小学语文教研课题有哪些，语文课题研究方向和范围怎么写的-华宇考试网

小学语文教研课题有什么？

1、浅论小学语文教学小组合作学习

2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略

3、小学语文教学小组合作学习的对策分析

4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养

5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

6、小学语文教学小组合作学习的哪些误区

7、小学语文教学小组合作学习应用浅探

8、小学语文教学小组合作学习

9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究

11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力

12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题

13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

14、语文教学如何培养小学生的想象能力

15、有关包容教育的理性思考

16、探究制约学校教科研发展的原因

17、对合作学习热的冷思考

18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方式

19、新课程观念下作业与课堂教学的和谐统一

20、谈对话式课堂教学

21、数学学习也要听说读写

22、《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告

23、留守孩儿教育策略和实践研究

24、元认识和了解理论下优化小学生语文学习方法的研究

25、谈对话教学的现状要素及其理想定位

26、有关小学骨干教师心理问题的分析

27、城区学生与农村学生的对比研究

28、传统教师评价的不好的错误影响

29、传统作文教学的误区研究

30、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究

31、大学生选择教育类专业的心理有关研究

32、大众媒体对小学生的影响分析

33、当代儿童对儿童文学的期待与要求

34、地方课程与学校课程的开发与管理研究

35、东西方教育模式与人才培养研究

36、独生孩子家庭教育问题研究

小学语文课题研究试题参考 1、农村小学高年级学生“怕写”作文的因素调查及对策的研究 2、小学高段有效作文课题研究 3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究 4、注重观察引导累积提升小学生写人记事文能力的研究 5、小学高段如何写作文评语的小课..

语文课题研究方向和范围怎么写？

你可以写语文课题研究方向是通假字，范围是文言文中的通假字，都清楚文言文中有不少字是靠形声来组字的，这满足文字的六义，也形成不少和字面名字所表达出来的意思明显不同的文字，其实就是常说的通假字。

如何提升小学语文教学质量问卷调查问卷？

《提升小学语文课堂教学有效性策略研究》[教师问卷]调查报告2023年6月，我校设计的课题《提升小学语文课堂教学有效性策略研究》取得了市教育学会十二五课题立项。为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2023年秋季学期启动，我们设计了《提升小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷（教师卷），对参与课题研究的课题组成员做了问卷调查，现在将有关问题报告请看下方具体内容：一、问卷制作与调查对象　《提升小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷，由我校《提升小学语文课堂教学有效性策略研究》课题组制作。问卷共设12道选择题和两道问题回答题。2023年秋季学期伊始，我们对全校教师做了有关“有效课堂教学”的问卷调查。调查过程共发教师问卷65份，收回58份，占89.2%。二、问卷调查结果与分析A．问卷调查结果1．对课堂教学有效性的认识很深的占17.2%，清楚一部分的占72.8%，一点儿不知道的没有。2．觉得提升课堂教学难度很大和没有难度的都没有，但认为有一部分难度。3．觉得提升课堂教学有效性需教师具有专业技能的占百分之100。4．清楚提升课堂教学有效性的方式不少的占10.3%，了解一部分的占89.7%，不知道的没有。5．对提升课堂教学有效性的途径清楚得很全面占86.2%。6．96．6%的教师清楚怎样衡量新课程的课堂教学是不是有效。7．觉得合理利用信息技术才可以提升课堂教学效率的占百分之100。8．全面熟悉影响课堂教学有效性的原因的占84.5%。9．全面熟悉提升课堂教学有效性的目标的占98.3%。10．全面掌握并熟悉设计有效的课堂教学情境的占82.8%B．调查结果分析从调查问卷的答卷情况来看，我们全体教师对课堂教学的有效性是有一定了解的，但，很了解的却依然不会多，这说明了一个问题，课堂教学的有效性问题已经提出来好长时间了，而我们的教师没有做深层次的研究，只是听过一部分名教师的次数有限的介绍，缺乏理论学习与研究。各位考生都清楚，为了提升课堂教学的有效性，有一部分难度，但又不是高不可攀的，只要我们努力了是可以达到这一目标的。各位考生也都清楚，为了达到课堂教学的有效，教师需具备一部分专业的技能，例如信息技术，唯有合理利用信息技术，才可以更好的提升课堂教学效率。运用多媒体辅助教学，可以非常大的提升课堂教学效率，这已是一个不争的事实，它与传统教学相比，有着天壤之别，它可以把没办法用语言表达了解的东西，用动画把它表达了解；手工不可以完成的东西，在它不是一件难事；情境的再现是它拿手的本领……它的直观，它的变动，它的过程的反映，它时间跨越，空间的延伸，全都反映了它在提升课堂教学有效性上的魅力。从答卷中，可以发现，各位考生都清楚创设情境，要遵守实用性原则，价值性原则还有趣味性原则，但从我们有部分教师的课堂中发现，有部分情境设计唯有趣味，没有价值，这个问题就失却了创设情境的意义了。因而，我们不但要了解它，更要用好它，使其出现比直接呈现给学生更大的效果，这才是情境设计的目标。各位考生都清楚，为了上好一堂课，就一定要要认真研究学生、分析学情，仔细钻研考试教材、把控掌握考试教材，提高情境创设的有效性，唯有这样才可以使学生的学习过程更有效。衡量一堂课是不是有效，重要的一点是你是否有特别要注意关注学生的全面发展，是否有特别要注意关注我们全体学生的发展，是否有很好的完成教学目标，是否有注重培养学生的创新意识，你的教学手段是不是优化的。而教学的宗旨是为学生的发展服务。影响一堂课有效性的原因不少，有教师教的行为，有学生学的行为，有教学目标的原因，更有评价的原因在里面，教学反思不可以影响这节课的教学的有效性，但，它可以影响未来的课堂教学，反思的成功与否，对一名教师的进步与否，有着很大的关系，成功的反思，会真正做到“失败是成功之母” ，成功是更成功的起点。从问题回答题中我们发现，有部分教师对课堂教学的有效性认识还是比较深入透彻的，有着比较新的教学观念。比如有教师觉得，有效的课堂教学应该强化学生积极的学习体验，创设真实自然的教学情境。特别要注意关注学生的体验是为了让课堂有效的一个重要方面，学生有了积极的体验，才可以够深入到问题的探究中去，唯有探索，才有收获，有了成功的喜悦，才有进一步的探索与创新。各位考生有一个共识，就是，好的情境设计，可以激发学生学习的兴趣，可以很自然的把学生引进自主探索知识的空间是使课堂有效的有效方式之一。老师们在答卷中也有一部分好的建议，例如说请名师到校上示范课，请专家来校讲学，这些都说明了，老师们有着很强烈的求知欲，各位考生都拥有一颗要搞好教学的心，都想使自己的课堂有效、高效。也有教师提出，要加强课改理论、课程观念的学习，持续性更新教学思想。这个建议充分反映了，教师对有效课堂的重视度，说明了，我们的教师是想研究教学的，他们也深深清楚为了搞好教学，光有实践不行，还需要从理论入手，要用理论去详细指导实践，在实践去检验理论。同时要持续性的更新观念，紧跟课程改革的形势，唯有这样，我们才可以在思想上和行动上都不落伍。有的教师还提出：要重视课堂上学生生成的东西，因为那里闪烁着学生思维的火花，鼓励学生持续性提出自己对问题有什么不一样的看法，还有处理问题的方式。这些说明了我们的教师已经在课堂教学上进行思考了，进行研究了，还提出的想法较有深度，很值得重视与研究。三、探讨与建议按照此次调查了解到的我校教师对课堂教学有效性了解和掌握并熟悉的情况，我们觉得，我校的教师在课堂教学有效性的研究中已经获取了一部分可喜的成绩。近几年来，我校教师通过外出学习和请专家讲学，在理论上已经有一定的认识，各位教师仔细学习新课程观念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率带来一定提升。很多教师同时参与高质量课比赛，在市级基本功竞赛中获奖。但是，因为对新课程观念理解、理解不到位还有因为缺少必要的经验和能力，有效课堂教学研究也产生了形式化、低效化的情况。有效课堂教学的研究在课堂教学方面所遭碰见的大的挑战就是无效和低效问题。基本上，提高课堂教学的有效性是现目前深化课程改革的重点和根本要求。故此我们需要总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提升我们的课堂教学效率。1．仔细学习有关理论，转变教学观念，充分发挥学生的主体性。提升对课堂教学有效性的认识的好途径，就是仔细学习有关的教学理论。例如：北京语言学院出版社出版的《课堂教学理论与实践》、浙江大学出版社出版的《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》、[美]加里・鲍士奇所著的《有效教学方式》、上海教育出版社出版的《课堂教学艺术》、中国科学技术出版社出版的《课堂教学心理学》等等。通过系统的理论学习，可以更好的转变我们的教学观念，通过学习我们要真正的弄清什么是有效的课堂教学。课堂教学是一种目标性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握并熟悉知识，习得技能，发展智力，形成态度和对应的品质。有效性是课堂教学的生命。从教育学专业的视角说，有效性指通过课堂教学，使学生取得发展。发展就其内涵来说，指的是知识、技能，过程、方式与情感、态度、价值观三维目标的整合；发展就其层次来说，涵盖现有发展区和近发展区；发展就其形式来说，存在“内在发展”与“外在发展”；发展就其机制来说，有预设性发展和生成性发展；发展就其时间来说，有眼前发展和终身发展；发展就其主体来说，有学生发展和教师发展。明显，课堂教学的有效性绝不仅仅限于教学的效率与效益，更不可以把其窄化为“双基”和考试成绩。一个人的发展与成才，不是靠教师教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是教师详细指导下学生自主学习的过程，教师一定要转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。课堂教学有效性是指教师“教”的有效性和学生“学”的有效性的有机结合。发展也是指教师和学生的共同发展。教师要对课堂教学有清晰的认识。这节课学生应该掌握并熟悉什么知识和技能，掌握并熟悉知识的程度如何，要养成什么行为品质，要使学生在什么地方些方面得到什么样的发展，不一样层次的学生应该达到什么样的水平等等。教师在上课前都要很了解。整节课中，师生活动都应紧跟这些目标展开。这个问题就要求我们要很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样才会让所提出的问题有足够的针对性。才可以真正做到，充分发挥学生的主体性。2．积极实践、探索、创新，改进教学方式，提升课堂教学效率。理论要联系实质上，才可以发挥出大的作用。因而，我们要勇于实践，勇于探索，勇于创新，在实践中总结经验和教训，在探索中完善我们的教学方式，在改进中，创新我们的教学方式。有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，取得详细的进步或发展。课堂教学是在学校念书学生学习的主渠道，提升课堂教学效率是全面提升教育教学质量的根本保证。课堂教学是不是有效、高效，不是看教师是不是教得仔细是否讲完了课时教学的主要内容，而是看学生是不是真正学懂或者学得好不好，看学生是不是体验到学习的兴趣。学生有无进步或发展是检验课堂教学是否有效益的惟一指标。有效教学特别要注意关注的是：第一是“学生”，教师的心里要有学生。怎样让学生成为学习的主角，这是一个基本也是重要，要优先集中精力的问题，更是值得我们研究的问题。唯有让学生成为真正的主角，其创新思维的发展才可以有一个相对较大的空间。同时，要尊重学生，尊重学生思考的多样性，要自始至终把学生放在心里，其实就是常说的说要读懂学生。其次是“发展”，学生的发展，也涵盖教师自己的发展。学生的发展一个方面是认识和了解的发展，另外一个方面是情感的发展。教师的发展在教学生的途中教师和学生要共同发展。第一个层次是新教师，他们的着眼点是完成教案。第二个层次是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一部分突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表达，有不少教师直到退休还停留在第二个层次，只是一个有经验的教师。其重要因素就是他们没相关注自己的发展，没有进行研究。因为这个原因，教师结合自己的工作进行探索研究是自己发展的必由之路。唯有教师发展好了，学生才可以更好地发展。第三是“过程”。即学生的学习过程。学生是在各自不同的有趣的活动中体验“数学化”的过程。读懂学生是达到有效教学的重点；读懂考试教材是达到有效教学的基础；读懂课堂是达到有效教学的保证。改进教学方式，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明――这不单单是素质教育的实质之一，也是课堂有效教学的根本要求。因为这个原因，我们一定要改进教学方式，让学生学会学习，扎扎实实地提升课堂教学效率。我们在课堂教学中应该参考下方建议：第一，把方式教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时详细指导学习方式，或者引导学生回顾用过的学习方式。比如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎样联系实质上，怎样迁移应用等等，实践活动课还需要讲清应注意什么事项。第二，把课堂还给学生。当代教育理论觉得，一节课应该把2／3时间交给学生，教师的介绍累计不要超越1／3时间。第三，各种教学方法相结合。课堂教学应特别要注意关注学生获取知识的过程与方式，从学生的的视角出发，引导学生进行富有一个性的学习，从中详细指导学生掌握并熟悉学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学方法要适应学生的需、满足学生的需，要促进每一位学生的发展。外国心理学家研究表达：大家从听觉方法取得的知识可以记忆15％，从视觉方法取得的知识可以记忆25％，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65％。假设把全部感觉器官都充分的改变起来，学生可以接受的知识将达到90％左右。再通过系统学习和记忆，学生就可以够全面掌握并熟悉学过的知识。因为这个原因，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。3．优化课堂教学，注重激励评价，让学生体验学习的乐趣。时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提升单位时间的学习质量，争取在相对时间内学到更多的知识。学习结果是很重要关键点：学习结果是指学生经过学习所出现的变化、取得的进步和获取的成绩，每节课都应该让学生感认为到有详细的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，持续性提升学习效率。“兴趣是好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，以此提升学习效率。从心理学的的视角看，表扬激励可以唤起学生的好心态，好心态容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生持续性进步。非常说明一点，潜能生特别需鼓励和表扬，对待潜能生，我们要用放大镜去看他们的优点和成绩，要利用一切机会对他们进行表扬，以使他们对学习提升信心和兴趣，唯有这样，才可以做到让全部的学生都体验到学习的乐趣，而就得乐学。教学是艺术，艺术是无止境的，要使课堂教学成为艺术创造的精品，非一朝一夕之功，我们一定要做到有意识地长时间追求、探索、创新和超越。站得更高才可以看得更远，看得更高才可以做得更佳。让我们共同努力，做好充分的准备，迎接更新的挑战，运用科学的教学手段，灵活多样的教学方式，使我们的课堂变得有效，高效而高质。附：《提升小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷[教师]任教年级任教学科年龄　教龄　　　一、选择题1．您对课堂教学有效性的认识（）A很了解　　　B清楚一部分　　　C一点儿也不知道　　2、在平日间的教学中，你认为提升课堂教学有效性（）A难度很大　　　B有一部分难度　　　C没有难度　　3、您觉得提升课堂教学有效性需（）A需教师具有专业技能　B大多数情况下教师都可以达到C不用技能　4、您对课堂教学中提升教学有效性的方式（）A清楚不少方式　　B了解一部分　　　C了解甚少5、课堂教学中提升教学有效性的途径有（）A 优化教学目标　B 增多课堂教学容量C 优化教学结构D 优化课堂教学的思路E 优化教师的个人素质和修养F 优化使用各种教学手段6、面对新课程改革，上好一堂课，需做好（）A 认真研究学生、搞好学情分析B 仔细钻研考试教材、把控掌握考试教材 C 提高情境创设的有效性　 D 强化学习过程的有效性7、从什么方面衡量新课程的课堂教学是不是有效？（）A 是不是是特别要注意关注学生全面发展的教学B 是不是是特别要注意关注全部学生发展的教学C 是不是是提高学生创新意识的教学D是不是是可以很好的达到教育教学目标的教学8、利用信息技术与提升课堂教学效率的关系（）A 唯有利用信息技术才可以提升课堂教学效率B 只要利用信息技术就可以提升课堂教学效率　C 利用信息技术与提升课堂教学效率没多大关系D 合理利用信息技术才可以提升课堂教学效率　9、影响课堂教学有效性的原因有（）的有效性A教师教学行为 B学生学习行为C教学目标D教学内容E教学方式F教学评价G教学反思10、课堂教学有效性应以学生的（）为目标。A个性发展　　　B全面发展　　　C终身发展　11、提升课堂教学有效性应该从（）出发A 课程需求　　 B 学生的兴趣爱好　　 C 学生的需12、设计有效的教学情境应遵守的原则是（）A　实用性原则　 B价值性原则　C 趣味性原则二、问题回答题1．针对课堂教学有效性的研究，您有什么认识？2．您对课堂教学有效性的研究，有什么意见和建议？

小学语文知名特级教师有什么？

支玉恒、窦桂梅、于永正、张在军（方圆）、吴立岗、薛法根支玉恒：全国名师。从事小学语文教学和研究工作几十年，他勇于教改实践，追求完美，追得出新，挥洒自如，幽默风趣，形成了其独特的教学风格。

他的教学很关心学生学习态度、学习兴趣、学习方式、学习过程、创造能力、合作精神、学习习惯的形成诸方面，充分反映了《课程标准》的精神。

曾应邀到全国近 200 个城市讲学讲课，受到普遍欢迎。

支玉恒、窦桂梅、于永正、张在军（方圆）、吴立岗、薛法根☆ 支玉恒：全国名师。从事小学语文教学和研究工作几十年，他勇于教改实践，追求完美，追得出新，挥洒自如，幽默风趣，形成了其独特的教学风格。他的教学很关心学生学习态度、学习兴趣、学习方式、学习过程、创造能力、合作精神、学习习惯的形成诸方面，充分反映了《课程标准》的精神。☆ 曾应邀到全国近 200 个城市讲学讲课，受到普遍欢迎。 ☆ ☆ 　　靳家彦：全国著名特级教师，全国教育系统劳动模范，享受国务院特殊津贴的小学语文教学专家，曾被国家授予 “ 人民教师奖章 ” 。是小学语文导读法的创始人之一。原南开小学校长，全国中小学整体改革专业委员会委员。从事小学语文教学工作 41 年，多次应邀赴全国各地讲学，课堂教学获天津一等奖、全国一等奖、联合国儿童基金会与中国政府教育合作项目一等奖。☆ 　　于永正：江苏特级教师，中共党员，徐州师范学校毕业后，一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。 1995 年被评为国家有突出奉献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。☆ 　　张伟：现任山东青岛市市北区教体局副局长，山东特级教师，全国优秀教师，山东优秀园丁，青岛市拔尖人才。 1989 年，取得全国首届教师阅读教学大赛第一名。张伟老师独创的“球形”阅读教学理论在全国小语界有广泛影响。☆ 　　薛法根：现任教于吴江舜湖实验学校。 1998 年被评为江苏小学语文特级教师； 1999 年，被评为江苏首批“名教师”； 2023 年被评为苏州市“十大杰出青年”； 2023 年，被评为全国模范教师； 2023 年，获全国“十杰教师”提名奖。在《人民教育》、《小学语文教师》等教育报刊发表教学论文 60 多篇，成为江苏“新生代教师”的代表人物。☆ 　　吉春亚：特级教师，中学高级教师。她教学自成一派-带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。曾主持和参加“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等 6 项省级课题，其成果取得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉。另还撰写出版了教学专著等书籍 18 本，又在《小学语文教学》、《小学教学参考》、《中国小学语文论坛》等报刊发表论文、教学设计 80 多篇， 80 余次在全国各省市地区举行示范课和专题讲座。☆ 　☆ 　　李雪琴：四川特级教师，全国“注音识字早一点读写”先进个人，其过往经历被收入二十一世纪人才库。现任四川绵阳市警钟街小学副校长。自 1978 年参与工作以来，一直从事小学语文教学和研究工作。她主持和参加了“融合教育个案研究”、“快乐学习”等多个省、部级科研课题的研究。在《小学语文教学》《小学语文教师》等教育报刊上发表论文、教学设计 40 多篇。主编了校本考试教材《课改笔记》《大课程学习》，参加编写了地方考试教材《综合实践课程》、《走进新课程》等。☆ 　　孙双金：现任南京市北京东路小学校长。曾任江苏丹阳师范附属小学校长、党支部书记。语文特级教师、中学高级教师，江苏教育学会理事，江苏青联委员，镇江市教育学会副会长，本科学历，研究生结业。曾荣获全国师德先进个人、江苏十大杰出青年和镇江市首届名校长称号是省 “333 骨干工程 ” 中耀眼夺目标明星。过往经历收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。 1989 年代表江苏参与全国首届中青年教师阅读教学大赛获一等奖。在省级以上刊物发表近百篇文章，上海百花出版社出版了《孙双金语文教学艺术》一书。☆ 　　王崧舟：浙江杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记。著名特级教师、中学高级教师。浙江小语会副会长，浙江特级教师协会常务理事。先后出版了五部学术专著，他的语文课曾在中国教育电视台“名师讲坛”栏目播出。公开发表的学术论文有 100 多篇，常常应邀到全国各省市地区做教学观摩课并受到完全一样好评。☆ 　　 ☆ 参考资料： http://baobao.sohu.com/20230726/n251267338.shtml