教师怎样提高自己的教育科研能力，如何成为创新型人才论文-华宇考试网

教师怎样提升自己的教育科研能力？

张工教育认为：一．深入学习，提升认识。1．深入教育一线调查了解情况，掌握并熟悉第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华-即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的主要内容和方式。2．假设说科研是教育生命的源泉，那么课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。课题的能量是巨大的、神奇的。因为它有智慧的能量。名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。3．教育经验来自教育实践活动。唯有及时地仔细地科学地总结，并上升到理性的高度，才可以在更广泛的范围内详细指导教育实践活动。卡尔.马克思在《资本论》中已明确地指出-“理论的概念一定要要由大规模累积的实质上经验来完成。4．台湾省诗人痖弦有句绝美的诗-“海，蓝给自己看”。就像那只破水罐，悄然为自己开一朵花，教育科研工作者以缄默淡泊自己的美丽，只要立足于学生、教师、课堂和学校，关爱生命、关照心灵、特别要注意关注成长，走教育教学改革的探索之路，管理肯定有新视野，课堂肯定有新天地，课改理所当然有新干线，家庭教育理所当然有新亮点。5．教育科研实际上很简单，她是需耐得住寂寞的事，拓宽基础、专一深入、痴情特别要注意关注、大胆设想、艰苦奋斗，都需我们比平常人晚睡早起、根据规律下笨功夫，不仅需积极地入迷、奋发、取得，大多数时间里还要有在宁静平和的状态下反思，在教育科研中寻觅理味、趣味、情味、艺术之味，乃至人生之味。6、用握过粉笔、教鞭的手，用批改过试卷、作业的笔，记录下、整理出教育生活中一个个专题，诸如“教育现代化”、“素质教育”、“课程改革”等等，以此走过亘古走过蛮荒，走过森林走过雪原，与那些高尚的大家和思想进行心灵沟通。如此持续性沟通，持续性蒸馏，持续性品味，即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。一、分析问题，寻找对策。1、教育科研中实质上的困难和对策学校方面:申报课题多,深入研究少.检查汇报多,平日间落实少.装门面赶新潮多,联系实质上少.追求短时间效应多,持之以恒少,应付上级检查多,处理问题少.教师方面:1.参加教育科研的目标不明确.教科研≠发表文章2.选题不明确.3．研究过程随意4．片面追求成果对策1.培养五种意识思想是行动的先导，唯有正确的思想意识，才可以出现正确的行动。1) 培养先导意识。工欲善其事，必先利其器2) 培养主动意识。变要我搞研究为我要搞研究3) 培养服务意识。贴合学校、教师、教育引导工作4) 培养“过程”意识。教育科研不单单是写的过程，还是一个学习、思考、实质上总结的过程。要把落实教科研过程与追求教科研成果放在同等位置。5) 培养“创新”意识2.要抓住课堂教学主阵地，把教师当成实验室，把教师、学生作为实验对象。3.把工作中令人烦恼的问题作为研究对象A. 培养问题就是课题，教什么研究什么，需什么研究什么，怀疑什么研究什么。B. 在选题时力求做到短、平、快。研究的的视角宜小、研究的周期宜短、研究的主要内容宜是实。做到从问题中来到问题中去。4.把工作和教育科研有机的结合起来A. 建立学校的课题体系，用来统领全局B. 搭建教师参加教育科研平台C. 引导教师分层参加。真正达到科研兴校、科研兴师。一、理论引导，科学实践。引用《江苏教育与研究》主编方建华教授的讲座从问题出发：教育科研的基本策略与方式第一讲教育科研解读　第二讲从问题到课题：教育科研的基本策略与方式　第三讲教育论文、报告的写作与投稿第一讲教育科研解读从实质来说：教育科研是一种认识过程，以教育情况为研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育理论为导向，以处理教育实践问题、逐步递次推动教育发展为目标。　三个基本要素：客观教育事实、教育科学理论和研究方式技术。基本功能：解释、预测、控制的功能基本类型：基础研究、开发研究与应用研究基本层次：宏观研究、中观研究与微观研究基本宗旨：揭示教育情况的实质，反映教育过程的规律，处理教育实践的问题。中小学校教育科研的特点：大多数情况下以应用研究、微观研究、行动研究、校本研究为主。需认识的两点：1.教育科研≠写文章　2.教育科研≠教学研究要正确认识并处理好教育科研与教学研究的关系：区别：教研与科研是两码事。但长时间以来，在大家的观念上，仅把帮中小学教师分析考试教材、研究教法，组织教学经验的交流与推广，作为教育科研的主要方面，致使了相当多的这里说的教育科研停留在纯粹的教育经验的总结层次的教学研讨上。这两个概念不管是从研究的范围还是研究的目标等方面都拥有很大的区别。教学研究范畴狭窄，差不多主要是教育的微观领域的问题，主要涵盖考试教材教法的研究、教学的组织管理及大多数情况下性的教学问题研究。而教育研究则不一样，其研究范围各位，不仅涉及教育的微观，而且，也涉及中观、宏观等问题，不仅研究教育内部的联系，而且，涉及教育的外部联系，不仅研究教育的现状，还研究教育的历史、预测教育未来趋势等。教育科研是个上位概念。意义:____科研兴校，科研强师是促进学校发展、促进老师专业化的必由之路。-提升教师自己素质，促使师资队伍的科研化，提升教师的专业化程度。-丰富教育理论，促进教育科学体系化。谁能搞教育科研？　　我们每个老师不仅是教育者也都是研究者。作为从事教育科研人员的条件第一是主观条件：　-科研意识：科研型教师的职业自觉作为教师来说，对我们平日的教育活动是不是具有一种问题意识、反思意识和概括提高的意识是很重要的。　　我们民族素有“尚实”的传统与“务实”的精神，这个问题就让各位教育引导工作者大多数情况下都“重实践、轻理论；重经验，轻科研”，教师以“教书匠”自称。-科研理论：科研型教师的专业基础-科研能力：科研型教师的核心素质-思维方法：科研型教师的人格特质科学研究的根本追求是探索真理。真理又分事实真理和理性真理（指涉性真理）。事实真理的研究，主要是自然科学研究的能事，追求事实真理，判断的标准为“是不是真实”；而对理性真理的研究是人文科学研究的能事，需通过哲学反思，逻辑推理等取得。需探索、理解事实行为背后的意义与价值。? 教育问题是复杂的，时常教育事实问题与价值问题纠缠在一起。这个问题就对教育科研的方法提出特殊要求。我们的教育科研眼光不可以仅局限于教育事实界和情况界，而要探索教育事实背后的意义、教育价值还有教育活动中透析出的生命哲理和智慧。? 教育科学研究应该定位于特别要注意关注“何为教育”的学问、“如何教育”的智慧还有“教育为什么”的觉悟，以此对教育观念、教育实践和教育审美三大层次上的探索、提高。? 需我们确立新科学精神，改变传统思维方法，不可以太功利，不可以太工具理性化。强调科学与人文相整合的思维方法。-科研道德：现代化教师师德的新内容。要研究真问题，做真学问题。其次是客观条件：良好学术氛围。根据合作的科研团队Team。学校的领导支持。　研究资料、设备充裕。　研究时间、空间和人员的保证第二讲从问题到课题：中小学教育科研的策略与方式　怎样开展教育科研呢？重要，要优先集中精力的是操作问题。从整体来说，要坚持“校本研究”的观念。　　一、校本研究：教师专业发展的必由之路　　■ 校本研究，就是要求学校教育科研要以学校为本，要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体是教师‘充满思想的行动’是教师进行反思的方法。　　■校本研究的特点：彭纲所长故将他形象比喻为草根化研究是一种“为了学校，根据学校，在学校中” 的研究。强调：在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在每次学习的时候成长。强调：校本研究并不是重起炉灶，另搞一套,它应该“生长”在过去的“地基”上。根据学校已有教育实践和教科研成果。校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸例如;研究性学习、综合实践活动等课题（校本课程开发和教学模式创新）、分层教学模式等，已经具有校本研究的特点；在这里基础上整合和延伸，促进把研究引向深入　二、中小学教科研的主要内容、策略与方式主要内容（1）校本课程开发-教师是课程的开发者，教师即课程；（2）校本教学研究-教学模式创新、学习方式研究等；（3）校本教师培训-促进教师专业发展的参加式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；（4）校本管理研究-促进构建现代学校制度的研究。二、中小学教科研的主要内容、策略与方式主要内容（1）校本课程开发-教师是课程的开发者，教师即课程；（2）校本教学研究-教学模式创新、学习方式研究等；（3）校本教师培训-促进教师专业发展的参加式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；（4）校本管理研究-促进构建现代学校制度的研究。课题从哪里来呢？—主要来源自于教育实践中的实质上问题。例如，学生考试成绩分化问题。学习分化的因素是什么？从什么时候启动？如何克服？这个问题就需调查、需开展实验。例如中小学衔接问题，学生学业成绩与非智力原因的关系问题等，例如留守儿童问题，独生孩子教育问题，青少年心理健康问题，等。? 要正确区分什么是真正的教育“问题”？有三个层次：? 1、现实中产生的问题：Problem [‘prɑbl?m] n. 问题,疑难问题，麻烦的事，例如：学生中小眼镜增多的问题；成绩分化问题；? 2、共同研究议题，公共可以讨论，题：Issue. n. 问题;争论;争议? 例如：学生中小眼镜增多的问题是不是普遍？比比如何？? 3、学术问题、研究课题：question['kw?st?] n. 1.问题;询问；2.要讨论(或考虑)的问题;争端;难题；3.疑问? 是正式提出的值得研究的问题，需通过实证研究判断是不是属实；需通过哲学反思，找寻教育情况、教育行为背后的观念，意义，价值，探寻处理之道。? 例如；可以从不一样学科提出问题：是课程负担过重导致的？? 是在学校念书时间过长导致的？是学生营养结构不合理导致的？? 是学校建筑的光照度不够等导致的？还是学生网络时间、看电视时间太长导致的。。发现并提出问题，这是一切研究工作的起点。从所发现的教育问题中进行筛选值得研究的问题，也就成了教科研课题。,/SPAN为困难，为重要。选题决定研究价值；尽可能选择全局性和规律性问题选题制约研究成效；选题要合适选题制约研究者的水平提升怎样选题？选题一定要遵守一定的原则。　　无为而全都为，有不为才能够带来一定为　　工作需原则　　科学性原则　　可行性原则不可贪大求洋，赶时尚　　兴趣爱好原则研究基本步骤　　-对问题进行梳理：学校方面、学科学教育学方面（教研组、年级组）、教师个人方面　　-形成问题链或问题树，发现带有普遍意义的重点问题，或亟待处理的问题　　-确定研究课题，筛选和学习与课题相关的理论，撰写选课报告，进行课题申报　　-进行开题论证，选择研究范式，确定研究思路和方式，撰写研究计划，制定研究方案-开展课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实验或测量，记录和收集研究资料-整理分析研究资料，撰写研究成果（论文或报告或叙事或案例分析），发表和交流研究成果　　-撰写结题报告，进行结题论正-总结和反思课题研究（小组讨论或个人反思），提出改进策略　　教育科研范式与方式（1）量化研究范式（定量研究\\实证研究）-运用教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等的研究类型（2）质的研究范式（定性研究、实地研究）-运用叙事研究、教育网志（BLOG）、案例研究、课堂观察等类型。研究范式的分类是相对的，比如，课堂观察法就可以以采取定性观察，也可采取定量观察。现目前，中小学质性研究的范式正成为趋向，但与量化研究相融合应该成为后的走向。　详细研究方式之一：教育叙事研究　　教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方法处理自己在教室或其他场所里出现的教育、教学问题，然后将自己怎样碰见这个问题，怎样处理这个问题的整个教学过程“叙述”出来。　　教育叙事研究的作用：记录与反思　　■教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方法苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了23年、23年甚至30年的教师日记是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都拥有他自己的体系、自己的教育学修养。”■教育叙事研究是教育教学反思的重要方法教育叙事研究的要点（1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或哪些教学事件中出现，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择哪些教学案例作作为例子证。（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这样的教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能导致读者的“共鸣”并由此而反映它的研究价值。（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是，在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。可以更真实、深入透彻的反映研究的整个过程和作者的思考。（4）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提高自己的教育教学水平能够有一个强有力的推动作用。不仅是一种详细指导参加式培训，又是一种探究式培训。详细研究方式之二-教育网志（Blog）Blog的概念：网络络上的教育叙事（研究报告）交流平台■BLOG是Web log（互联网日志）的简称，而BLOGGER（博客）则是写BLOG的人。一个Blog就是一个网页，它一般是由简短且常常更新的帖子所构成；这些张贴的文章都根据年份和日期排列。互联网日志（Blog）将过去以书面为载体的叙事研究报告，架构在现代信息技术平台上，达到了教育叙事研究的新发展。详细研究方式之三-课堂观察研究课堂观察(classroom observing)是教师取得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方式的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。是研究者带着明确的目标，凭借自己感官及相关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做对应研究。　　课堂观察的主要内容　　■自我观察（一边讲课一边观察）：观察对象主要是学生的行为，涵盖学生的学习行为、人际间互动情况，对教师授课的反映等，还有相关学生穿著、仪容、带上的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。　　■观察他人（听课）：涵盖考试教材运用、介绍能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也涵盖教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。课堂观察是一种科学的观察方式，不一样于平日的观察。　　■定性方式：研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂对观察对象做详实的多方面的记录，并在观察后按照回忆加以追溯性的补充和完善。分析手段主要是归纳法。文字记录是描述性的和评价性的，还可以把现场感受和领悟记录下来。　　■定量方式：运用一套定量的、结构化的记录方法（工具表）进行观察，既可以采取“钢笔录音机”，也可运用录音录像和电脑软件进行认真分析。　　■主要技术方式手段：-课堂教学录像、录音；-以时间标识进行选择性课堂实录；-座位表法；-提问技巧水平检核表；-提问行为类别频次表；-课堂练习目标层次统计图；-弗兰德斯语言互动分类表；-学习动机问卷调查和访谈；详细研究方式之四-案例研究　　●案例是一个实质上情境的描述，涵盖有一个或多个疑难问题，同时也许包含有处理这些问题的方式。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向大家展示了一部分包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，大家经常还发表一部分自己有什么不一样的看法，其实就是常说的点评。故此一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院张肇丰）　　案例是对某个过去出现的事件的真实描述……，目标是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特点表现为：-真实性：案例一定要是真实出现的事件；-典型性：一定要是涵盖特殊情境和典型案例问题的故事；-浓缩性：一定要多的视角地呈现问题，提供足够的信息；-启发性：一定要是经过研究，可以导致讨论，提供分析和反思。-学习效果的后测分析。详细研究方式之四-案例研究　　●案例是一个实质上情境的描述，涵盖有一个或多个疑难问题，同时也许包含有处理这些问题的方式。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向大家展示了一部分包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，大家经常还发表一部分自己有什么不一样的看法，其实就是常说的点评。故此一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院张肇丰）　　案例是对某个过去出现的事件的真实描述……，目标是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特点表现为：-真实性：案例一定要是真实出现的事件；-典型性：一定要是涵盖特殊情境和典型案例问题的故事；-浓缩性：一定要多的视角地呈现问题，提供足够的信息；-启发性：一定要是经过研究，可以导致讨论，提供分析和反思。●教学案例与教案、教学设计的区别“教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，反映的是教学预期；“教学案例”则是对已出现的教学过程的描述，反映是教学结果。　　●教学案例与教学实录的区别“教学案例”与“教学实录”也是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是按照目标和功能选择内容，还一定要有作者的反思（价值判断）。　　不可以把教案、教学设计、课堂实录，乃至教学总结、教学试题，统统纳入 “教学案例”。　　教学案例的意义　　●顾泠沅先生觉得：-案例是教学问题处理的源泉；-案例是教师专业成长的阶梯；-案例是教学理论的故乡。第三讲教育论文、报告的写作与投稿? 写论文不等于搞科研，但搞科研一定要写论文。? 保存、交流、发表成果的必需；与别人分享成果，推广应用成果，转化成教育生产力的必需。? 职称、职务晋升的必需，更是自我达到的必需（文人以“著书立说”“成名成家”为荣）。　　教育研究的后成果一定要以一定的方法表达出来，一个方面是保存研究成果的需，另外一个方面也是交流研究成果的需。　　表达教育研究成果的方法大多数情况下有写教育论文和写研究报告（涵盖调查报告、观察报告、实验报告等）。表达方法以议论、科学性说明相结合为主，一定程度上辅之以叙述和描写。讲究严谨、简明和流畅的行文风格。也有杂志编辑偏好文学色彩浓的行文，相当大一部分学者觉得教育论文也还是是科学论文，不要太花哨。重要是把思想表达了解，把道理讲明白。可见，相当大一部分老师都可以写好教育论文，并非学中文的老师的专利。要写好论文，要理解并掌握一部分的写作技巧，要勇于动笔、勤于动笔。　　大多数情况下中小学教师可从写教育随笔入手，渐渐培养写论文的兴趣，累积经验，提高成就感，继而写教育论文，甚至写更为规范严格的教育研究报告。　一、有关教育随笔的写作　　提倡初学者走从教育随笔到教育论文，从教育论文到研究报告的路线。随笔，英文essay，短论的意思是一种散文体裁；整版内容短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。它不拘一格，形式多样、生动活泼。? 随笔，在拉丁语中意思为“尝试”。蒙田随笔取的就是这个意思。尝试，说明了未完成，说明了可以从不一样的的视角和各位的方面探讨同一事物，说明了对现有规则和程序的怀疑、否定和颠覆。随笔的生命在于随。这样的文体重要，要优先集中精力要的是要反映个性化。是一种持续性生成的文体。鲁迅喜欢杂感，本雅明赞赏“断片”，都是因为随笔可以大限度地容纳自由与批判精神。教育随笔从名字中我们就可以看得出来，就是谈教育思想观点的随笔。在写作样式上也没啥固定的限制，常见的有借事说理、夹叙夹议等形式。作者要努力描写一个教育事件，不需要太多的语言去发议论、做点评，把一件事情写了解，文章的结尾有一个简单的点题完全就能够了。读者通过读作者叙述的这件事，就可以受到触动，明白一部分道理，道理喻于故事之中。可以夹叙夹议，作者在叙述一个事件的同时，发表自己的见解，一边叙述一边评论；也可是把事件先叙述完，再做评论。教师如何才可以写好教育随笔呢？教育随笔其特色就在一个随字――随手、随便、随心。随手对即时出现的和看到事件及思想火花，要及时、随手捕捉并记录。养成随手写的习惯，坚持记教育日记。随便随笔没啥格式的要求，文字也可以长可短，可庄可谐。用200字就可以说了解，就未必要凑到1000字。假设没想好这件事说明了什么，却让您带来一定触动，不说不快，也没有必要硬憋着要找什么理论做依托，可以把事情写出来，让读者自己去理解。随心随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二是笔要随脑。我手写我心。文章是笔写出来的，但是，大脑想出来的，故此，笔要随脑。随笔为了写好，一定要有自己的独到之处，需一双擅长于发现的眼睛，一个擅长于思考的大脑，要注意观察，多读点书，用心去思考。有正确的观念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才可以有精彩的发现。重要一点：勤动笔，唯有动笔写了，才可以有好的随笔。要擅长于捕捉题材。- 成功的喜悦。教育教学中，为什么会获取成功？主要收获在什么地方？抓住自己的成功之点，深入透彻的想　　-失败的教训。教育教学中为什么会失误？主要症结在什么地方？用何种方法补上来？应吸取什么教训？ -考试教材是我们的教学依据，但未必是完美，只要我们深入而冷静地研究思考，也许会有新的认识或新的疑点　　- 在讲课途中，感觉上的得心应手，学生思维火花的持续性迸发，突然受到某种悟性与启示　　- 在听课途中，通过比较，找出差异是出现新观念和新思想的导火线。　　-班主任工作中，课后师生交谈中、学生学习的成功或失败中也有题材锤炼题材。-立意要新。不仅自己认为有新意，要让别人认为耳目一新，不可重复别人的观点。-列举实例要详细生动。在举例时一定要把事实讲明白。-要做到小中见大。从很小一部分详细的事例出发，能反映出大多数情况下规律，反映较深入透彻的问题和道理。-文章结构可多样化。二、有关教育论文的写作第一要给论文准确定位? 定点：处理内容? 经验型-教改型-论述型? 定面：处理层次? 评析性-学术性-课题性? 定向：处理方向? 交流类-评奖类-发表类其次明确教育论文的撰写过程? 确立论点：对问题的根本看法? 整理材料：紧跟论点，分析研究材料? 编写概括地叙述纲目、要点的公文：事先设计论文的框架突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整? 撰写草稿：一气呵成? 更改定稿：精雕细琢第三，要掌握并熟悉教育论文的基本格式和要求

谢谢邀请！

教师要如何提升自己的教育科研能力，这个问题我想仁者见仁智者见智。第一，我们谈教育科研，我认为至少得在教育前线奋斗23年以上，才有资格来做这事！

第二，个人认为，我们应该多出去，学习人家先进的教育观念，然后再拿到自己的课堂中来，看什么是合适自己的，合适自己的学生的，我们就把它用上！然后假设按照自己学生，学校，地区的详细情况，不合适我们的我们就不可以机械的去搬用别人的方法和经验，完全枉顾实际情况的搬进来！

第三，我们要持续性的总结学生类型！内向型的；开放性的；忧郁型的，我们都要按照学生不一样的个性采用不一样的教育方式！不可以够一竿子打死，该鼓励的要不吝惜我们的言语；该批评的我们也要按照个性采用一定程度上的批评！故此为了自己教育科研水平带来一定提升，一定要的亲自实践，在实践中摸索前进！

后，个人认为，自己的教育能力水平的提升，靠的是自己的持续性进取，持续性的学习，持续性的总结！但是，教育科研，呢，我认为不是相当大一部分教育者所干的事，这肯定是教育家所干的事！

谢谢各位考生，这个纯属我个人的观点，如有不妥，还请各位考生见谅！

我主要针对教师这个职业来讲讲，

1.多读书.多体会，扩展自己的知识面。至于看什么书个人认为，自己感兴趣的方面面都可以，要提升专业能力，专业有关的多考究了。

2.实践，这是实在，唯有累积经验，接触多了，做多了，耳熟能详并且能熟练的掌握该技巧。在实践中要总结反思，唯有反思才会很快的成长。

3.技术，有关技术要掌握并熟悉，精通，例如你是教育引导工作者，课件制作也是相当重要的。好的课件，也可以提升学生的兴趣。

4.多去参与比赛，很能磨人的。多去观摩，总结学习。能坚持每天写一篇反思好，字数不限。

听的方式：你要是个乖宝宝，你同样完全可以边听边做笔记。各位考生上课堂教学论时多用点功，或者去网络在线搜一搜其他老师怎么做的听课笔记，选一种你喜欢的方法去模仿吧。

你假设像我一样是个懒虫，那就把视频打开当成背景音乐，一边做家务一边听。反正这些老师讲的课我们主要听的是方式和思路，并非每一句话都要捕捉。（例如说B站上的不少补习学校老师讲课视频基本上每节课都要黑一下公立学校老师，说我们混吃等死啥的，我就当没听见）带来一定感悟就好，未必要求自己彻底地掌握并熟悉视频中的全部内容。你们也有自己的灵性。

说：新老师刚刚到学校，一定有不少竞教比赛，假设选到了你，不要推辞。目前没结婚没带娃身体也正当时，略微熬点夜打磨哪些好课还是值得的。虽然有可能会名列倒数，或者受到评委苛刻的评价，但把自己的不够藏着掖着那也不是个事儿。毕竟，全国相当大一部分学校甭管私立公立，你就算混成了人精儿，只要教学上过不去，在人家眼里还是不入流的。

读：实际上网络在线应该有不少教育类书籍推荐了。我也曾经提到过几本。但目前想来，与其开书单，不如划范围。

教学技能类的书籍，选择一部分一线教师的作品。我近来读的有关作品已经很少了，故此，只可以告诉各位考生前些年的东西，例如说“大夏书系”“万千书系”什么的。但是，我想目前一定有不少新的优秀作品涌现了。这种类型的书籍要记住中西结合，甚至有条件，多读一读西方特别是美国的著作。

专业素养类的书籍：我学识有限，只可以拿语文举例。老师们不要只盯着教案和教学辅导，多看一部分美学类和文化史有关书籍才是正道。就拿B站上那些优秀老师的视频来举例，里面的人基本上都是名校毕业，甚至有大学中文系的老师来做高中毕业考试一对一辅导。那种高屋建瓴的视角完全不是区区几本教学辅导资料可以带来的。

拿中学生写作来说，我们都清楚议论文要论据翔实，论证方法要多样，甚至要一定程度上地运用各自不同的修辞手法。但你跟学生这么说是没用的。你得带着他们提高审美品位，让他们自己明白什么样的文章是好文章，又为什么好。他们才可以有意识地进行模仿。

为什么论证方法要多样？我们以《画》这首诗作为例子。因为考试教材改版，目前的不少孩子已经没有学过这首诗了。我当时在课堂上念出“远看山有色”，学生马上在下面接“近看……”我说不对，绝句已经很短了，既然如此那，形式上一定要精致。远处都看了，近处还是看的视角，多么枯燥乏味呀。既然如此那，各位考生猜一猜，下一句究竟应该咋办，应该如何处理？于是学生沿着这个思路一想，已经看过了，就是听了。“近听水无声”这句话基本上是学生自己潜意识中本能想出来的。

我又拿大观园门前的假山作为例子，说明一览无余的风景时常是缺乏回味的。故此，行文不可以只讲大白话，而要学会用各自不同的方法让文章摇曳多姿。当然展开说就跑题了，这个方向不赘述。

举这个例子，就是为了说明文艺审美针对我们教学的帮。有部分东西只教技能，直接让学生捧着教学辅导资料读或者去扣扣空间热门分享里看那些《高中毕业考试这样答，语文不上140都难……》一类的文章完全就能够了。还需要老师干什么呢？

教育心理学方面的书籍：这种类型书籍也非常的重要，在你自己阅读能力范围以内，可以找到的书都可以读一读，特别是你感兴趣的。不要管心理学专家们如何看到你手中的作品，反正咱不是心理专业的，现在就这水平，能读一点儿总是好的。慢慢再提升吧。

教育类书籍可以让我们帮学生更有效率地学习；心理学类的书籍可以让我们更好地理解学生。例如说不少老师都遭遇过这样的场景：课堂上你说了一个什么词儿，学生马上想到了一部分带颜色的东西，于是在下面挤眉弄眼地笑。假设读过《人类性幻想》，也许你就不既然如此那，容易对这种类型事情感到沮丧和慌张了。

写：学进去是骗人的，输出的才是自己的。不过我个人认为还是尽可能少传播负能量的好。我差不多不会掺和类似于“教师待遇”“社会地位”“教育公平”这些周期性问题，除非当时的确有应该拿出来说一下的情况需说明。各位考生带着提升、学习和交流的目标来题目作答写文章，而不是带着一种“你们都不理解我我好悲愤”的心情来逛头条。

同时也建议不少年轻老师不要为了突出自己的理想主义情怀，而贬低身边那些只是把教育教学当作普通工作来做的人。你每在头条说出一句煽情的自我感动，语，就不出意外的情况大概被不明真相的围观群众拿去对现实中的老师进行苛责和批判。而你们在教育这个行业待得越久，就越该明白这个行业的不容易。

师者，传道授业解惑也。因为这个原因大家给老师定的人设挺高的，那么，我们老师怎么样提升自己的教学科研水平呢？我的建议请看下方具体内容，期望能起到抛砖引玉的作用。

一，老师们要以身作则，端正态度，积极学习了解国家大的方针政策例如什么叫中国梦，新丝路的战略意义，世界的政治格局，一部分大事件的背后因素等等。唯有把控掌握住时代的脉搏，满满的正能量对学生的影响力才能够更明显。

二，设身处地了解当今社会，孩子们处于现实社会中，各自不同的思想意识建立都拥有其社会根本，知己知彼，对教育对象更了解更容易引导。

三，多参考优秀老师们的成功教学经验，参与各自不同的学术交流会。

深入教育一线调查了解情况，掌握并熟悉第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华-即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的主要内容和方式。

2．假设说科研是教育生命的源泉，那么课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。课题的能量是巨大的、神奇的。因为它有智慧的能量。名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。

3．教育经验来自教育实践活动。唯有及时地仔细地科学地总结，并上升到理性的高度，才可以在更广泛的范围内详细指导教育实践活动。卡尔.马克思在《资本论》中已明确地指出-“理论的概念一定要要由大规模累积的实质上经验来完成。

互联网是信息获取渠道，检索得当可以搜集到不少现实的优秀案例。☆ 教师应该因材施教，方式应该按照学生的个性选取，而案例就是详细方式。☆ 教师利用互联网平台学到匹配学生的教育方式，那就是教研能力了。

如何成为创新型人才？

今天大学学习到明天知识创新，这是一个向高层次的发展，作为经过大学学习的大学生，假设没有创新能力的培养，自己又没有这方面的训练，既然如此那，明天就未必能成为具有创新能力的人才，也就不可以胜任明天的知识创新。在落笔以前，我翻阅了2023年中国人才发展报告，这当中的一部分数据确实让我震惊。我也看了一部分网民对目前大学生的评价，他们总结80年代末以来，中国社会群体进入犬儒主义的时候代:逃避思想、调侃正义、及时行乐、缺少创新、追求物质享受、追求短时间利益等等。实际上我们也看到了、也经历过了中国的参加本次考试教育体制，随着大、中、小学的一代尚有良知的传统教师的退休，青少年们渐渐与真理、理想、公平、正义、诚挚、友爱、同情、健康绝缘。参加本次考试教育这条传送带从小学、中学、大学源源持续性地向社会输送着劣质产品，就算有时创造出一两个精英，也因为外国给予的可观条件的吸引流失到了国外。目前大学生因学习、生活、感情而颓唐、堕落、自杀的事件时有出现，而一部分高校因为学生的不合理反对无可奈何，不了解所措。看到这些大学环境的灰暗面，也难怪一部分70后、80后的人说大家90后是垮掉的一代。但想想中国大学生的总量，到现在为止，这个基数大约有3000多万，不良大学生所占的比例终究少数，目前的大学生就是明天的栋梁，就是明天的期望，我们中的大多数还是对中国的未来抱有美好的期望和追求的。实际上想想那些蔑视90后的群体，他们不正是以一种消极颓废的心态来面对自己、面对对社会么?故此，也就不需要对这一讽刺大学生的群体做过多反驳，因为中国的未来由我们主宰。于是乎，重担落在我们肩上，将自己培养成一个创新型人才就显得格外重要了。第一，我们要对“创新型人才”下一个定义，创新型人才指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性奉献的人才。一般表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持下去总会有收获、注意力集中、想像力丰富还有富于冒险精神等特点。详细有以下哪些特点:(1)有很强的好奇心和求知想法;(2)有很强的自我学习与探索的能力;(3)在某一领域或某一个方面拥有广博而扎实的知识，有非常高的专业水平;(4)具有良好的道德修养，可以与他人合作或共处;(5)有健康的体魄和良好的心理素质，能担负艰苦的工作。需具备人格、智能和身心三方面基本要素。目前的社会一直倡导活到老，学到老，学习有两种基本的形式:师授和自学。其实，不管社会教育制度如何改革，终身教育如何发达，正如华罗庚所说:“对一个人来说，一辈子总是自学时间多。”达尔文也曾经说过:“我觉得我所学的仁和知识都是从自学中得到的。”自学是一生中好的学习方式，不管是针对基础知识还是专业知识。如何将自己培养成为创新型人才也是需自学摸索的。培养创新思维，重视自己创新能力的强化需我们每个人按照自己的情况持续性尝试，持续性领悟出来的。而我，要把成为创新型人才作为我的大学四年的努力目标，可能未来任重道远，但我相信不努力理所当然没有成果，可能一路上会碰见不少客观上的无奈，但这不会成为阻拦我主观上努力的原因。下面这些内容就是我在学习上、生活上摸索得出的一部分方式:1.及时记录下来一部分创新想法大家在工作、生活、交际和思考途中，常出现不少想法，而这当中的大多数都会因为不合时宜而被大家放弃直至彻底忘却。事实上在创新领域里，压根就不存在“坏主意”这个词汇。三年前你的某个想法也许不合时宜，而三年后却可以成为一个真正的好主意。更何况，那些看来是怪诞的远非成熟的想法，也许更能激发你的创新意识。我记得物理学家理查德. 费恩曼有一首精彩的科学诗很有详细指导意义: 中国教育家陶行知用前线的语言深入透彻的说明了这个道理-天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。你不问它你怕它，它一被问它怕你。你若愿意问一下看，一问直须问究竟。为了不要这个常犯的错误，成功者总是透过全部的表面情况去找寻真正的问题。他们压根不把任何事情当成是理所当然的结果;他们也压根不把任何事情当成是水到渠成的过程。他们总是提问的是简单、基本的问题，而且，成功的领导者身后理所当然有一群智囊团等待去回答他的问题。实际上在我们身后也存在着一帮智囊团-考生、老师、长辈、书籍、互联网等等，他们就一直待在那里，我们要做的只是提出问题。那些不明确的，看来似乎是一时冲动之中提出来的问题，时常包含着更多的创新性思维的火花。3.常常表达出自己的想法一个人一生中的相当大一部分想法，都被无意识的自我审核查验所否决。这样的无意识的自我审核查验机制将一切离奇的想法都当作“杂草”，巴不可以及时地加以从问题的根源解除。循规蹈矩的心境里没有“杂草”，但循规蹈矩的心境也没有创造力。假设想要有创造力，就一定要照料好每一株“杂草”，把它们当作有潜在经济价值的新作物。把你的不寻常的离奇想法说出来，把它们从头脑中解放出来。但凡是它们当来到交流领域之中，便可以免受无意识领域中自我审核查验机制的摧残。这样做，使你有机会更认真更充分地去审视、探索和品味，去发现它们真正的实用价值。4.永远充满着创新的渴望假设满足于现状，就不会渴望创造。没有乐观的期待，或者因为眼前没办法达到而不去追求，都会妨碍创造力的发挥。发明家和普通人实际上差不多的人，所不一样的是，他们总是期望有更好的方式。系鞋带时，他们期望有更简单方便的方式，于是便想到了用带扣、按扣、橡皮带和磁铁代替鞋带。全部这一切，都来源自于改进现状的愿望。5.换一种新的方式来思考墨守成规不可能出现创新力，也没办法使人脱离困境，创新型的人才要求我们用逆向思维来看待问题。记得一个故事，日本西武公司的创始人康次郎曾对他的儿子说:“你要记住，董事会我们全体成员完全一样赞成时是危险时。”这是他一生重要，要优先集中精力的经验之一。接受了父亲的遗训，西武公司的第二代为领取导人提议为自己确立了一个决策原则:“董事会我们全体反对时，就是正确的。“他之故此，确定这条看似不近人情的原则，除了相信他父亲的遗训外，也有他自己的认识。他觉得，假设董事会的要员都赞成某件事，这个问题就说明竞争对手也注意到了这一个问题，你能想到的，逼人也可以想到。各位考生都觉得正确的东西，时常反映了某种潮流。逆流而行，正式很明确和聪明的选择。有人喜欢用比较分析法来思考问题。面临抉择，他总是坐下来将正反两方面的理由写在纸上进行认真分析比较;也有人习惯于用形象思维法，把没法处理的问题画成图或列成简表。有没有可能换一种方式去思考，或交叉替换使用各自不同的不一样的思考策略呢?试试看。也许，困难的抉择也会迎刃而解。6.有了创新性的想法，一定要努力去开展有了创新性的想法，假设不去努力开展，再好的想法也会离你而去。想努力去做，却又因为短时间内收不到成效而不持之以恒，你也会同成大事者失之交臂。爱迪生说:“天才是1%的灵感加99%的汗水。”这是他的至理名言，也是他的经验之谈。目前的大学有很好的环境供我们发掘创新的袁泉，就我们的学校，大学这个时间段我们尽能用到学校给予我们的师资和知识坚持努力，持之以恒，才会如愿以偿。故此在说话以前，做个深呼吸。想想:你的计划有多新?能为你周围的人带来多大好处?大家需它的程度有多大?当你对照相机、电视或收音机节目发表评论时，先屏住呼吸，问一下自己你，有多少新意，会不会与成百万的大众们出现共鸣。大家会因为你，记住你的名字吗?在你说话以前，深呼吸，深思考。然后大声喊:“远离既成规则和程序!让我们呼吸迷人小岛上的新鲜空气!”除了以上6点行动上的要求，长时间的自我观察和自我反省让我了解自己在情商方面的弱势，故此，要培养自己的情商，情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。微软副总裁李开复向中国大学生坦陈人才观，在讨论培养什么样的人才观时，他强调:情商高于智商，并开出了培养情商的药方。第一，评估自己情商的缺欠在什么地方儿。情商实际上更多是别人如何看你、社会或市场对你认不认同。在美国公司有一种360度意见调查，每个员工都要得到上司、下属、合作者等各方面的评估，后得到的若干份评估肯定是一很小一部分人眼中真实的你。评估是匿名的，时常能落在自己身上真诚的意见。虽说学校里没有类似的调查，但我们学生也还是可以多听听老师、家长、考生的意见，挑选适合的目标来培养自己的情商。假设自控能力不好或脾气太坏，可以请朋友在自己要发脾气时用约定的“密语”来提醒自己平静下来。社会发展的速度是越来越快了，上一天的高材生可能今天就成为了文盲，学习，持续性的学习，没有永远的优势，唯有永远的学习是时代给我们的压力，也是时代给我们的机会和可能。持续性的挑战自己，达到个人价值。学习，向全部人学习，不要怕丢了架子，古代的圣人都说三人行必有我师，何况我们呢?目前的社会是竞争的社会，也是实力大比拼的社会，有了实力，丢了那臭架子，又有哪些关系。积极的人才可能成功，事业的成功，人生的成功。总而言之，我们的人才观的培养要从培养正确的创业观和成才观入手, 要提升自己的社会实践、语言表达、分析应变、创新能力、心理素质、专业技能等各方面的综合能力。大学生≠人才。大学生不可以与人才划等号，大学生未必都是人才，不是大学生未必不是人才。成功总是喜爱有准备的人，创新型人才将是我们社会未来急需的一种资源，故此，我们要努力使自己成为一个社会需的人才，达到自己的人生价值。