目标教学法基本流程，目标设置教学法

目标教学法基本流程？

一、设定为预习目标的完成，主要是尝试准备的过程。

二、问题处理的过程，其实就是常说的完成教学目标的过程，这里又分为尝试性练习，小组探究性学习课本，学生小组合作交流和展示，学生质疑。

三、质疑目标的处理其实就是常说的教师详细指导和重要考试难点及核心内容的详细指导。

四、提高目标的完成，学生的再次尝试练习其实就是常说的夯实的过程，用以完成提高目标。

五、总结汇报。

目标导学法在我们的教学中持续性的实践还持续性地加以完善。改变了以往的教师一言堂，改变了教师主体地位为主要地位，改变了学生的被动学习为主动学习，使学生同时会探究学习、小组合作，可以做到一帮一、一带一、一教一、一练一，让学生从技能方面得到提高，同时感受到学习的快乐，还可以尝到互助的快乐，不仅让学生会学，还需要让学生能学、爱学、善学。

目标教学法

目标教学法是一种以教学目标为核心和主线开展课堂教学的方式。引（以教师为主要、以学生为主体、教学目标为主线的教学方式。）教师以教学目标为导向，在整个教学途中紧跟教学目标展开一系列教学活动，并从而来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为达到教学目标而努力学习。运用目标教学法，学生有一个广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务。而且，在较短时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激发学生学习兴趣，促使学生更努力地学习

基本含义

目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵守教学目标介绍考点归纳、目标测评等哪些环节，并按照这些环节组织开展教学。运用目标教学法能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求。使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，使他们在学习讨论中获取知识。与其他教学法相比，目标教学法更加重视教学过程还有教学效果。由此可见，目标教学法是一种以教师为主要、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方式。教师以教学目标为导向，在整个教学途中紧跟教学目标展开一系列教学活动，并从而来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为达到教学目标而努力学习。这样的方式的突出特点是教学活动途中确立理论为实践服务的详细指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生，倡导教学途中师生间的互动性，并从而来保证教学目标的达到。

基本特点

教学活动途中确立以理论为实践服务的详细指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学途中师生间的互动性，并从而来保证教学目标的达到。 这样的教学法认同教学过程的本质是教学目标的达到过程。作为教师应该努力去寻找达到目标的短路径。

目标教学法要求授课教师在授课前，应按照相关课程的教学目标，在吃透考试教材的基础上理清该课程的知识点内容与框架体系，并明确各重要内容及核心考点及其想达到的教学目标。在进行各重要内容及核心考点或单元教学前，需预先告知考生们该重要内容及核心考点或单元想达到的学习目标，使学生形成一种学习心理准备，以此做到有备而来。而在达到教学目标的途中，则要持续性地设法引导学生向既定的教学目标接近，并在达到教学目标后与学生一起进行课堂总结，指出知识重要，以便学生夯实提升。

基本方式

1、情景设置。创设学生现目前所学习的主要内容与现实情况基本相接近的情景环境，其实就是常说的说把学生引入到需通过某重要内容及核心考点来处理现实问题的情景。

2．操作示范。紧跟现目前学习的重要内容及核心考点，以方便学生“知识迁移”的要求，选择适合的小目标，并示范完成目标的过程。

3．独立探索。让学生独立思考，对重要内容及核心考点进行理解，消化示范目标的处理要点，为处理练习目标打下基础。

4．确定目标。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的详细指导下确定详细的目标。

5．协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程目标。

6．学习评价。学生学习的效果直接由完成工程目标的情况来衡量，涵盖教师评价、学习小组评价和自评3个部分。

有关作用

目标教学法是一种比较有效的教学方式，它突破了传统的教学模式，通过处理学生身边的一部分现实质上问题来达到学生对知识的掌握并熟悉，大大提升了学生学习的积极性和主动性。通过目标教学法学习的学生，他们的动手能力、处理实质上问题的能力有很大的提升。这样的方式不但合适学校的各自不同的课程课程教学，特别适用于学生水平差、学生自控能力比较薄弱、课程的应用性比很强的教学。教师在观察学生、帮学生的途中，开阔了视野，提升了专业水平。在整个教学途中既发挥了教师的主要作用又反映了学生的主体作用，充分地展示了现代教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提升。基本上，目标教学法是师生共同完成目标，共同获取进步的教学方式。

理论依据

理论依据是“掌握并熟悉学习”理论。“掌握并熟悉学习”理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。“理解学习”就是在“全部学生都可以学好”的思想详细指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体（班级授课制）为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的途中，进行适时形成性评价（反馈），为不一样的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，以此使相当大一部分学生达到课程目标所规定的掌握并熟悉标准。“掌握并熟悉学习”作为一种新的教学模式和教学方式，对教学实践与教学理论特别是教学方式出现了广泛而深远的影响。目标教学法就是建立在这一理论与模式基础之上的一种新的教学法。（解释、阐明、应用、洞察、神入、自知）开展目标教学法的前提是科学的拟定教学目标。

基本原则

1、目标中心原则。教学目标是教学的出发点和归宿，课堂教学应紧紧紧跟教学目标来进行，非常是针对完不成的教学目标要及时补救，达到堂堂达标。

2、“教为主要，学为主体，训练为主线”的教学原则。教学过程是师生共同参加的过程，还应时时把学生放在主体地位，即学生是演员，教师是导演。

3、理论联系实质上原则。通过议论、精讲、评价等环节，使学生把所学知识与客观实质上相结合，后达到教学目标。

4、优化原则。从上课伊始到结束，从教师的导到学生的学，教学过程各个环节应合理搭配，反映出和谐、自然和优化。

5、反馈矫正原则。进行信息反馈，对残缺知识进行有效的矫正和补救是防止知识缺陷日积月累，达到当堂达标的重要手段，反映了教学途中交往和互动的积极性和有效性

司法考试备考资料及辅导课程

司法考试培训班-名师辅导课程