信息技术对教师专业发展有什么影响，教师怎样提高自己的教育科研能力呢

信息技术对教师专业发展有哪些影响？

信息技术是以多媒体技术和互联网技术为代表的，它们不单单是我们学习的对象，更应该成为我们可以运用的工具。

利用这些新的技术，可以使我们的课堂变得更生动、让我们有关知识的介绍可以更形象，以此提升课堂上的教学效率。利用好互联网共同体可以促进教师学生间的相互沟通、交流，累积丰富的教育教学实践经验。

而且，能提升教育教学实践能力、完善教育教学实践工作，后达到专业的成长与发展。

教师怎样提升自己的教育科研能力？

教师怎样提升自己的教育科研能力？

张工教育认为： 一．深入学习，提升认识。1．深入教育一线调查了解情况，掌握并熟悉第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华-即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的主要内容和方式。2．假设说科研是教育生命的源泉，那么课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。课题的能量是巨大的、神奇的。因为它有智慧的能量。名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。3．教育经验来自教育实践活动。唯有及时地仔细地科学地总结，并上升到理性的高度，才可以在更广泛的范围内详细指导教育实践活动。卡尔.马克思在《资本论》中已明确地指出-“理论的概念一定要要由大规模累积的实质上经验来完成。4．台湾省诗人痖弦有句绝美的诗-“海，蓝给自己看”。就像那只破水罐，悄然为自己开一朵花，教育科研工作者以缄默淡泊自己的美丽，只要立足于学生、教师、课堂和学校，关爱生命、关照心灵、特别要注意关注成长，走教育教学改革的探索之路，管理肯定有新视野，课堂肯定有新天地，课改理所当然有新干线，家庭教育理所当然有新亮点。5．教育科研实际上很简单，她是需耐得住寂寞的事，拓宽基础、专一深入、痴情特别要注意关注、大胆设想、艰苦奋斗，都需我们比平常人晚睡早起、根据规律下笨功夫，不仅需积极地入迷、奋发、取得，大多数时间里还要有在宁静平和的状态下反思，在教育科研中寻觅理味、趣味、情味、艺术之味，乃至人生之味。6、用握过粉笔、教鞭的手，用批改过试卷、作业的笔，记录下、整理出教育生活中一个个专题，诸如“教育现代化”、“素质教育”、“课程改革”等等，以此走过亘古走过蛮荒，走过森林走过雪原，与那些高尚的大家和思想进行心灵沟通。如此持续性沟通，持续性蒸馏，持续性品味，即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。一、分析问题，寻找对策。1、教育科研中实质上的困难和对策学校方面:申报课题多,深入研究少.检查汇报多,平日间落实少.装门面赶新潮多,联系实质上少.追求短时间效应多,持之以恒少,应付上级检查多,处理问题少.教师方面:1.参加教育科研的目标不明确.教科研≠发表文章2.选题不明确.3．研究过程随意4．片面追求成果对策1.培养五种意识思想是行动的先导，唯有正确的思想意识，才可以出现正确的行动。1) 培养先导意识。工欲善其事，必先利其器2) 培养主动意识。变要我搞研究为我要搞研究3) 培养服务意识。贴合学校、教师、教育引导工作4) 培养“过程”意识。教育科研不单单是写的过程，还是一个学习、思考、实质上总结的过程。要把落实教科研过程与追求教科研成果放在同等位置。5) 培养“创新”意识2.要抓住课堂教学主阵地，把教师当成实验室，把教师、学生作为实验对象。3.把工作中令人烦恼的问题作为研究对象A. 培养问题就是课题，教什么研究什么，需什么研究什么，怀疑什么研究什么。B. 在选题时力求做到短、平、快。研究的的视角宜小、研究的周期宜短、研究的主要内容宜是实。做到从问题中来到问题中去。4.把工作和教育科研有机的结合起来A. 建立学校的课题体系，用来统领全局B. 搭建教师参加教育科研平台C. 引导教师分层参加。真正达到科研兴校、科研兴师。一、理论引导，科学实践。引用《江苏教育与研究》主编方建华教授的讲座从问题出发：教育科研的基本策略与方式第一讲 教育科研解读　第二讲 从问题到课题：教育科研的基本策略与方式　第三讲 教育论文、报告的写作与投稿第一讲 教育科研解读从实质来说：教育科研是一种认识过程，以教育情况为研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育理论为导向，以处理教育实践问题、逐步递次推动教育发展为目标。　三个基本要素：客观教育事实、教育科学理论和研究方式技术 。基本功能：解释、预测、控制的功能基本类型：基础研究、开发研究与应用研究基本层次：宏观研究、中观研究与微观研究基本宗旨：揭示教育情况的实质，反映教育过程的规律，处理教育实践的问题。中小学校教育科研的特点：大多数情况下以应用研究、微观研究、行动研究、校本研究为主。需认识的两点：1.教育科研≠写文章　2.教育科研≠教学研究要正确认识并处理好教育科研与教学研究的关系：区别：教研与科研是两码事。但长时间以来，在大家的观念上，仅把帮中小学教师分析考试教材、研究教法，组织教学经验的交流与推广，作为教育科研的主要方面，致使了相当多的这里说的教育科研停留在纯粹的教育经验的总结层次的教学研讨上。这两个概念不管是从研究的范围还是研究的目标等方面都拥有很大的区别。教学研究范畴狭窄，差不多主要是教育的微观领域的问题，主要涵盖考试教材教法的研究、教学的组织管理及大多数情况下性的教学问题研究。而教育研究则不一样，其研究范围各位，不仅涉及教育的微观，而且，也涉及中观、宏观等问题，不仅研究教育内部的联系，而且，涉及教育的外部联系，不仅研究教育的现状，还研究教育的历史、预测教育未来趋势等。教育科研是个上位概念。意义:____科研兴校，科研强师是促进学校发展、促进老师专业化的必由之路。-提升教师自己素质，促使师资队伍的科研化，提升教师的专业化程度。-丰富教育理论，促进教育科学体系化。谁能搞教育科研？　　我们每个老师不仅是教育者也都是研究者。 作为从事教育科研人员的条件第一是主观条件：　-科研意识：科研型教师的职业自觉作为教师来说，对我们平日的教育活动是不是具有一种问题意识、反思意识和概括提高的意识是很重要的。　　我们民族素有“尚实”的传统与“务实”的精神，这个问题就让各位教育引导工作者大多数情况下都“重实践、轻理论；重经验，轻科研”，教师以“教书匠”自称。-科研理论：科研型教师的专业基础-科研能力：科研型教师的核心素质-思维方法：科研型教师的人格特质科学研究的根本追求是探索真理。真理又分事实真理和理性真理（指涉性真理）。事实真理的研究，主要是自然科学研究的能事，追求事实真理，判断的标准为“是不是真实”；而对理性真理的研究是人文科学研究的能事，需通过哲学反思，逻辑推理等取得。需探索、理解事实行为背后的意义与价值。? 教育问题是复杂的，时常教育事实问题与价值问题纠缠在一起。这个问题就对教育科研的方法提出特殊要求。我们的教育科研眼光不可以仅局限于教育事实界和情况界，而要探索教育事实背后的意义、教育价值还有教育活动中透析出的生命哲理和智慧。? 教育科学研究应该定位于特别要注意关注“何为教育”的学问、“如何教育”的智慧还有“教育为什么”的觉悟，以此对教育观念、教育实践和教育审美三大层次上的探索、提高。? 需我们确立新科学精神，改变传统思维方法，不可以太功利，不可以太工具理性化。强调科学与人文相整合的思维方法。-科研道德：现代化教师师德的新内容。要研究真问题，做真学问题。其次是客观条件：良好学术氛围。根据合作的科研团队Team。学校的领导支持。　研究资料、设备充裕。　研究时间、空间和人员的保证第二讲 从问题到课题：中小学教育科研的策略与方式　怎样开展教育科研呢？重要，要优先集中精力的是操作问题。从整体来说，要坚持“校本研究”的观念。　　一、校本研究：教师专业发展的必由之路　　■ 校本研究，就是要求学校教育科研要以学校为本，要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体是教师‘充满思想的行动’是教师进行反思的方法。　　■校本研究的特点：彭纲所长故将他形象比喻为草根化研究是一种“为了学校，根据学校，在学校中” 的研究。强调：在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在每次学习的时候成长。强调：校本研究并不是重起炉灶，另搞一套,它应该“生长”在过去的“地基”上。根据学校已有教育实践和教科研成果。校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸例如;研究性学习、综合实践活动等课题（校本课程开发和教学模式创新）、分层教学模式等，已经具有校本研究的特点；在这里基础上整合和延伸，促进把研究引向深入　二、中小学教科研的主要内容、策略与方式主要内容（1）校本课程开发-教师是课程的开发者，教师即课程；（2）校本教学研究-教学模式创新、学习方式研究等；（3）校本教师培训-促进教师专业发展的参加式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；（4）校本管理研究-促进构建现代学校制度的研究。二、中小学教科研的主要内容、策略与方式主要内容（1）校本课程开发-教师是课程的开发者，教师即课程；（2）校本教学研究-教学模式创新、学习方式研究等；（3）校本教师培训-促进教师专业发展的参加式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；（4）校本管理研究-促进构建现代学校制度的研究。课题从哪里来呢？—主要来源自于教育实践中的实质上问题。例如，学生考试成绩分化问题。学习分化的因素是什么？从什么时候启动？如何克服？这个问题就需调查、需开展实验。例如 中小学衔接问题，学生学业成绩与非智力原因的关系问题等，例如留守儿童问题，独生孩子教育问题，青少年心理健康问题，等。? 要正确区分什么是真正的教育“问题”？有三个层次：? 1、现实中产生的问题：Problem [‘prɑbl?m] n. 问题,疑难问题，麻烦的事， 例如：学生中小眼镜增多的问题；成绩分化问题；? 2、共同研究议题，公共可以讨论，题：Issue. n. 问题;争论;争议? 例如：学生中小眼镜增多的问题是不是普遍？比比如何？? 3、学术问题、研究课题：question['kw?st?] n. 1.问题;询问；2.要讨论(或考虑)的问题;争端;难题；3.疑问? 是正式提出的值得研究的问题，需通过实证研究判断是不是属实；需通过哲学反思，找寻教育情况、教育行为背后的观念，意义，价值，探寻处理之道。? 例如；可以从不一样学科提出问题：是课程负担过重导致的？? 是在学校念书时间过长导致的？是学生营养结构不合理导致的？? 是学校建筑的光照度不够等导致的？还是学生网络时间、看电视时间太长导致的。。发现并提出问题，这是一切研究工作的起点。从所发现的教育问题中进行筛选值得研究的问题，也就成了教科研课题。,/SPAN为困难，为重要。选题决定研究价值；尽可能选择全局性和规律性问题选题制约研究成效；选题要合适选题制约研究者的水平提升怎样选题？选题一定要遵守一定的原则。　　无为而全都为，有不为才能够带来一定为　　工作需原则　　科学性原则　　可行性原则 不可贪大求洋，赶时尚　　兴趣爱好原则研究基本步骤　　-对问题进行梳理：学校方面、学科学教育学方面（教研组、年级组）、教师个人方面　　-形成问题链或问题树，发现带有普遍意义的重点问题，或亟待处理的问题　　-确定研究课题，筛选和学习与课题相关的理论，撰写选课报告，进行课题申报　　-进行开题论证，选择研究范式，确定研究思路和方式，撰写研究计划，制定研究方案-开展课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实验或测量，记录和收集研究资料-整理分析研究资料，撰写研究成果（论文或报告或叙事或案例分析） ，发表和交流研究成果　　-撰写结题报告，进行结题论正-总结和反思课题研究（小组讨论或个人反思），提出改进策略　　教育科研范式与方式（1）量化研究范式（定量研究\\实证研究）-运用教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等的研究类型（2）质的研究范式（定性研究、实地研究）-运用叙事研究、教育网志（BLOG）、案例研究、课堂观察等类型。研究范式的分类是相对的，比如，课堂观察法就可以以采取定性观察，也可采取定量观察。现目前，中小学质性研究的范式正成为趋向，但与量化研究相融合应该成为后的走向。　详细研究方式之一：教育叙事研究　　教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方法处理自己在教室或其他场所里出现的教育、教学问题，然后将自己怎样碰见这个问题，怎样处理这个问题的整个教学过程“叙述”出来。　　教育叙事研究的作用：记录与反思　　■教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方法苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了 、 甚至30年的教师日记是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都拥有他自己的体系、自己的教育学修养。”■教育叙事研究是教育教学反思的重要方法教育叙事研究的要点（1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或哪些教学事件中出现，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择哪些教学案例作作为例子证。（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这样的教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能导致读者的“共鸣”并由此而反映它的研究价值。（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是，在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。可以更真实、深入透彻的反映研究的整个过程和作者的思考。（4）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提高自己的教育教学水平能够有一个强有力的推动作用。不仅是一种详细指导参加式培训，又是一种探究式培训。详细研究方式之二-教育网志（Blog）Blog的概念：网络络上的教育叙事（研究报告）交流平台■BLOG是Web log（互联网日志）的简称，而BLOGGER（博客）则是写BLOG的人。一个Blog就是一个网页，它一般是由简短且常常更新的帖子所构成；这些张贴的文章都根据年份和日期排列。互联网日志（Blog）将过去以书面为载体的叙事研究报告，架构在现代信息技术平台上，达到了教育叙事研究的新发展。详细研究方式之三-课堂观察研究课堂观察(classroom observing)是教师取得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方式的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。是研究者带着明确的目标，凭借自己感官及相关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做对应研究。　　课堂观察的主要内容　　■自我观察（一边讲课一边观察）：观察对象主要是学生的行为，涵盖学生的学习行为、人际间互动情况，对教师授课的反映等，还有相关学生穿著、仪容、带上的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。　　■观察他人（听课）：涵盖考试教材运用、介绍能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也涵盖教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。课堂观察是一种科学的观察方式，不一样于平日的观察。　　■定性方式：研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂对观察对象做详实的多方面的记录，并在观察后按照回忆加以追溯性的补充和完善。分析手段主要是归纳法。文字记录是描述性的和评价性的，还可以把现场感受和领悟记录下来。　　■定量方式：运用一套定量的、结构化的记录方法（工具表）进行观察，既可以采取“钢笔录音机”，也可运用录音录像和电脑软件进行认真分析。　　■主要技术方式手段：-课堂教学录像、录音；-以时间标识进行选择性课堂实录；-座位表法；-提问技巧水平检核表；-提问行为类别频次表；-课堂练习目标层次统计图；-弗兰德斯语言互动分类表；-学习动机问卷调查和访谈；详细研究方式之四-案例研究　　●案例是一个实质上情境的描述，涵盖有一个或多个疑难问题，同时也许包含有处理这些问题的方式。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向大家展示了一部分包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，大家经常还发表一部分自己有什么不一样的看法，其实就是常说的点评。故此一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去出现的事件的真实描述……，目标是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特点表现为：-真实性：案例一定要是真实出现的事件；-典型性：一定要是涵盖特殊情境和典型案例问题的故事；-浓缩性：一定要多的视角地呈现问题，提供足够的信息；-启发性：一定要是经过研究，可以导致讨论，提供分析和反思。-学习效果的后测分析。详细研究方式之四-案例研究　　●案例是一个实质上情境的描述，涵盖有一个或多个疑难问题，同时也许包含有处理这些问题的方式。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向大家展示了一部分包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，大家经常还发表一部分自己有什么不一样的看法，其实就是常说的点评。故此一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去出现的事件的真实描述……，目标是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特点表现为：-真实性：案例一定要是真实出现的事件；-典型性：一定要是涵盖特殊情境和典型案例问题的故事；-浓缩性：一定要多的视角地呈现问题，提供足够的信息；-启发性：一定要是经过研究，可以导致讨论，提供分析和反思。●教学案例与教案、教学设计的区别“教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，反映的是教学预期；“教学案例”则是对已出现的教学过程的描述，反映是教学结果。　　●教学案例与教学实录的区别“教学案例”与“教学实录”也是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是按照目标和功能选择内容，还一定要有作者的反思（价值判断）。　　不可以把教案、教学设计、课堂实录，乃至教学总结、教学试题，统统纳入 “教学案例”。　　教学案例的意义　　●顾泠沅先生觉得：-案例是教学问题处理的源泉；-案例是教师专业成长的阶梯；-案例是教学理论的故乡。第三讲 教育论文、报告的写作与投稿? 写论文不等于搞科研，但搞科研一定要写论文。? 保存、交流、发表成果的必需；与别人分享成果，推广应用成果，转化成教育生产力的必需。? 职称、职务晋升的必需，更是自我达到的必需（文人以“著书立说”“成名成家”为荣）。　　教育研究的后成果一定要以一定的方法表达出来，一个方面是保存研究成果的需，另外一个方面也是交流研究成果的需。　　表达教育研究成果的方法大多数情况下有写教育论文和写研究报告（涵盖调查报告、观察报告、实验报告等）。表达方法以议论、科学性说明相结合为主，一定程度上辅之以叙述和描写。讲究严谨、简明和流畅的行文风格。 也有杂志编辑偏好文学色彩浓的行文，相当大一部分学者觉得教育论文也还是是科学论文，不要太花哨。重要是把思想表达了解，把道理讲明白。可见，相当大一部分老师都可以写好教育论文，并非学中文的老师的专利。 要写好论文，要理解并掌握一部分的写作技巧，要勇于动笔、勤于动笔。　　大多数情况下中小学教师可从写教育随笔入手，渐渐培养写论文的兴趣，累积经验，提高成就感，继而写教育论文，甚至写更为规范严格的教育研究报告。　一、有关教育随笔的写作　　提倡初学者走从教育随笔到教育论文，从教育论文到研究报告的路线。随笔，英文essay，短论的意思是一种散文体裁；整版内容短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。它不拘一格，形式多样、生动活泼。? 随笔，在拉丁语中意思为“尝试”。蒙田随笔取的就是这个意思。尝试，说明了未完成，说明了可以从不一样的的视角和各位的方面探讨同一事物，说明了对现有规则和程序的怀疑、否定和颠覆。随笔的生命在于随。这样的文体重要，要优先集中精力要的是要反映个性化。是一种持续性生成的文体。鲁迅喜欢杂感，本雅明赞赏“断片”，都是因为随笔可以大限度地容纳自由与批判精神。教育随笔从名字中我们就可以看得出来，就是谈教育思想观点的随笔。在写作样式上也没啥固定的限制，常见的有借事说理、夹叙夹议等形式。 作者要努力描写一个教育事件，不需要太多的语言去发议论、做点评，把一件事情写了解，文章的结尾有一个简单的点题完全就能够了。读者通过读作者叙述的这件事，就可以受到触动，明白一部分道理，道理喻于故事之中。 可以夹叙夹议， 作者在叙述一个事件的同时，发表自己的见解，一边叙述一边评论；也可是把事件先叙述完，再做评论。教师如何才可以写好教育随笔呢？教育随笔其特色就在一个随字――随手、随便、随心。随手 对即时出现的和看到事件及思想火花，要及时、随手捕捉并记录。养成随手写的习惯，坚持记教育日记。 随便 随笔没啥格式的要求，文字也可以长可短，可庄可谐。用200字就可以说了解，就未必要凑到1000字。假设没想好这件事说明了什么，却让您带来一定触动，不说不快，也没有必要硬憋着要找什么理论做依托，可以把事情写出来，让读者自己去理解。 随心 随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二是笔要随脑。我手写我心。文章是笔写出来的，但是，大脑想出来的，故此， 笔要随脑。随笔为了写好，一定要有自己的独到之处，需一双擅长于发现的眼睛，一个擅长于思考的大脑，要注意观察，多读点书，用心去思考。有正确的观念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才可以有精彩的发现。重要一点：勤动笔，唯有动笔写了，才可以有好的随笔。要擅长于捕捉题材。- 成功的喜悦。教育教学中，为什么会获取成功？主要收获在什么地方？抓住自己的成功之点，深入透彻的想　　-失败的教训。 教育教学中为什么会失误？主要症结在什么地方？用何种方法补上来？应吸取什么教训？ -考试教材是我们的教学依据，但未必是完美，只要我们深入而冷静地研究思考，也许会有新的认识或新的疑点　　- 在讲课途中，感觉上的得心应手，学生思维火花的持续性迸发，突然受到某种悟性与启示　　- 在听课途中，通过比较，找出差异是出现新观念和新思想的导火线。　　-班主任工作中，课后师生交谈中、学生学习的成功或失败中也有题材锤炼题材。-立意要新。不仅自己认为有新意，要让别人认为耳目一新，不可重复别人的观点。-列举实例要详细生动。在举例时一定要把事实讲明白。-要做到小中见大。从很小一部分详细的事例出发，能反映出大多数情况下规律，反映较深入透彻的问题和道理。-文章结构可多样化。二、有关教育论文的写作第一要给论文准确定位? 定点：处理内容? 经验型-教改型-论述型? 定面：处理层次? 评析性-学术性-课题性? 定向：处理方向? 交流类-评奖类-发表类其次明确教育论文的撰写过程? 确立论点：对问题的根本看法? 整理材料：紧跟论点，分析研究材料? 编写概括地叙述纲目、要点的公文：事先设计论文的框架突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整? 撰写草稿：一气呵成? 更改定稿：精雕细琢第三，要掌握并熟悉教育论文的基本格式和要求

谢谢邀请！

教师要如何提升自己的教育科研能力，这个问题我想仁者见仁智者见智。第一，我们谈教育科研，我认为至少得在教育前线奋斗 以上，才有资格来做这事！

第二，个人认为，我们应该多出去，学习人家先进的教育观念，然后再拿到自己的课堂中来，看什么是合适自己的，合适自己的学生的，我们就把它用上！然后假设按照自己学生，学校，地区的详细情况，不合适我们的我们就不可以机械的去搬用别人的方法和经验，完全枉顾实际情况的搬进来！

第三，我们要持续性的总结学生类型！内向型的；开放性的；忧郁型的，我们都要按照学生不一样的个性采用不一样的教育方式！不可以够一竿子打死，该鼓励的要不吝惜我们的言语；该批评的我们也要按照个性采用一定程度上的批评！故此为了自己教育科研水平带来一定提升，一定要的亲自实践，在实践中摸索前进！

后，个人认为，自己的教育能力水平的提升，靠的是自己的持续性进取，持续性的学习，持续性的总结！但是，教育科研，呢，我认为不是相当大一部分教育者所干的事，这肯定是教育家所干的事！

谢谢各位考生，这个纯属我个人的观点，如有不妥，还请各位考生见谅！

我主要针对教师这个职业来讲讲，

1.多读书.多体会，扩展自己的知识面。至于看什么书个人认为，自己感兴趣的方面面都可以，要提升专业能力，专业有关的多考究了。

2.实践，这是实在，唯有累积经验，接触多了，做多了，耳熟能详并且能熟练的掌握该技巧。在实践中要总结反思，唯有反思才会很快的成长。

3.技术，有关技术要掌握并熟悉，精通，例如你是教育引导工作者，课件制作也是相当重要的。好的课件，也可以提升学生的兴趣。

4.多去参与比赛，很能磨人的。多去观摩，总结学习。能坚持每天写一篇反思好，字数不限。

听的方式：你要是个乖宝宝，你同样完全可以边听边做笔记。各位考生上课堂教学论时多用点功，或者去网络在线搜一搜其他老师怎么做的听课笔记，选一种你喜欢的方法去模仿吧。

你假设像我一样是个懒虫，那就把视频打开当成背景音乐，一边做家务一边听。反正这些老师讲的课我们主要听的是方式和思路，并非每一句话都要捕捉。（例如说B站上的不少补习学校老师讲课视频基本上每节课都要黑一下公立学校老师，说我们混吃等死啥的，我就当没听见）带来一定感悟就好，未必要求自己彻底地掌握并熟悉视频中的全部内容。你们也有自己的灵性。

说：新老师刚刚到学校，一定有不少竞教比赛，假设选到了你，不要推辞。目前没结婚没带娃身体也正当时，略微熬点夜打磨哪些好课还是值得的。虽然有可能会名列倒数，或者受到评委苛刻的评价，但把自己的不够藏着掖着那也不是个事儿。毕竟，全国相当大一部分学校甭管私立公立，你就算混成了人精儿，只要教学上过不去，在人家眼里还是不入流的。

读：实际上网络在线应该有不少教育类书籍推荐了。我也曾经提到过几本。但目前想来，与其开书单，不如划范围。

教学技能类的书籍，选择一部分一线教师的作品。我近来读的有关作品已经很少了，故此，只可以告诉各位考生前些年的东西，例如说“大夏书系”“万千书系”什么的。但是，我想目前一定有不少新的优秀作品涌现了。这种类型的书籍要记住中西结合，甚至有条件，多读一读西方特别是美国的著作。

专业素养类的书籍：我学识有限，只可以拿语文举例。老师们不要只盯着教案和教学辅导，多看一部分美学类和文化史有关书籍才是正道。就拿B站上那些优秀老师的视频来举例，里面的人基本上都是名校毕业，甚至有大学中文系的老师来做高中毕业考试一对一辅导。那种高屋建瓴的视角完全不是区区几本教学辅导资料可以带来的。

拿中学生写作来说，我们都清楚议论文要论据翔实，论证方法要多样，甚至要一定程度上地运用各自不同的修辞手法。但你跟学生这么说是没用的。你得带着他们提高审美品位，让他们自己明白什么样的文章是好文章，又为什么好。他们才可以有意识地进行模仿。

为什么论证方法要多样？我们以《画》这首诗作为例子。因为考试教材改版，目前的不少孩子已经没有学过这首诗了。我当时在课堂上念出“远看山有色”，学生马上在下面接“近看……”我说不对，绝句已经很短了，既然如此那，形式上一定要精致。远处都看了，近处还是看的视角，多么枯燥乏味呀。既然如此那，各位考生猜一猜，下一句究竟应该咋办，应该如何处理？于是学生沿着这个思路一想，已经看过了， 就是听了。“近听水无声”这句话基本上是学生自己潜意识中本能想出来的。

我又拿大观园门前的假山作为例子，说明一览无余的风景时常是缺乏回味的。故此，行文不可以只讲大白话，而要学会用各自不同的方法让文章摇曳多姿。当然展开说就跑题了，这个方向不赘述。

举这个例子，就是为了说明文艺审美针对我们教学的帮。有部分东西只教技能，直接让学生捧着教学辅导资料读或者去扣扣空间热门分享里看那些《高中毕业考试这样答，语文不上140都难……》一类的文章完全就能够了。还需要老师干什么呢？

教育心理学方面的书籍：这种类型书籍也非常的重要，在你自己阅读能力范围以内，可以找到的书都可以读一读，特别是你感兴趣的。不要管心理学专家们如何看到你手中的作品，反正咱不是心理专业的，现在就这水平，能读一点儿总是好的。慢慢再提升吧。

教育类书籍可以让我们帮学生更有效率地学习；心理学类的书籍可以让我们更好地理解学生。例如说不少老师都遭遇过这样的场景：课堂上你说了一个什么词儿，学生马上想到了一部分带颜色的东西，于是在下面挤眉弄眼地笑。假设读过《人类性幻想》，也许你就不既然如此那，容易对这种类型事情感到沮丧和慌张了。

写：学进去是骗人的，输出的才是自己的。不过我个人认为还是尽可能少传播负能量的好。我差不多不会掺和类似于“教师待遇”“社会地位”“教育公平”这些周期性问题，除非当时的确有应该拿出来说一下的情况需说明。各位考生带着提升、学习和交流的目标来题目作答写文章，而不是带着一种“你们都不理解我我好悲愤”的心情来逛头条。

同时也建议不少年轻老师不要为了突出自己的理想主义情怀，而贬低身边那些只是把教育教学当作普通工作来做的人。你每在头条说出一句煽情的自我感动，语，就不出意外的情况大概被不明真相的围观群众拿去对现实中的老师进行苛责和批判。而你们在教育这个行业待得越久，就越该明白这个行业的不容易。

师者，传道授业解惑也。因为这个原因大家给老师定的人设挺高的，那么，我们老师怎么样提升自己的教学科研水平呢？我的建议请看下方具体内容，期望能起到抛砖引玉的作用。

一，老师们要以身作则，端正态度，积极学习了解国家大的方针政策例如什么叫中国梦，新丝路的战略意义，世界的政治格局，一部分大事件的背后因素等等 。唯有把控掌握住时代的脉搏，满满的正能量对学生的影响力才能够更明显。

二，设身处地了解当今社会，孩子们处于现实社会中，各自不同的思想意识建立都拥有其社会根本，知己知彼，对教育对象更了解更容易引导。

三，多参考优秀老师们的成功教学经验，参与各自不同的学术交流会。

深入教育一线调查了解情况，掌握并熟悉第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华-即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的主要内容和方式。

2．假设说科研是教育生命的源泉，那么课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。课题的能量是巨大的、神奇的。因为它有智慧的能量。名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。

3．教育经验来自教育实践活动。唯有及时地仔细地科学地总结，并上升到理性的高度，才可以在更广泛的范围内详细指导教育实践活动。卡尔.马克思在《资本论》中已明确地指出-“理论的概念一定要要由大规模累积的实质上经验来完成。

互联网是信息获取渠道，检索得当可以搜集到不少现实的优秀案例。☆ 教师应该因材施教，方式应该按照学生的个性选取，而案例就是详细方式。☆ 教师利用互联网平台学到匹配学生的教育方式，那就是教研能力了。

如何提升教师的个人素质？

教师的素质不只是教师这个行业职业的素质，实际上对标是作为个体的素质，不管哪行哪业都需职业素养。作为一名老师，教书育人，坚持初心，方得自始至终是一位老师素养真正的考查。假设说素质怎么去提高，我想先得思考自己的素养吧，唯有真正用心育人，才可以对得起家长的托付，孩子的期待！

“教师”太阳底下光辉的职业，“光辉”在于高标准要求，高标准人格魅力，高标准道德素养，作为一名人民的教师，为什么会冠以这么高的标准呢？因为教师要立德树人，不忘初心，真正人民教育为人民，为孩子的终身发展做奠基。我觉得：

1.教师应该热爱自己的职业，唯有热爱才可以全心全意投入。因为爱岗敬业是教师职业的实质要求，每一个人民教师都应该有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神去应对这份职业。2.教师应该在教书育人的途中持续性锤炼自己的道德素养，要以“博爱”之心对待每一个不一样的学生.

.3.教师应该勤于专研自己的专业知识，同时还需要博览群书，特别要注意关注学科当中联系，以便解疑学生随时提出的问题.

4.教师要持续性更新自己教育观念，因为随着时代发展，每届学生都拥有不一样的需求，教师不仅要吃透教育理论的精髓，还需要适应学生发展的不一样需求，教师要因材施教，那就不仅需丰富的文化知识，而且，还需要有敏锐的洞察力和活跃的思辨能力.总而言之，要做好人民教师，你就得是一位好演员，一个慈善家和一个优秀的文化传播者！

为人师表，教书育人，要重视榜样的力量，因为这个原因教育者要多方面发展个人自己素质。

第一，教育者应该具备足够的专业知识，因为唯有专业知识足够牢靠才可以给受教育者专业的教育详细指导。

其次，教育者应该注重非专业方面素养，现代社会多元化，个人发展也是更全面，因为这个原因作为教育的引导者应该全面发展非专业素养的培养。

后，教育者应该努力提供个人情商，这样才可以正确合理的处理教育途中产生的各自不同的问题，而影响不了相互当中关系。

教师，既要以学问教人，还需要以道德育人。作为教师职业的从业者，其个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远，教师的思想品德、人格修养甚至可以影响一个人的一生。教师对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不可以代替的。教师唯有持续性努力提升自己的素质，才可以塑造出使学生很难忘怀的可亲可敬的师长形象。那么如何提升自己素养？我觉得应该从以下方面努力：一、仔细教学，提升自己的教育教学水平。教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提升自己的师德修养，第一要提升自己的教育教学水平。这是师德的首先基础，假设一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。教师的爱可以用语言播种，用粉笔耕耘。对学生充满爱心的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界。因为“爱”不是一句空话，教师一定要尽量地给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长得顺利一点，这对学生学业的提升、知识的增长，将出现不可估量的影响。二、丰富师识本领，提升师艺技能。“思想家黄宗羲曾经说过，：“道之未闻，业之未精，有惑而不可以解，则非师矣”。高超的师识本领和师艺技能是教师高素质的集中反映。作为一名新时代的教师要提升自己的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。各位考生都说，你要给学生一杯水，你自己一定要有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，在业余要仔细学习业务知识。教师唯有坚持下去总会有收获地增长自己的才学，持续性探索教育技巧的奥秘，才可以使学生出现一种依赖感，才可以赢得学生的敬佩，以此转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。三、关爱学生，力为一个“人师”。“师爱”是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。它是师德的核心，即“师魂”。教师应该爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视作仁。教育，假设充满着爱，就算是冰冻的感情也可以融化，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生但凡是体会到这样的感情，就可以“亲其师”，“信其道”，也正是在这个途中，教育达到了其根本的功能。教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，担负着人的思想文化传播，新生一代的培养，各自不同的社会所需的人才的造就等艰巨任务。在详细教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。作为一名合格教师一定要具备各种素质，而具备教师职业道德素质是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的反映。

教师的个人素质，主要就反映在是不是可以做到有教无类，个人呢认为可以做到这一点的都是好老师，当然了人是复杂的灵长类动物，有自己的思维，而教师个人素质的提高还是需非常多的学习，记得上中学时有2位老师印象很深入透彻，一个是地理老师，上课只带3根粉笔，课本上的任何知识在那一页有那些内容一清二楚，但是，讲课逻辑混乱，听不到重点，另外这位老师已经快退休了，地理呢也不是中考的科目，故此，各位考生也就不怎么上心学习，另外就是物理老师，年轻女老师，未婚，上课时总是板着一张脸，在课堂上再调皮捣蛋的学生也没有敢闹事的，提问时假设某个学生不举手理所当然把你叫起来，问何不会？是没有听了解还是老师讲的不知道？说实话这个老师我相当佩服，重要内容及核心考点逻辑性很强，每当你认为这块儿讲的有点困惑时，后边马上把这块儿的问题就讲的相当明白了，鄙人上中学时有的考试根本就不及格，但是，物理压根没有过。个人觉得老师的个人素质主要反映在有没有可能做到有教无类还有怎么把学生交会。这个需老师的知识储备要充分还有怎么把课程讲了解。说究竟还是两个字：学习学习再学习

主需要在于自己的修养，文化水平的底蕴，对学生的关心程度，对家长的责任。处处为孩子着想，这个老师值得尊敬。

教师，既要以学问教人，还需要以道德育人。作为教师职业的从业者，其个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远。那么如何提升自己素养?我觉得应该从以下方面努力:

一、仔细教学，提升自己的教育教学水平。教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提升自己的师德修养，第一要提升自己的教育教学水平。这是师德的首先基础，假设一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。

二、丰富师识本领，提升师艺技能。“思想家黄宗羲曾经说过，:“道之未闻，业之未精，有惑而不可以解，则非师矣”。高超的师识本领和师艺技能是教师高素质的集中反映。作为一名新时代的教师要提升自己的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。教师唯有坚持下去总会有收获地增长自己的才学，持续性探索教育技巧的奥秘，才可以使学生出现一种依赖感，才可以赢得学生的敬佩，以此转化为一种很强的人格力量。

三、关爱学生，力为一个“人师”。“师爱”是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。它是师德的核心，即“师魂”。教师应该爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视作仁。

教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，担负着人的思想文化传播，新生一代的培养，各自不同的社会所需的人才的造就等艰巨任务。在详细教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。作为一名合格教师一定要具备各种素质，而具备教师职业道德素质是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的反映。

社会环境，给予足够的空间与支持，给予老师们创新开拓的力量，敢管一视作仁。

学校氛围，整体价值观，作为一名教育引导工作者，引领孩子们看世界，第一自己要有对世界的新奇视角，非常多阅读、不管更新，将心放大放宽，有容乃大。

自我成长，成年人的世界没有容易二字，如何做好自我管理，在课上课下呈现出好的状态，相信梦想相信概率，唯有相信的力量才可以无线传递，孩子会从你的眼中嘴里，感受到力量。

非常多阅读，知识更迭

培训学习，拓宽思维

经验交流，取长补短

总而言之，开放的世界需开放的心去感受去体验，经验是自己的，经验是看得见的。

你好！

教师优化和更新专业知识结构已经迫在眉睫！

1冲破封闭性，开阔知识视野。

“传统型”的教师时常把自己局限在书本、课堂、学校狭小的天地里，埋头于考试教材和教学参考书的消化，主要精力都在传授旧有的知识点内容与框架体系，很难走出校门到社会的大课堂去。这个问题就在很大程度上使自己的专业知识缺乏新意，教学时常脱离时代，脱离生活，显得十分狭隘、贫乏和陈旧。唯有冲破自我封闭的桎梏，适需要前时代的蓬勃发展和进步和新课程改革的要求，才促进专业知识的优化与更新。一个方面，通过自学，努力吸收本门学科的新研究成果，学习优秀教师的先进经验，提高与自己教学专业有关的边缘学科知识了解，借他山之石攻玉。持续性地将新学科知识融入专业知识点内容与框架体系之中，在牢固的基础知识之上，向“博、大、精、深”迈进。以使自己的专业知识结构博采众长，自成一体，独具特色。真正成为专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的“通才”。另外一个方面，一定要发挥群体优势，开展横向联系，活跃学术交流，从而来补上来专业知识的不够，增添专业知识的新鲜血液。同行当中要形成相互切磋、彼此促进、友好竞争的良好社会风气，教师甚至要大胆地跨出校门，在社会实践中学习，拓宽专业知识的视野。

2坚持有目标的专业知识的累积。

专业知识的累积是一个漫长的过程。唯有达到一部分，才可以发挥它的作用。不管担任哪种课程的教师，都肯定是持之以恒、积少成多。唯有做有心人，对准方向，有目标地累积，才是效果是好的。有了目标，才谈得上有计划、有具体安排，才会明确“积”什么，“累”什么，才可能在判断知识的相对价值的基础上，选择那些更有用的知识来扩充自己的专业知识。有目标的累积，还一定要注意从自己的实质上出发，分阶段、有重点、有步骤地进行，既不可好高骛远，又不居于一隅。同时，还应讲究累积的艺术，科学的储存方式。唯有紧跟专业知识有目标地、科学地、有效地累积，才可以够建造好专业知识的大厦，优化与更新自己的专业知识结构。

3强化专业知识的整体效应。

教师的专业知识结构可以分解为专业主体知识、专业基础知识和专业前沿知识三个要素，尽管它们各有不一样的内涵和特色，但是它们反而一个相互依存的整体。教师在教育教学途中，都需要力求做到专业知识间的融会贯通，不要把自己的专业知识或专业知识的某一些凝固化，而要使它们相互作用、相辅相成。同时，要努力从整体结构上，去把控掌握专业知识当中的纵横联系，使自己的专业知识熔于一炉，这样就可以够充分发挥专业知识的整体效应。

4掌握并熟悉新的学习方式。

现代知识的蓬勃发展和进步呈现出三大特点：知识总量急剧增多、知识代谢速度提高、知识的载体更多。教师一定要改变旧的学习观念，采用新的学习方式。

1） 拓宽获取知识的渠道：通过书本获取知识是第一渠道；广泛的社会活动、普及的广

播、电视、互联网、等等则是获取知识的第二渠道，教师优化和更新专业知识结构一定要要将这两个渠道有机的结合起来。

2） 要学会从不一样的知识载体和不一样的知识形态中获取知识：网络、系统的图书、快

捷的报刊还有各自不同的影像资料等等，都是教师专业知识结构优化与更新的主要内容的来源。 3） 擅长于从社会各自不同的职能单位所藏的知识资源中获取知识：图书馆所藏的知识系统、全

面；博物馆、档案馆的历史性、实物性知识多；科研机构的知识资源新、专业性强，教师可以按照自己教育教学的需获取所需知识。

4） 擅长于对获取的知识进行加工处理：教师要擅长于将很多的资料进行分类编排，经过分

析、比较、综合、判断，使“原料”变成成品，这样才可以使收集的知识增值。比如

有的教师擅长于用资料卡，将自己搜集的知识进行搜索，方便查找和使用，获取了很好的效果。

5提升科研能力。

提升教师的科研能力对优化和更新教师的专业知识结构具有双重意义。科研本身是一种从无到有、从来没有知到已知的过程，甚至过程本身就已经在丰富和发展着教师的知识结构。同时，在科研途中，教师某些知识水平会与科研目标出现矛盾，这样的矛盾又能激发教师的求知想法，激励教师向更深、更广、更新的知识领域迈进。现在，教师的科研重心主要放在学科专业上，而小看对教育科学的研究，而不少教育科研专家又未曾亲身实践过教育科学工作。这样的局面若不改变，会直接影响教师专业知识结构的优化更新还有教育教学效果的优化。

三、提高教师的创新能力 教师的创新能力是指教师在现代教育观详细指导下，能进行教育教学探索和科研实践活动，以此创造出满足教育规律且能出现积极效益的新理论、新方式的能力。 1、具有现代教育观念和创造性思维 在传统教育看来，“教”，就是教书本，教参加本次考试技能；“学”，就是学书本、背书本。故此，教师就为“参加本次考试”而“灌”，学生就为“参加本次考试”而“练”。而在现代教育看来，“教”不单单是教书本，更要教学生如何用脑，如何思考，如何学习；不仅要开发智商，提升智力水平，还需要开发情商，培养良好的个性；学生学习的主要内容，不单单是书本知识，还需要学习如何学习，如何与人交往，如何做人；学习的手段，不单单是用脑，而是要视、听、触各种感官参加；学习过程，也不是只在某个阶段进行，而是持续性、终身性的。故此，教师就要为学生终身发展着想，坚持素质教育方向，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。可见，正是因为两种教育观的巨大差异，致使了不一样的教育思想和教育行为。因为这个原因，教师需要重视现代教育思想的学习，重视教育观念的更新。现代教育观念是发展创新能力的前提；而活跃的创新思维，才是培养创新能力的重点。因为，大家想创造的新理论、新方式、新事物，都是未知的，唯有借助创造性，尤其是借助想象的翅膀，才可以对未知世界作出形象的描绘，对事物的规律作出预测和预见。

2、锐意教育 创新实践

1）能创造出新的教育教学方式

教育教学方式是为达到教育教学目标所采用的特定方法和手段。一个具有创新意识、创新能力的教师，不仅擅长于继承、借鉴前人或他人的先进教育教学理论和经验，而且，擅长于按照新的教育教学情景、教育教学内容、教育教学对象和教学目标，总结和创造具有自己个性特点的教育教学方式，以取得较佳的教育教学效果。 2）能优化教育教学过程

教育教学过程由教育教学环节组成，尤其是教学环节当中的不一样衔接和组合，会直接影响到教学效果。故此教学环节的设计和组合也是教师创新能力的反映。比如：在高中地理教学法中，笔者常常尝试“出示尝试考试试卷-自学课本-尝试练习-学生讨论-教师介绍”的教学过程。 3）能创造出新的教育教学模式和新课型

教育教学模式不是固定的框架，而是反映某种教育教学思想，达到某种教育教学目标的必有形式，构建高质量高效的教育教学模式是教师创新能力的集中反映。课型不一样于教学模式，教学模式是一种框架；而课型是指学习方法，这样的新课型不一样于“师传生受”的传统课型，而是把学生真正置于主体地位，依托社会大课堂，使课程与社会实践紧密结合，学习的场所可以远离教室，学习的材料未必是课本。 3、开展研究性学习课程的能力

研究性学习是指学生在教师的详细指导下，从学习生活和社会生活中自主发现并确定课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。其核心是要改变学生的学习方法，强调主动探究式的学习。其定位是：以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，鼓励学生介入学科前沿的研究，要求学生的研究成果力求科学性，但不强求每个学生的后研究成果都一定要独一无二。在课程的价值取向上，它特别要注意关注的不是学生对已有知识的继承，而是学生发现问题、研究问题、创造性处理问题的过程；它既重视研究性学习的成果，更突出对学生科学精神和创造人格的培养。研究性学习课程，以创新思想为详细指导，培养每个学生都拥有创造想法和创造潜力的观念，激发其创造性，引导学生参加创造性实践，教给学生创造性思维方式，鼓励学生在探究途中“发别人之未发”，“作别人之没有作”。

4、注重信息技术与课程、教学的整合

多媒体计算机以强大的功能，特别是三维动画功能越来越受到重视是其它媒体所没办法替代的。利用三维动画技术可以把不少抽象的理论和知识形象逼真地演示出来，如地球运动导致的地表昼夜长短的变化等学生不易理解、教师不易介绍的主要内容都可以通过多媒体计算机表现得淋漓尽致。多媒体用于课堂教学，将为全面提升学生素质发挥强有力的作用。它的声、图、文并茂功能，以各种信号再现人类累积的知识，可以使教学过程变得生动活泼，提升学生的感知水平和学习兴趣；它的演示功能，把教师从非常多的重复性劳作中解放出来，为教师提供形象表达的工具，提高知识的可接受性；它的仿真模拟功能，还有丰富多彩的表达方法，蕴含着开发智力的巨大潜能，促进发展学生的形象思维和抽象思维能力。

四、心理素质

1、教师心理问题的因素探讨

1）教师所担负的多重角色所带来的心理冲突是导致教师心理健康问题的重要因素。

教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色：他们是知识的传授者和学生活动的管理者，对学生起着教育管理的责任；他们是学生父母的代理人，在一定时间要负责照顾学生；他们是学生的朋友是学生的心理治疗者，需与学生平等地交流思想和感情；他们又是人际关系的交往家，需与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，他还需要在学校之外，在家庭中充当各自不同的角色，为人父，为人母，为人子，要应付自己家庭生活中的各种人际交往。多方位的角色转换容易导致教师的心理矛盾和冲突，导致教师的心理健康问题。因为这个原因不可以很好地转换角色，让有的教师不可以处理不少种关系，加重了心理负担。

2）来自生活和工作的多重压力是形成教师心理问题的重要因素。

随着社会主义市场经济改革的深入，随着党和国家对教育事业的重视，社会和家长对教育的希望值越来越增长，对教师的要求也越来越高，使各位教师面临着前所未有的压力和竞争。为应付来自学校社会升学的压力，来自责任心和时间紧迫感的压力，来自高付出与低收入的压力，来自用人制度改革，教师面临落聘、下岗的压力，教师就像根自始至终绷紧的弦，在超负荷地工作，这使教师患有比大多数情况下人更多的心理障碍：自卑心态严重，嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高，神经质、抑郁症和失眠时有出现等。

3)教师自我心理调控能力的不够与心理问题排解、疏导渠道的缺少是教师心理问题严重的又一因素。以往，谈到心理健康，大家第一会想到学生的心理健康，却很少想到教师也有心理健康问题。大家时常只重视教师的教育教学质量，只强调教师的贡献精神与责任感，而小看对他们心理健康的维护。教师心理服务机构的空白，教师心理健康知识的缺少，使教师的心理问题得不到及时的调整与治疗，以此也使教师的教育教学行为因为这个原因产生偏差。

2、教师心理健康的维护

1)特别要注意关注心理健康，创设良好环境。教育行政部门和学校领导应充分认识到教师心理健康的重要意义，并采用有效的措施。如学校领导要转变管理观念，发扬民主，关心教师，为教师创设宽松、和谐的工作中所身处的环境，建立良好的人际关系；要提升教师的业务能力，使教师在学生的成长中体验工作的成就感；千方百计为教师处理生活困难，解除教师后顾之忧；配备心理保健工作者，定期举行心理健康讲座，详细指导教师掌握并熟悉心理健康的理论知识，促进教师心理健康。

2)提高心理保健意识，掌握并熟悉心理调适方式。教师要有心理保健的意识，要认识到心理健康要靠自己维护，一切外部的帮都是间接的，心理医生能做的也只是“助人”。因为这个原因，教师应善待自己，帮自己，要掌握并熟悉心理调适方式，来维护心理健康。

(1)要正确地了解自己，确认自我价值，并接受自己。古人早有明训：“人贵有自知之明”，“天生我才必有用”等等。不少教师因为自我认识和了解偏差，不可以正确把控掌握自己，带来很多心理问题，甚至形成心理疾病。因为这个原因，假设一个教师能正确认识自我，接受自我，扬长避短地发展自我、完善自我，就可以提升自己的心理成熟度，并反映自己的价值。

(2)调节情绪，保持心理平衡。现代心理学心身研究觉得，情绪在心理疾病中具核心作用。积极的情绪对健康有增力作用，而消极的情绪不仅对健康有减力作用，且易致使人的心理障碍。而教师面对繁重的工作，复杂多变的教育对象，快速变化的世界，难免会带来各自不同的各样的消极情绪反应，如不及时疏导，不仅影响自己，更会投射到学生身上。当教师心怀不良情绪时，可一试情绪调节法，以保持心理平衡。如采取“阿Q”式的精神自慰法；通过体育锻炼、听音乐等活动的合理渲泄法；转换思维方法，选择对自己有利的的视角去思考问题的认识调适法等。 (3)建立良好人际交往圈。心理学家早就指出，人类的心理适应就是对人际关系的适应，具有良好人际关系的个人心理健康水平愈高，对挫折的承受力和社会适应能力就愈强，在社会生活中也就愈成功。因为这个原因教师要学会与人交际，擅长于与人交际，将自己和谐地融于社会之中，保证健康的心理。成功的教师时常是乐于和学生及他人交往的，特别是擅长于与学生打交道的教师。教师应真正成为学生的良师益友。

(4)积极进取，努力工作。心理健康水平非常高的个体，其重要特点是具有积极的进取精神。他们在工作中尽量发挥自己的个性和聪明才智，并从工作的成果中取得满足和激励。也唯有热爱自己的教育引导工作，把工作当作乐事而不是负担的教师，才可以够保持健康的心理。

3、教师具备的心理素质。

1）要有敏锐的感受力，能对学生学习、生活中的变化明察秋毫，及时做出反应，这样的敏感性还会促使教师时刻特别要注意关注外界新知识、新信息，持续性充实自己。

2)教师要具有创造性思维能力。教育的环境不会自始至终不变，教育对象也不会完全一样。教师一定要有随机应变的能力，具有思维的灵活性和创造性。同时教师若能将创造性的思维引入到教学中，肯定会促进学生创造力的蓬勃发展和进步。 3)教师要具有非常高的“情商”。即教师对自己的情绪有良好的调节和控制能力。教师做为社会中的一员，也会同常人一样，经历各自不同的挫折、打击，也会有喜怒哀乐各自不同的复杂的情绪体验，但这当中消极的情绪是不要带进课堂的，故此，教师一定要学会情绪的调控，以良好的心境进入角色。

4)具有坚强的意志品质。教学是一复杂的过程，人的培养是一个漫长的过程，教师假设缺少坚韧、百折不挠、持之以恒的意志品质，就不可以很好地完成教学任务。

5)具有很好的人际交往能力。良好的人际关系能创造出和谐的工作氛围，友好、互助的同事关系能减轻工作中的巨大压力。

6)能主动地适应和改善新环境，熟练地进行角色转换等。

看哪方面素质？假设是文化（知识）素质，提升教师薪资待遇完全就能够了！钱足够多，老师文凭会越来越高，知识也会累计的更多！

假设是人文素质（人类灵魂的工程师），这个就很困难了！放牛班的春天里，老师对学生的博爱，那是一颗柔软且从不动摇的仁爱之心所持续驱动！

师范类计算机科学与技术就业前景如何？毕业后做信息老师么？

我小孩也是师范，盐城师范，本二，读的是生物科学师范，你说的计算机应该不好做老师，要考资格证书的，通过努力学习以优异的成绩考上，做老师基本没有可能，目前的小学，中学，高中就没有这么个学科，故此，只可以到企业中去，故此，在内容框中填写自愿时候一定要注意，尤其是师范，我小孩343分，报的是生物科学（师范类），记住一定要选择括号师范类

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