程组成。通识教育课程由各高校在教育部相关文件要求的基础上，按照学校的特点进行设置，分明而确定地表现学校特色。

专业教育课程由专业类基础课程、专业核心课程、专业拓展课程等构成。专业类基础课程设置应反映学科知识点内容与框架体系中的核心知识领域；专业核心课程设置应反映达到各专业培养目标想求掌握并熟悉的核心知识、基本的运动技能或应具备的核心能力；专业拓展课程设置应反映学科前沿和学校特色，拓宽专业知识面和提高专业技能水平。

实践课程应涵盖专业见习、专业实习、社会实践、创新创业实践与毕业论文（设计）等，以提升学生应用知识的能力。

专业见习应反映理论结合实践，强化专业知识，为专业实习做好准备；专业实习应重点培养适应未来工作所需的操作能力和应用知识的能力；社会实践应着重培养适应未来工作所需的综合素质；创新创业实践应结合各专业人才才培养目标，着重培养有关专业领域的创新能力和创业能力；毕业论文（设计）应着重反映创新意识和从事体育科学研究的能力。

体育教育专业核心课程主要有3个部分：一是教师教育类课程，如学校体育学、中学课程教学教法、运动训练学等，二是人体科学类课程，如运动解剖学、运动生理学等；三是术科课程，如田径、球类、游泳、体操、武术等；

体育教育专业的研究对象主要涵盖（体育）教学的基本理论、基本知识和普及程度非常高运动项目标运动技能还有与运动技能有关的人体科学知识。