古诗词教学方法与策略，诗词的教学方法有哪几种

古诗词教学方式与策略？

一、古诗教学基本模式 非常多的文献显示，现目前古诗教学特别要注意关注四大方面的主要内容。

第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。

这四个大方面较为完整地反映了古诗教学的主要内容。

在探索有效古诗课堂教学研究中，分六步进行： （一）、激趣导课，揭课题 （二）、讲解背景，知诗人。

（三）、自主学习，明诗意。

（四）、想象诵读，悟诗情。

（五）、创设情境，入诗境。

（六）、迁移运用，创诗文。

二、古诗教学基本模式解读 （一）、激趣导课，揭课题 古诗导课的方法与阅读教学的导课方法类似，即：间接导课与直接导课。

间接导课即通过创设一定的教学情境，提出想学习的课题，并板书课题。

间接导入的方法不少，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法等等.不管哪种导入法都与教学内容相关是对教学内容的一种铺垫和衬托。

如：今天马老师执教的《回乡偶书》采用的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进一步在提高孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。

直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。

就像孙老师执教的《长征》，“从今天起我们进入第八组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位伟大的诗人，今天学习他笔下的一首七律诗”板书课题。

（二）、讲解背景，知诗人。

古诗的创作背景涵盖时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。

古诗深入透彻的历史文化背景是传统文化教育的好素材是小学语文人文性的典型反映。

教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。

还新课程标准还指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，需要在课内外创设各自不同的各样的交际情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方法”。

这个问题就要求教师创设一个开放的学习环境，打造一种宽松自由的课堂氛围。

在这一环节中，教师要采用灵活多样的教学策略，做到“放”和“扶”有机地结合，引导学生学习古诗。

（四）、想象诵读，悟诗情。

语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，带来一定感悟和思考，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。

（五）、创设情境，入诗境。

诗词的教学方式？

一、古诗教学基本模式 非常多的文献显示，现目前古诗教学特别要注意关注四大方面的主要内容。

第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。

这四个大方面较为完整地反映了古诗教学的主要内容。

在探索有效古诗课堂教学研究中，分六步进行： （一）、激趣导课，揭课题 （二）、讲解背景，知诗人。

（三）、自主学习，明诗意。

（四）、想象诵读，悟诗情。

（五）、创设情境，入诗境。

（六）、迁移运用，创诗文。

二、古诗教学基本模式解读 （一）、激趣导课，揭课题 古诗导课的方法与阅读教学的导课方法类似，即：间接导课与直接导课。

间接导课即通过创设一定的教学情境，提出想学习的课题，并板书课题。

间接导入的方法不少，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法等等.不管哪种导入法都与教学内容相关是对教学内容的一种铺垫和衬托。

如：今天马老师执教的《回乡偶书》采用的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进一步在提高孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。

直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。

就像孙老师执教的《长征》，“从今天起我们进入第八组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位伟大的诗人，今天学习他笔下的一首七律诗”板书课题。

（二）、讲解背景，知诗人。

古诗的创作背景涵盖时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。

古诗深入透彻的历史文化背景是传统文化教育的好素材是小学语文人文性的典型反映。

教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。

还新课程标准还指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，需要在课内外创设各自不同的各样的交际情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方法”。

这个问题就要求教师创设一个开放的学习环境，打造一种宽松自由的课堂氛围。

在这一环节中，教师要采用灵活多样的教学策略，做到“放”和“扶”有机地结合，引导学生学习古诗。

（四）、想象诵读，悟诗情。

语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，带来一定感悟和思考，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。

（五）、创设情境，入诗境。

义务教育语文课程标准对古诗词的要求？

我那时候学校只要求背诵.没其他要求.中考时候唯有默写.目前好像要求理解,有诗歌鉴赏了吧. 课标有关要求：《初中语文教学大纲》(试用修订版)、全日制义务教育《语文课程标准》和语文考试教材有关诗词欣赏的要求，主要有以下五点：

（1）欣赏诗歌,有自己的情感体验；

（2）领略诗歌的内涵，从中取得对自然，对社会和对人生的有益启示；

（3）对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；

（4）对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验；

（5）能品味诗歌中富于表现力的语言。相关诗词赏析的考核内容大多数情况下注意这样哪些方面：划分诗句节奏、分析诗歌内容、诗词语言的理解、艺术特色赏析、诗词意境的理解与感悟、比较诗词(文)的异同。出题的文本偏重于古诗词曲，但现代诗歌的考核也不容小看。呵呵，应该不是太难的就像上面的回答一样欣赏诗歌会描述几种类型的诗歌完全就能够了吧

菩萨蛮古诗几年级学的？

1 菩萨蛮古诗一般在初中语文课程中学习。2 它是唐代诗人白居易所作，描写了他对已故妻子的思念之情，语言优美，意境深远，被誉为爱情诗的经典之作。3 除了初中语文课程，针对文学爱好者来说，菩萨蛮也是值得深入研究和欣赏的文学作品。

2022新课标对古诗词教学的要求？

2022年启动开展的新课标，对古诗词教学的要求进行了以下调整：

1. 加强古诗词教学的历史背景和文化内涵。教师需要注重领学生了解古诗词所反映的历史文化背景，拓展学生的历史文化知识面和审美能力。

2. 强调提升学生的朗读水平。注重培养学生的语言、声音表达能力和朗读技巧，强化学生理解古诗词的语言美感和情感内涵。

3. 突出文化价值观的引导。侧重在古诗词教学途中引导学生了解中华文化的价值观念，如忠诚、孝道、诚信、礼仪等，提升学生的文化意识和文化自信。

4. 注重综合能力的培养。引导学生在欣赏古诗词时，结合有关的文化和历史背景，还有个人经验和想象力，做出对诗词的独特理解和创新性思考，以此培养学生的综合能力。

总结历次经验来说，新课标对古诗词教学提出了严格的要求，要求教师注重历史文化背景和文化内涵的教学，注重学生的朗读技巧和语言美感的培养，同时突出文化价值观的引导和培养学生的综合能力。

新课标要求:古诗词要满足学生背诵的规律，按照学生记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和初步感知上。

古诗词内容教师大多数情况下不要多讲，生字词稍加解释，对学生提出的问题可作简要回答，要把时间放在熟读成诵和识字感知上，千万不要逐字逐句介绍。

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