我是一位老师我总是很在意学生的成绩怎么办，高中老师是不是只注意中考成绩

我是一位老师，我总是很在意学生的成绩咋办，应该如何处理？

没有哪个老师能做到不在意学生的成绩，除去学校对老师施加的压力，老师也是发自内心的想看到自己的学生能获取好成绩。为什么？因为学生获取好成绩是对自己辛勤工作的一种肯定，会认为没有白白付出，很有成就感。

虽说老师的职责是教书育人，除了在意学生的成绩还应该在意考生的思想道德水平，但是，成绩这个东西是值观的，而思想道德这样的东西是超级难在短时间内看出来的。故此，老师很在意考生们的成绩是很正常的表现。举个不怎么合适的例子，种一盆花你关心的是是否有开花，花开得好不好看，而不是想着这个花的根是否有长虫，会不会坏掉。

大多数情况下说，学生素质涵盖思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能、审美、合群等要素。作为学生（毛主席说，学生以学为主），科学文化素质这一项权重要大一部分，而科学文化素质能量化的就是成绩，教师重视学生成绩天经地义，理直气壮抓学生成绩是对学生负责，让家长满意的重要途径，这很好，只要不偏废其他素质的培养就行。

说明你负责任，放弃那些觉得【快乐学习】、【成绩不重要】、【上学无用论】、【成绩妖魔化】的家长及学生，后只可以是受累不讨好，甚至官司缠身。我们做补习，以上的家长我们全部不收。

我是退休教师，一生践行党的教育方针，要为国家为社会为学生培养完美人格的人。追求教育教学质量对的，请不要偏颇。

假设老师不可以再重视成绩，那该怎么样？分教是衡量老师教育能力的主要指标，就如社会上衡量是不是成功人士的标准就是拥有多少财富，有不少钱才是重要的。

作为一个老师，“总是在意”学生的成绩，这本身并没啥错，问题是是仅仅“在意”学生已经“获取”的成绩，还是在意学生“获取”成绩的过程？

假设是前者，就可以在自己的教学工作中，运用一切促进提升学生成绩的手段、方式，使学生及时地提升考试成绩，例如题型归类，方式归类，并在这里基础上，开展“题海战术”，非常多做题，“以量取胜”。毋庸讳言，这样的方式，针对学生在一定区间迅速提升成绩，有着明显的效果。换句话说，而在学生超越这个区间后面，就可以长时间陷入“中等收入陷阱”，则收效甚微，并使学生出现疑惑。

我上过一个复读班班上有一个学生，课间找我聊天时，就说到了他的感受和疑惑。他说，不管哪一科，一看到试题，他就清楚这个试题的考核范围，也清楚可以运用什么方式解题，可成绩就是不可以提高，总有过不去的“坎儿”。

我对他说，各自不同的解题的“方式”，都是别人总结出来的，带有明显的规律性，它可以处理大概百分之80的问题，不会再多。故此一门心思地靠“方式”学习的学生，多可能成为二流学生，到不了一流。

为什么？

我对他说，既然，“方式”是别人总结归纳出来的，那么在你绞尽脑汁运用这些方式时，其实，你是在用自己时间和精力，去验证别人那些方式的正确性，换句话说，“你自己”不存在了，没有了你自己的理解、分析和判断，你成了“别人”的“提线木偶”。起来一来，你的成绩就可以长时间在百分之80的那个区间晃悠，另外，你的失误，满分其实就是常说的560分左右，超级难过570分。（满分750分。）

我给他四个字：“以题解题”。试题就摆在那里，该怎么思考就怎么思考，该怎么分析就怎么分析，不要一门心思地去找方式，把精力用在“找方式”上，而小看了“自己”，不可以自己制约了自己的“主观能动性”。后，我对他说，坚持四个星期，必有突破，错了我负责！这个学生幽默地说，“一语点醒梦中人”！后，以优异的成绩出现在题目中华中科技大学，为他“雪耻”了（该学生自己，）。

故此当一个老师“在意”学生的成绩时，要“两手抓，两手都要硬”。一手抓规律，抓方式，一手抓开发学生智力，培养学生的学习品质，思维品质，开掘学生思维，挖掘学生潜力。

而后者，“在意学生获取成绩的过程”，则重在分析“过程”与“结果”的关系，或者说原因与结果的关系。因为，任何结果的出现，肯定有一定的原因（或者说“条件”），这是基本的常识。而由条件（原因）转化为结果，离不开“过程”。这个过程，第一涵盖“习惯”，尤其是学习习惯，例如思维习惯，思维品质，专注力，对信息的敏感性，等等，而这一切，又离不开专注力与学习力的培养。

因为这个原因，假设老师真的“在意”学生的成绩，就要一手抓出“中上等”，一手抓出“上中等”，甚至“上上等”，二者兼顾，而不可以“顾此失彼”。

也许我们先得问下自己，学习的目标是什么？难道真的就是为了考个高分而学习吗？假设啥事都以成绩来衡量，既然如此那，我们学习的境界未免太低了。

作为老师，教书育人是自己的本分，为国家和社会输送人才是我们的职责。假设我们只在意孩子的成绩，虽然这并没有错，但是，未来工作中需的是实践型人才，有思想、有创造性的人才，假设孩子只是机械性的背诵，学习，这会让他们思维固化，形成固定性思维。可未来是变化的，假设不可以以发展的眼光来看待，既然如此那，势必会被社会淘汰。故此从这点来说，老师需结合实质上，一定程度上地弱化成绩，培养更实用性的人才，而不是纯粹的参加本次考试人才。

孩子们在学习时，为了监测他们学习的情况，确实需一个成绩，这个是一定要的。但是一定不要让孩子形成一种变相的攀比。要做好孩子们的心理引导工作。例如，一场考试完了后，总有人考得好，总有人考得不好。针对那些考得不好的孩子来说，势必会导致强大的心理压力，心理承受能力弱的孩子，还可能会引发心理疾病，这是得不偿失的。故此作为老师，要多关注那些成绩差的孩子，尤其是要特别注意他的心理变化，一定程度上的多给他一部分鼓励，不要让他掉队。

一定程度上地多鼓励成绩好的孩子去帮那些成绩弱的孩子，让彼此间形成一种互帮互助的场景，不仅加深了考生间的感情，也会让班级的凝聚力更强烈。当调用了班级的气氛，老师绝不会再把眼光总是盯向成绩，那不过是很小的一些罢了。

后，老师不要过于焦虑，要心平气和，凡事要按部就班，要明白一切不可以一蹴而就，路得循序渐进走，饭要一口口，急也急不来，做好本职工作，提升自己的能力，才是重点。

小时候有一句打油诗，考考考，老师的法宝，分分分学生的命根。

假设不是淡定到一定境界的老师，超级难不去重视学生的成绩。我们现有的评价体制就是这样，以学生成绩来量化教师工作，虽然考勤，作业备课，其他活动奖项也有加分，但是，成绩是主要的。老师不可以不盯紧及格率，优秀率，平均分。这关系到老师的教学实绩考查和年考查，一次考差了，影响的可能就是两年的考查。而考查又是和晋级息息有关的。老师真是特别要注意关注全班每一个学生的成绩，不放弃任何一个学生，有一个别学生智力有问题，老师也要使出浑身解数帮他，多学一点是一点。

社会大环境也由不可以老师不特别要注意关注成绩，有时街头巷尾碰见一个家长，见上一面就可以问孩子成绩多少多少，孩子考好了，我们这个孩子聪明，习惯好。但凡是考不好，老师常常会面临质疑，这个老师水平不怎么样，这个老师不负责任，诸如这种类型的质疑。老师教学生也是为了让学生学会，考好。成绩也是自己教学水平的一个反映，学生成绩好，学生喜欢你。教师本身也会有一种自豪感，容易取得职业幸福感。

说明你第一是个负责任的老师，但只注重语，数，理化。不全面发展也是有缺失的，尤其是道德品质的教育，才可以使学生达到德智体全面发展。

作为老师也应因材(不是考试教材，而是人才)施教，分清是不是杇木，能不能雕。不然易导致非议，甚至惹祸上身。

在现有的教学评价体系中，没有老师不注意学生的成绩，学生的成绩和老师的资金，评优直接挂构，说实话，不特别要注意关注学生的成绩，在我们这儿你是寸步难行。一学期四次考试，每一次都要排名，精确到小数点后两位，不少老师的成绩相差零点几分，但排名相差不少，资金，绩效，评优等相差更多，你说，做为一个老师，不注意，不关心学生成绩能行吗？

高中老师是不是只注意中考成绩？

高中老师当然不是只注意中考成绩。中考成绩只是反映学生的能力的一些，学生相关性格的，相关学习的不少方面，在中考成绩中不可能反映。

高中老师在接受高中学生后面，一定会方面的考察学生的水平。从而来判断，这个学生有是否有学好高中知识的潜力。

因为对比初中来说，高中需的学习能力更大，只要听老师讲，仔细完成作业就没有问题，高中阶段却不是，高中阶段特别注重学生的学习能力。

上了高中老师还特别要注意关注中考成绩吗？

中考成绩的优异，只可以代表初中阶段。

初中成绩的好坏，对高一是有一定关联的。刚上高一时，老师可能还会稍微特别要注意关注一下，只要过了月考，老师差不多就不关心中考成绩。

高中是一个新的启动，所学的知识量比初中要多不少不少，难度比初中也要大不少。

作为一名小学数学教师，应该重视成绩吗？

作为一名小学数学教师，我们应该重视成绩，但也不可以只重视成绩。我们要有新的质量观。虽然成绩可以看得出来孩子对知识掌握并熟悉的程度，但成绩不是衡量学生好坏的唯一标准，要把一个学生的个性、特长、能力等结合起来综合考察，在教学途中，要由长时间存在的纯粹追求成绩转变为培养学生具有良好的思想品德，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和良好的心理素质。

初三毕业老师看得见中考成绩吗？

不可以。

目前教育部门机构改革后面，就算是本学校的毕业，老师也没办法直接查询到成绩，而是需由各个学生进行汇报才可以够得到真实的成绩。

与之有关的是学校可以取得一个整体的数据，但也没办法精确到每一个人。故此，说想看到你的中考成绩是不可能的。

中考成绩老师大多数情况下是看不到的。因为成绩在规定时间发布后，一定要要在线登录固定的官方网站，输入学员自己的居民身份证号码和准考证号码，才可以查询到自己的成绩。一个班的学生很多，老师不可能记住每个人的居民身份证号码和准考证号码，故此，说老师大多数情况下是看不到的。

老师是看不见的。中考完唯有学生自己在线登录自己的账号和密码才可以看到自己的中考成绩。一定要是学生自己查看中考成绩，但是，老师会打电话号码查问，毕竟学校要做一个统计，因为要关系到学校的升学率。

故此任何人是不可以随意查询别人成绩的权利。当然了，家长和老师都期望学生通过努力学习以优异的成绩考上一个好成绩，总是迫不及待的想清楚。

可以看得到，因为初中中考成绩，除了学生自己可以查询以外，中招办也会把成绩条发到学生的毕业学校里，有毕业班的老师，其实就是常说的毕业班的班主任，发给学生，既然如此那，初三毕业班的老师就可以把班里边考生的成绩统计下来，这样初三毕业老师就可以看到中考成绩了。

毕业班老师是看不到自己学生的成绩的，故此，初三毕业老师是看不见中考成绩。因为第一来说学生的成绩只可以学生自己查询，这样做一个方面是为了保护学生的隐私，防止有人恶意挖走考试成绩好的学生。

另外一个方面也是为了让老师当中减少竞争

看不见，一定要是学生查件中考成绩，告诉老师，考试才可以看到得成绩，因为唯有学生才有中考成绩查询密码，在线登录自己的账号才可以查询到，任何人在没有在线登录账号密码的情况下，没有查询的权利，这样才可以保证学生成绩的高度安全性，故此，老师看不到成绩！

老师是看得到成绩的。初三参与完中考，在家等成绩。成绩先公布进行网上在线，学员可以凭准考证进行网上在线查询自己的各科成绩。后面全部学员的成绩会以电子版的形式发放到学校，学校按班级打印出纸制版，分发给班主任，故此，班主任是可以看到学生成绩的。

老师看不见学生的中考成绩。中考成绩属于学生的个人隐私，受法律保护，只可以学生自己或其监护人凭居民身份证或其他合法证件在线登录官方成绩查询系统查询，目标就是为了保护学生成绩的隐私权，唯有学生主动告诉老师，老师才会清楚学生们的成绩。

假设你参与了毕业考试，但是，那个是中考吗？

假设是中考，应该会给你成绩,假设你是在中考以前不念了，已交了退学申请，他肯定是不会给，但是，假设你是在考完试后面你才交了退学申请，他肯定是会给你那个分的。

有可能初三毕业老师看得见中考成绩，也有一定概率初三毕业老师看不见中考成绩，按照每一个地方的实质上情况为准，有部分地方是看不见的，有部分地方是能看见的，有一部分考的好的考生就可以和初三的毕业老师说，也有一定概率不说，总而言之，这个问题具有无法确定性。

小学班主任担心学生考试成绩吗？

小学班主任肯定担心自己学生考试成绩，因为作为一个合格的班主仼，不是说国家实行九年义务制心里没有压力，而是本着从小培养国家栋梁的使命感，期望自己的学生从小就要有仔细读书，要有自己的梦想和理想，长大学成后要报效祖国，忠于祖国，做一个优秀的人。

在升学的压力下,一部分班主任老师只关心学生的考试成绩,把学生的心理健康和身体健康不放在心上。致使个？

目前多数学校都意识不到学生的心理问题，一门心思的重视成绩。

很少有学校建设有心理宣泄室或心理咨询室，及时关注学生心理健康问题，主要还是靠有意识的家长在家利用专业的压力宣泄器材做家庭心理宣泄室，自动自助评测孩子的心理压力，自动自助排解心理压力，保持孩子的身心健康。

高中毕业考试成绩班主任清楚吗？

班主任肯定会清楚班级学生的高中毕业考试成绩的。因为在高中毕业考试出分以后，班主任老师会要求每一个考生反馈高中毕业考试成绩及录取的院校。

另外一个方面高校在录取途中也会把孩子的对应成绩公告给高中。故此，说不论是学校还是主任老师，对这个成绩都是了如指掌的。

肯定会清楚的！ 班主任会在第一时间内找我班里的高中毕业考试成绩。除非班主任是个特别不负责的人。事实上作为老师的确期望自己的孩子考取好成绩，但也不是不可以接受你们考不好。故此你不需要担心。而且这个时候担心这个，分散精力，远不如把注意力放在课业上，这样既可以平静心绪，也可以尽后一分力，争取更好的成绩。

不需要担心老师，我们都很坚强的。

会清楚的，学校有成绩单会发到班主任手里好像

能看到，因为学籍表大多数情况下都在班主任那里，入学时是会登记高中毕业考试成绩的，但是，老师大多数情况下不会在意高中毕业考试成绩的

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