名师指导和名师导学啥区别，四步教学法基本步骤是什么

名师详细指导和名师导学啥区别？

“名师详细指导”和“名师导学”都是教育领域中经常会用到的术语，但是，它们的含义是不一样的。

“名师详细指导”一般指的是优秀的教师或者教育专家对学生进行一对一教学详细指导或者一对一辅导，帮学生提升考试成绩和能力。这样的详细指导一般是由学生或者家长主动选择，并需VIP收费。名师详细指导可以是线上或者线下的，比如通过视频、电话号码、面对面等方法进行。

“名师导学”则是一种新型的教育模式，强调自主学习和互动学习。在名师导学中，名师会按照学生的学习需求和兴趣，设计一系列的学习任务和活动，学生通过自主学习和互动学习的方法，完成学习任务还取得名师的详细指导和评价。名师导学一般是线上的，通过网络平台进行。

因为这个原因，名师详细指导和名师导学虽然都是名师对学生进行的详细指导和一对一辅导，但是，它们的形式和目标是不一样的。

名师详细指导更注重个性化的教育和详细指导，而名师导学则更加重视教师与学生当中的互动和交流。二者都旨在帮学生处理学习中的难点和问题，提高学生的学习效果，但详细的达到方式和目标带来一定不一样。

您好，名师详细指导和名师导学都是指由资深的教育专家或行业大咖进行的教学服务，但它们的重点和形式略有不一样。

名师详细指导大多数情况下是针对单个学生或小型群体，由名师提供一对一或小班的一对一辅导服务，主要是为了帮学生处理学习中的难点和问题，提升考试成绩和能力。

名师导学则是指由名师团队Team提供的大规模教学服务，一般以线上视频课程、直播课堂等形式呈现，面向各位学生和教育从业者，不仅注重知识传授，更加重要的是提供全方位的学习详细指导和学习策略，帮学生构建系统的知识点框架体系和学习方式，提升学习效率和自主学习能力。

名师详细指导和名师导学的区别在于，名师详细指导是指由知名专家、教授等担任的一对一辅导老师，他们会按照学生的实质上情况，制定个性化的学习计划，并且还可以为不同的人群提供专业的学习详细指导。

而名师导学则是一种教学模式，它将教师的主要作用和学生的主体作用结合起来，采取“导学式”教学法，即教师“导”，学生“学”，把讲授、自学、讨论、谈话、练习等各自不同的形式与方式有机地结合起来，对贯彻理论联系实质上的原则，提升学生学习能力、研究能力和创新能力有很好的促进作用 。

名师详细指导是指针对某一些群体的特点进行专业指示，名师导学是按照优秀老师的目标和方向引导学习

四步教学法基本步骤？

四步教学法的基本步骤请看下方具体内容：

1. 准备阶段：教师应先了解学生的基本情况，熟悉教学内容和教学目标，备好教学用具和材料，为后续的教学做好充分的准备。

2. 示范阶段：教师向学生展示一个完整的、正确的操作过程，并通过言语和动作具体解说每个步骤和细节，让学生全面了解操作过程，做好心理和技能的准备。

3. 详细指导阶段：教师向学生提供详细的操作详细指导，引导学生模仿自己的示范进行实践操作，边详细指导边纠偏并帮学生克服困难，使学生掌握并熟悉正确的操作技能。

4. 训练阶段：教师让学生自主进行实践训练，在实践操作途中，渐渐增多难度和复杂度，以此提升学生的操作能力和技术水平。教师在训练途中及时反馈和评估学生的操作情况，帮学生一步一步完善技能。

四步教学法：

第1个步骤（约5分钟）：明确目标，自主探究，这一步要求老师明确提出教学要求和目标，学生在老师详细指导下自主学习探究规定的学习内容。

第2个步骤（约5分钟）多边互动，学生质疑，这一步主要是学生活动，学生在看书的途中有哪些疑问，提出来，在学生中互动交流，培养学生发现问题、思考问题、处理问题的能力。

第3个步骤（约20分钟）老师释疑，重点讲析，这一步要求教师归纳整理并发布学生互动不可以处理的问题并有效地处理这些问题，对一部分重要考试难点及核心内容知识还需要精练准确的讲析。

第4个步骤（约10分钟）迁移运用，拓展探究，这一步主要是针对所学知识进行夯实性的训练，并一定程度上拓展，使学生形成迁移运用的能力。

第一环节：导学

预学是课堂教学的启动是学生进入自学的第一环节，要求教师引导要有明确的目标性、方向性、可行性。

第一，教师向学生指明本节课的学习目标，即要掌握并熟悉什么基本知识、学会什么基本方式、形成什么基本技能。

其次，教师向学生交待本节课的学习内容及学习范围，同时可以简要说明学习步骤。

再次，教师将本节课的基本知识细化为学习概括地叙述纲目、要点的公文提给学生，以引导学生进入自学。学习概括地叙述纲目、要点的公文有以下几种形式：

1.问题回答式

问题回答式即是将学习内容及学习重点编成哪些问题，学生紧跟问题进行有针对性的自学，然后回答问题。这样的形式适用于教学内容较少，难度很低的情况，即能将学习内容用一两个问题可以概括，学生回答了问题也就掌握并熟悉了知识，达成了目标。

问题要通过简单、优美的句子去直击要点，通俗易懂，既能让学生清楚学是的啥，又能让学生明确怎么学，不可以含糊其词。

2填充式

填充式即是把考试教材核心考点、重要词句、重要文章、公式、定理、法则等整理、编制成填充题，学生经过自学、探究、合作与交流完成填充，以此达到教学目标。填充式是学习概括地叙述纲目、要点的公文的大多数情况下形式，能广泛应用于各个学科，各自不同的不一样的教学内容。编制填充式学习概括地叙述纲目、要点的公文要注意不要摘录、抄写原文，要促使学生通过努力才可以填充。

3选择式

选择式即是将教学内容编制成选择题，学生通过学习，对选择题的答案进行判断，做出合理的选择，以此理解和掌握并熟悉知识，这样的形式与填充式相似，既将教学内容转化为选择题，其难度在于设计可供选择的答案，既要紧扣教学目标、教学重点，又要给学生设置一定的障碍；既要给学生的学习给以提示和引导，又要给学生的学习加以界定。

自学概括地叙述纲目、要点的公文出示后，学生进入预学环节，这个时候教师要进行学法详细指导，以大限度地提升学生的学习效率。

(1).详细指导学生使用各自不同的不一样的圈点符号，对考试教材重点内容、重点词句予以圈点，加深印象，重点理解。

(2).详细指导学生做好备考资料，一是重点的重要内容及核心考点，二是很重要关键点的学习方式，三是典型的问题答案。

(3).详细指导学生查阅有关的学习资料，使用有关的学习工具，进行有关的实验操作。

(4).详细指导学生进行有针对性的合作探究、问题研讨、学习交流。

(5).详细指导困难学生有效地进入自学，详细指导优秀学生合理地进行拓宽和加深。

第二环节：自学

自学是课堂教学的主要环节，第一由学生进行独立自学，阅读考试教材、查阅资料、请教他人、初步完成自学概括地叙述纲目、要点的公文规定的学习任务；马上学生在小组内进行合作交流，生生当中共同处理独学途中没处理或没完全处理的问题，再次理解理解课本知识；然后组织全班学生进行广泛交流，或口头表达、或板演、或操作、或展示，将自学、合作中的过程、方式、结论反馈给全班考生，以达到检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上、整体消化、夯实提升的学习效果。

教师在学生自学途中，要有目标、有重点特别要注意关注学生学习情况，随机进行指导建议、详细指导、答疑，以保证我们全体学生的学习顺畅、有效。

第三环节：研学

研学是教师针对教学目标的需，将考试教材重点、难点内容再次引导学生进行深入的再学习。研学的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽可能让学生自己处理问题。教师少讲、精讲，只做指导建议性的引导。

1、研学的方法

（1）学生互动

这样的研学方法是课改提倡的主要方法是由学生代表将预学的成果进行展示和交流，即紧跟自学概括地叙述纲目、要点的公文对学习的知识予以复述，不完整的地方继续由学生相互补充，直至完美。这个时候教师可按照学生的交流情况适时加以强化，主要是针对学生在知识理解上存在的纰漏、产生的偏差、技巧的疏忽进行指导建议，同时针对考试教材的重、难点采用与学生不一样表达形式的表达，引导学生对知识的加深理解、方式的融会贯通，以适应不一样层次学生学习的需。

（2）教师讲授

这样的研学方法主要是教师按照教学目标，考试教材要求对重点、难点知识进行介绍，促使学生加深对知识的理解、掌握并熟悉、运用。教师在介绍的途中，应紧扣考试教材重点，抓住考试教材难点，不要枯燥的考试教材重复。

(3) 学生独立思考

学生自我针对考试教材内容组织学生进行独立的深入学习，再次紧跟自学概括地叙述纲目、要点的公文从不一样的的视角研读考试教材，消化重要内容及核心考点，提升技能技巧。

2、研学的方式

（1）理论研学

这样的方式是紧跟考试教材重点知识进行的一系列研学活动。就理科来说，针对概念、法则、定理等进行深入的介绍，并引导深入的探究。就文科来说，针对观点、手法等进行深入的介绍和探究。

（2）例题研学

这是理科经常会用到的研学方式，即按照教学目标和课程标准选配典型的例题，通过对例题的分析、解答、拓展、延伸来达到消化、夯实所学知识，提升应用知识的技能技巧。例题的选配应力求综合性、基础性、灵活性的大统一，既要涵盖所学核心考点，又要涉及知识应用的技能技巧。例题的介绍既要注重突出分析、建模、解答的过程，还需要注重解题后的反思，反思的主要内容主要有（1）解答途中用到什么重要内容及核心考点；（2）有几种不一样的解答方式；（3）解答过程有什么规范要求；（4）题设可以做什么修改；（5）试题还有什么结论。

（3）习题研学

针对易学易掌握并熟悉的知识大都采取习题强化，马上就要考试教材全部重要内容及核心考点编成习题或套卷是学生通过练习达到夯实知识的目标。习题或套卷的编制一定要满足以下几点要求（1）注重基础，难易适度；（2）突出重点，紧扣考试教材；（3）培养能力，题型灵活。

研学环节是教学的中心环节，教师在这一环节里要充分发挥主要作用，大限度地利用自己的知、情、意、动改变学生的积极性，通过合情合理的双边互动达到教学目标。因为这个原因，教师在这一环节中要注意以下几点：

（1） 面向我们全体，特别要注意关注各种学生的学习效果；

（2） 适时对我们全体学生中表现出的好态度、好学法、好方式、完美结论给予评价；

（3） 充分利用强化的不一样形式，有计划地加深、拓宽知识。

第四环节：检测

此环节教师用设计好的测验题对学生进行当堂检测（即课堂作业）。遵守堂堂清、课课结的教学观念，把课堂作业题设计成检测题，促进促进学生知识的正迁移，更加高效提升课堂教学效果。

检测题的设计，大多数情况下以中等生7分钟可以完成的试题数量为标准，照顾到我们全体学生，试题注重基础，考核学生对知识、方式的掌握并熟悉，技能、技巧的理解，知识的迁移、运用的能力，题型尽可能与新课标相吻合，不偏、不怪、不难。大都把检测题编成判断、填空、选择，表达量很大的综合性题不能超出两个，以便学生及时完成。

教师按照试题情况进行评讲，主要突出重点知识、技巧、规范，简单的直接给出答案，要求学生自我进行改错和批注。作业也可收回教师批改，但反馈到学生时一定要评讲。这样的教学模式，教师不可以再留作业，学生在课堂上完全自我处理，当堂消化。

在对检测（作业）进行评讲时，要紧扣当堂的教学重点，随机进行课堂小结，重现所学知识。

作业的批改可采用请看下方具体内容形式：

1.集体批改。即教师对作业的标准答案、方式要领、格式规范、技能技巧进行阐述，学生自己进行评定和更改。

2.学生间互批互改。采取这样的方法以前,要对学生进行作业批改方法方式的详细指导和培训，一是常见的圈点符号；二是纠错的要点；三是评语的表达。

3.教师批改。这样的方法的批改一定要防止走过场，只改不评、有对错无纠偏、有成绩无评语。针对问题比较突出的作业，教师还应采用面批面改的方法，进行很小一部分一对一辅导，不留空缺。

4.课堂小结是穿插在这一环节中进行的，主要是把经锤炼的教学内容随机地再次呈现，让学生对当堂所学知识进行条理，达到类化和升华。

四步教学法的四个基本环节是：

1、阅读质疑，自主探究；

2、多元互动，合作探究；

3、训练检测，目标探究；

4、迁移运用，拓展探究。

该方式是河南濮阳县开展课程改革中总结出来的合适农村教育教学的新方式。

第1个步骤,介绍。第一,教师以提问的方法了解学生已有的知识结构、专业水平等,以便按照他们的情况有效地展开教学活动；然后,教师通过演示某器械的功能等方法生动、有趣地引入教学的主题-如器械的安装或制作。在这一步骤,教师特别应该注意激起学生的认识和了解兴趣和动机。

第2个步骤,示范。教师第一向学生明确学习的目标,即学生在教学活动结束以后应该掌握并熟悉的知识和技能,并从做什么、怎么做、为什么这样做等三个方面来组织教学计划,具体安排教学内容的展开。教师在介绍的同时,通过实物或教学用具向学生示范如何操作。

第3个步骤,模仿。在这一步骤,主要由学生进行学习活动,即根据教师已做的示范,自己动手模仿操作。

第4个步骤,练习。教师对整个教学活动进行归纳总结,对教学的重点、难点进行重复,教师也可通过提问了解学生的掌握并熟悉程度。在这基础上由学生自已通过练习达到完全掌握并熟悉和熟练运用

作为社会成员，应该努力学习，积极服务社会，达到人生价值。四步教学法，涵盖：

1导入环节。

2讲搜新知环节。

3 板书环节。

4作业和反思环节。

事业单位招聘教师面试都考什么？

一、面试形式：试讲+说课+结构化

参照各地区近几年面试形式来看，虽然每一年每个地区的面试形式选择都会有不一样的变化，但是，万变不离其宗，教师面试的考察形式无外乎这三种。不一样的地区采用了不一样的组合形式考察，如宁夏大多数地区采用试讲+结构化，或只采用试讲;石嘴山市有点多采用试讲+说课。

二、备课时间及备课资料：

大多数地区备课时间以20分钟至40分钟为主。影响备课时间的主要是两个因素：（1）是教案是不是作为面试成绩参考，早一点复印学员所准备的教案给考官既然如此那，教案极有可能作为评分参考，教案作为参考评分的地区备课时间大多数情况下较长，（2）是本地区当天面试人员数量，假设人员数量过多大多数情况下会缩短备课时间同时也会缩短试讲时间。

备课所用资料多以本地区学生上课所用版本的课本的复印件为资料，大多数地区给学员在备课时提供本科目抽取的某一堂课的复印件为主，但有部分地区会提供课本甚至提供教师教参或容许学生自己带上课本与教师教参。

三、试讲时提供资料：

大多数地区试讲时学员带上自己的备课教案和复印的课文(试讲内容)，有一个别地区让学员以自己的教案作为试讲依据。

四、试讲中涉及的课时问题：

以语文课作为例子：大多数情况下一堂语文课分为两个课时，有部分地区会要求必须学员讲第一课时或讲第二课时，有部分地区让学员自己选择讲第一课时或第二课时，有部分地区让学员自己抽签或写在黑板上决定所讲的课时或课题，音乐、体育、美术、信息技术特殊科目不仅需对规定的课题试讲，而且，在试讲结束后，增多才艺展示或者技能测评环节，在辅助测评中我们会具体介绍。

五、试讲时间及试讲课题选择：

大多数地区的试讲时间为15分钟，有部分地区为20分钟。试讲课题的选择

近几年真题来看，小学阶段大部分会在3-6年级选择，极少出现3年级以下的课题，初中阶段则会侧重7-8年级，9年级也会涉及。试讲课题多会选择所考学科的重点章节或篇目，如小学数学的“成绩的基本性质”，小学语文的“猫”等重点章节和篇目，就多次出现在->考题中。

六、试讲途中时间提醒：

试讲中大多数情况下会在后3分钟或5分钟时间来提醒学员时间以方便学员把

整个试讲内容，但面试人员数量有点多的地区会有试讲10分钟左右叫停的情况，即考官决定已经了解学员的讲课能力，便示意学员停止试讲提早结束。

七、幼儿、音乐、体育、美术、信息技术辅助测评环节：

时间为20分钟的地区大多数为15分钟的试讲时间，5分钟的辅助测评。除去幼儿、体育、音乐、美术、信息技术这4门课的辅助测评为技能测评外，其他科目标测评大多是答辩(追问)或结构化问题回答。幼儿测评大多是才艺展示的形式才弹唱、舞蹈、绘画(三选一或二)，音乐测评为才艺展示的形式(唱歌、舞蹈、乐器三选二)，体育技能测试大多是：（1）球类：足球颠球;（2）篮球：原地单手肩上投篮、进行间单手上篮;（3）体操类：单杠、后滚翻、跪地起、肩肘倒立;美术课大多是素描，计算机指定进行网页或flash的简单制作。

八、组织单位：

事业单位教师面试组织由地级市组织，特岗教师面试组织由各市县教育局自行组织(由各市、县教育局独自组织)。

因为各地的要求不一样，教师编制考试面试的主要内容是有差别的，但大多数情况下不外乎三种形式：说课、试讲和结构性面试。这三种形式可以分别独立进行，也可采取交叉组合的方法进行。

面试的主要内容是按照报考学科（如语文、数学、外语等）和对应的学段（如小学、初中、高中）来确定，而且，是从相对应的学科和学段的教科书里的考试教材内容选定材料出试题。

面试时间大多数情况下为25分钟左右，但也会按照需进行调整。

1、说课

说课面试主要考察面试者设计教学的能力，它是一种课前行为，主要处理“为什么这样教的问题”，即说说这个课题自己准备怎么讲，为什么这样讲。

说课前，面试者要写一篇说课稿，其内容主要涵盖：

（1）说考试教材，涵盖对考试教材进行简要的分析；该部分内容的教学要达到的目标是什么，为什么要达到这个目标；该部分内容的重点、难点是什么，怎样突破重要考试难点及核心内容等等。

（2）说教法。即按照上面说的对考试教材的分析，面试者准备采取哪种教学方式来完成教学任务。一般的教学方式主要有：情景教学法、目标导学法、演示实验法、比较法、讨论法、归纳法、阅读法等。不管采取哪种教法，都要简要阐述其理由。

（3）说学法。即通过教学，训练和培养学生什么学习方式，如观察法、归纳法、阅读法等。不管采取哪种教法，都要简要阐述其理由。

（4）说教学过程。主要涵盖：讲课时采取哪种方法导入，授课时采取什么步骤；如何进行联系；布置作业的主要内容等。需指出的是，教学过程只要求简略描述，不要写成教案。

2、试讲

试讲面试主要考擦面试者实质上授课的能力，它是通过现场课堂教学实践来反映教学设计，分析与教学技能是教学方案的课堂设施，主要处理教什么，怎么教的问题。

试讲面试大多数情况下采取无生的方法，即试讲者面对的不是学生，而是将讲台下的评委当做学生来开展课堂教学。试讲面试需试讲者写一篇教案，内容涵盖：教学目标、学情分析、考试教材重要考试难点及核心内容、教学过程、作业布置等。

面试者在模拟课堂教学时要注意以下几点：

（1）课堂教学的导入部分一定要精彩，容易引发评委的兴趣和特别要注意关注，容易取得高分。

（2）因为是在直接面对评委，故此，试讲者的举止要端庄大方、气定神闲。讲课的语言要简洁明了，不可以拖泥带水。课堂提问，只要有这个环节完全就能够，不可以真的喊评委起来回答问题。

（3）教学过程的步骤要清晰，层次分明，转换顺畅，任何一个环节连接紧密。重要考试难点及核心内容的教学要突出。教学方式既要满足学生实质上，又要满足考试教材的特

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