什么是课程与教学资源，为什么教材是重要的课程资源但不是唯一的课题

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指促进达到课程和教学目标的各自不同的原因；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接原因来源。本事想探讨的是广义的课程资源，即课程开展所需的资源。现在已经产生各种对课程资源进行划分的方法。

课程资源的结构涵盖校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不一样的经历、生活经验和不一样的经历、学习方法、教学策略都是很珍贵的很直接的课程资源，校内各自不同的专用教室和校内各自不同的活动也是重要的课程资源。

1.课程资源是课程建设的基础，它涵盖考试教材及学生家庭、学校和社会中一切有助于学生发展的各自不同的资源，考试教材是课程资源的核心和主要组成部分。

2.课程资源按照空间分布的不一样分为校内课程资源管理、校外课程资源；按照功能特点不一样分为素材性课程资源、条件性课程资源。

条件性资源的特点是作用于课程却依然不会形成资源本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程开展的范围和水平。

素材性资源是指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源，素材性资源的特点则是作用于课程并且可以成为课程的素材或来源。

课程资源如按其功能划分，可以分为条件性课程资源和素材性课程资源。大多数情况下来说， 课程资源是课程开展的背景和条件。

而在综合实践活动课程中，课程内容的整合性、目标的开放性和开展过程的变动性肯定需丰富的课程资源作为载体和支撑。课程资源本身时常成为课程内容的一些。 因为这个原因，开发与利用课程资源是开展综合实践活动课程需处理的基本问题。

体育与健康课程资源就是指学校中开展课程教学中一定要具备的条件，涵盖考试教材资源，校内还有校外的课程资源，除开这个因素不说，还涉及教师的教学经验和教学策略，还有学生的学习方式等等；对课程资源进行合理地开发和利用可以有效帮学生达成课程学习的目标，同时提升教师的教学质量还有教师自己的专业能力。

互联网教育的教学资源涵盖电子媒介教学资源和纸介考试教材两大类。电子媒介教学资源可以通过卫星、电信和计算机互联网或者光盘等传输，主要以音频、视频和计算机多媒体、网页等形式呈现。

通过网络教师可以随时补充和更新课程内容和教学资源。

在互联网教学实践中，师生进行网上在线交互的教学信息资源是师生交流切磋、共同创造的一种在互联网教学中行之有效的电子媒介教学资源

新课标》指出“凡是对达到课程目标有利的原因都是课程资源。历史课程资源既涵盖考试教材、教学设备、图书馆、博物馆、网络还有历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也涵盖教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切有关，充分利用和开发历史课程资源，促进历史课程目标的达到。”

“鼓励和提倡不一样地区和学校结合自己的实质上情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。”

⑴广义课程整合 从广义来说，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。 广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过各种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，达到以人为本的新型课程发展。

课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源还有课程开展等各个方面，以此促进课程整体的变革。 此课程整合，因为动静相对较大，学科学教育师和教研部门不可以完成。需要由省市级以上的教育机构来负责组织、开展和推广。

⑵狭义课程整合 从狭义来说，课程整合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。 狭义课程整合：对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。

这样的要求并不是面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方式融入到教学的各个方面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。 此课程整合，可以由区县以上的教育机构来负责支持和积极推动，由教研部门和学科学教育师努力开展来完成。