藤野先生人物分析400字作文怎么写，语文教学评价的基本理念是什么意思

藤野先生人物分析400字作文怎么写？

经典事件人物形象及评价：

人物形象：藤野先生是由作家藤野兼人所构筑的一个虚构的角色，他是日本篇文章艺复兴时期著名作家日本小林一茶的叔父，主要以小林一茶的父亲在小说中的形象为原型。

他被描写为一位仗义暗恋的老人，在小林一茶的后一部小说《藤野先生》中，藤野先生拒绝了大野野太郎的求婚，他后与御坂上秀美结婚。

典型事件:藤野先生检查并从头到末地更改“我”抄的讲义、藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误、藤野先生为“我”不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心、先生向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形

藤野先生是鲁迅在日本留学这个时间段的一位老师。他是一位很优秀的医学专家，同时也是一位思想开明的学者。下面这些内容就是对藤野先生的分析：

1. 医学专家：藤野先生是一位很出色的医学专家。他在医学领域有着深厚的造诣，为日本的医学研究做出了杰出的奉献。他不仅仅是医学理论上有着独特的见解，在临床实践中也累积了丰富的经验。

2. 思想开明：藤野先生是一位思想开明的学者。他尊重科学、尊重知识，针对不一样文化和思想有着开放的态度。他为推动日本社会的进步和发展，通过自己的努力，为日本的文化和思想做出了杰出的奉献。

3. 老师：藤野先生是一位很优秀的老师。他在教学上有着严格的要求，注重培养学生的实践能力和创新思维。他不仅仅是课堂使用电脑或手机在线上传授知识，还注重与学生当中的交流和互动，帮学生处理实质上问题。

4. 品德高尚：藤野先生是一位品德高尚的人。他为人正直、诚实守信，针对自己的工作和职责很仔细负责。他不仅仅是学术上追求卓越，在道德品质上也保持着高度的自律和追求。

总而言之，藤野先生是一位很出色的医学专家、思想开明的学者、优秀的老师和品德高尚的人。他对鲁迅的影响深远是鲁迅人生中的一位重要导师和朋友。

藤野先生是一个极富魅力和个人魅力的人物。他以他的深思熟虑、睿智和谦逊而为人所知。通过对藤野先生的人物分析，我们可以更好地了解他的品和特点。

第一，藤野先生以他的深思熟虑和理性而著名。他总是在做出决策以前进行认真的思考和评估。他不会轻易表达意见或行动，而是利用周围的信息和观察进行权衡。这让他成为一个出色的决策者，因为他根据充分的思考和理性的判断做出决策。

其次，藤野先生展现出他的睿智和智慧。他具有广博的知识和见识，可以在各自不同的情况下给出明智的建议和处理方案。他可以分析问题的实质，并且还可以为不同的人群提供独到的观点和战略。他一般可以从多个的视角看待问题，这使他成为团队Team中的重要资源和智囊。

除开这点藤野先生以他的谦逊和谦虚而受人尊敬。尽管他具有出色的才华和成就，他从不对这一感到自满或炫耀。相反，他擅长于倾听他人的意见和观点，并愿意学习和改善自己。他总是友善和谦逊地与他人互动，这使他成为一个容易相处和受人喜爱的人。

后，藤野先生具有坚定的信念和坚强的意志力。他清楚自己所追求的目标，还坚定不移地故将他达到。他克服困难和挑战，并持续努力达到他的梦想。他的毅力和决心激励着身边的人，并成为他们的榜样。

总而言之，藤野先生是一个值得钦佩和学习的人物。通过他的深思熟虑、睿智和谦逊，他成为一个鼓舞人心的领袖和可信赖的朋友。他的坚定意志和信念使他成为一个值得敬重的人。不管是在职场还是生活中，我们都可以从藤野先生的品质和特点中汲取启示，持续性成长和进步。

有关这个问题，藤野先生是我校的一位优秀教师，他是一位年轻有为、富有激情和耐心的教育引导工作者。在我与他相处时间里，我对他进行了一部分人物分析。

第一，藤野先生很热心教育事业。他对教学充满了热情，还总是竭尽全力地帮学生。他常常早一点备好教案和考试教材，还用心地介绍重要内容及核心考点，让每个学生都可以够理解和掌握并熟悉。他还经常组织一部分课外活动，认真地考察和参观，让学生们在实践中学习，培养了他们的动手能力和实践能力。

其次，藤野先生对学生很关心。他不仅特别要注意关注学生的学习情况，还关心他们的生活和成长。不管是在课堂上还是课外，他总是耐心倾听学生的问题和疑惑，并给予及时的解答和建议。他还常常与学生进行交流，了解他们的想法和意见，为他们提供更好的学习环境和条件。

除开这点藤野先生很注重培养学生的品德和素质。他注重学生的道德教育，教导他们要做一个有责任感、有爱心、有正义感的人。他还注重培养学生的团队Team合作精神和领导能力，组织学生们参与各自不同的社团活动和竞赛，让他们可以锻炼自己、展示自己的才华和能力。

总结历次经验来说，藤野先生是一位优秀的教师。他对教育事业充满了热情，关心学生的学习和成长，并注重培养学生的品德和素质。他的教育方式深受学生们的喜爱，他的付出也得到了学生和家长的认可和赞赏。我相信，在他的引领下，我们的未来将更美好。

藤野先生作为一位老师，他兢兢业业，尽力完成自己的事业，并在这个冷漠无情的社会中展现了常人没办法企及的热忱。

第一，鲁迅提到，他曾被藤野先生叫去检查讲义，检查十分仔细认真。而在这以前，藤野先生则是埋头在成堆的人骨中做研究，到达废寝忘食的程度。

藤野先生一生为医学，甚至后他死在出诊的路上。

这一切，足可见他针对自己事业的热爱执着与一些不苟

藤野先生是我们学校的一位优秀教师，他深受学生们的喜爱和尊敬。下面这些内容就是对藤野先生的人物分析。第一，藤野先生是一位知识渊博的教师。不管是在课堂上还是在学校的活动中，他还是能够给学生们带来新的知识和思考。他不仅掌握并熟悉了自己所教学科的基础知识，还有广泛的阅读和学习兴趣，使他对其他学科也有着相当了解。这让他可以在教学中将不一样学科的知识联系起来，帮学生拓展思维，培养综合素质。其次，藤野先生是一位严谨详细的教师。他准备充分，不仅备课仔细，还会为学生准备一部分案例、实例等，以便更好地让学生理解和掌握并熟悉知识。他在课堂来说解清晰，层次分明，擅长于引导学生思考和表达。他注重培养学生的批判思维和实践操作能力，让学生在每次学习的时候发现问题并处理问题。除开这点藤野先生是一位关心学生心理健康的教师。他经常与学生进行交流，特别要注意关注学生们的成长和发展。他了解学生们的需求，关心他们的疑惑和压力，给予他们积极的精神支持。他懂得倾听，给予学生良好的心理一对一辅导和建议，帮学生们处理困难。他在学校中很有亲和力，学生们对他的信任感很强。总结历次经验来说，藤野先生是一位知识渊博、严谨详细、关心学生心理健康的教师。他的教学风格深受学生们的喜欢和尊重。他为我们提供了很好的学习环境，帮我们在知识和品德上的双重培养。藤野先生是我们学校的一面旗帜，他的教学观念和教育方法将成为我们学习和发展的榜样。我们期望自己可以向藤野先生学习，持续性进步，做一名优秀的人。

藤野先生是我校的优秀语文教师，他是一位很有耐心、有责任心和有智慧的人物。在我与藤野先生相处时间里，我深深地感受到了他的人格魅力和教育观念。第一，藤野先生具备耐心。在课堂上，藤野先生总是耐心地向我们解答问题，不厌其烦地帮我们理解知识。不管我们是不是理解，他都愿意多次解释，直到我们完全明白为止。这样的耐心和恒心的态度让我们对学习充满了信心和动力。其次，藤野先生有很强的责任心。他对自己的工作很仔细，每一堂课都是精心备课后再引领我们学习。他时刻特别要注意关注学生们的学习情况，给予我们及时的反馈和详细指导。他会主动与我们的家长沟通，关心我们的学习进展，并且还可以为不同的人群提供一部分有效的、个性化的学习建议。藤野先生的责任心使我们感受到了他对我们学习的关心和支持，让我们在每次学习的时候感到安心和放心。后，藤野先生充满智慧。他深思熟虑地具体安排课堂教学活动，采取各种教学方式和资源，使我们更好地理解和运用知识。他擅长于激发我们的思维，培养我们的创新精神，让我们可以在课堂上积极思考，发表个人观点。他可以巧妙地引导我们去发现问题、处理问题，激发我们的学习热情和探索想法。他的智慧使我们的学习过程更有趣和有意义。综合上面所说得出所述，藤野先生是一位具有耐心、责任心和智慧的人物。他的人格魅力和教育观念深深地影响着我，让我对学习有了更深的理解和更高的热情。我相信，在藤野先生的详细指导下，我定能获取更好的考试成绩，达到更大的梦想。

藤野先生是我们学校的一位特别受学生喜欢的老师。他是一位头发斑白的中年男性，戴着一副金边眼镜，留着一把整齐的胡子。他总是穿着一身正式的西装，风度翩翩。藤野先生是一位很严谨仔细的老师。他对待教学总是一些不苟，从不马虎。不管是备课还是上课，他总是准备充分，用心教学。他的讲课内容深入浅出，可以把复杂的知识介绍得通俗易懂。他总是用生动的例子和图表来帮学生理解，让学生对学习充满了兴趣。在上课途中，他总是鼓励学生积极发表讲话，激发学生的思考问题的能力。藤野先生是一位富有耐心的老师。他从不厌烦回答学生的问题，不管学生提出的问题是多么简单或者困难。他总是耐心地解答，直到学生完全理解。他对学生的每个问题都给予仔细的回应，从不急于打发。他的耐心和细心让学生认为他是一个值得大家相信，会对大家来带很好的帮助。、可依靠的老师。除了严谨仔细和富有耐心之外，藤野先生还是一位有责任心的教师。他对学生的学习情况和成绩都非常的关心。他会定期组织小测验来检查学生的学习情况，并及时给予学生必要的详细指导和帮。他也常常和学生家长保持联系，及时与家长沟通学生的学习情况和进步。总结历次经验来说，藤野先生是一位严谨仔细、富有耐心和有责任心的老师。他不仅仅是教学上尽职尽责，而且，在教育学生方面也有很大的奉献。他用自己的行动和态度为学生培养了一个榜样，让学生在他的教育下茁壮成长。他是一位深受学生和同事们尊敬和喜爱的优秀教师。

藤野先生是我们学校的一位优秀教师，他具有不少令人钦佩的品质，下面就是对藤野先生进行人物分析的作文。藤野先生是一位很富有教育热情和耐心的教师。每当我们碰见困难时，他总是愿意倾听我们的问题，并耐心地解答和详细指导我们。他总是用温和的口吻和和蔼的面容与我们交谈，让我们感觉到他的关怀和特别要注意关注。他不仅擅长于解释重要内容及核心考点，还注重培养学生的思维能力和创新意识。他教的课堂氛围活跃，不只是简单地传授知识，更是激发了我们学习的热情。除开这点藤野先生还很重视学生的蓬勃发展和进步。他经常鼓励我们发现自己的优点和潜力，并鼓励我们积极参加各自不同的学术和艺术活动。他相信每个学生都拥有过人之处，只找到合适自己的方向。他帮我们培养正确的人生观和价值观，培养我们的自信心和独立思考问题的能力。藤野先生的引导让我们在学习和生活中都可以够充分展现自己的潜力。除开这点藤野先生还是一位诚实守信的人。他给我们灌输了诚信的重要性，鼓励我们要遵循规则，讲究道德。他自己自始至终严守教师职业操守，对学生和同事都很真诚和谦虚。他擅长于与人交流和沟通，常常与家长和同事合作，共同为学生的蓬勃发展和进步努力。这样的为人带给我们很好的榜样，让我们在与他的接触中学到了不少为人处世的道理。总结历次经验来说，藤野先生是一位很优秀的教师，他具备良好的教育热情和耐心，注重学生的蓬勃发展和进步，诚实守信。他在我们的学习和成长中能够有一个重要的详细指导作用，使我们受益匪浅。在未来的日子里，我期望可以向藤野先生学习，努力成为一个有担当、有责任心的人。

求学时的鲁迅，碰见过很多指引他的人，这当中，说他较为怀念的，应该就是藤野先生。

　　藤野先生，日本福井县人。在鲁迅的印象中，“他穿衣服太模糊，有的时候，竟忘记带着带，冬天一件就外套，寒颤颤的”通过这样一个勤俭的人物形象，我更觉得，他是一个和蔼可亲，耐心大度的人。

　　藤野先生是一位很负责任的老师。

　　一次，鲁迅所抄的讲义交给了藤野先生，藤野先生很快就发了下去，并交代鲁迅，每个星期要送去给他看一回。鲁迅打开讲义来看，他的讲义已经从头到末，用红笔订正并添改过，每一个字，突出一位老师的用心，后面，藤野先生也曾找过鲁迅，耐心的向他讲述他的错误，这样一个耐心的老师，世间少有！

　　藤野先生也是一个重情义之人。

　　当鲁迅决心拿起笔杆时，他向藤野先生辞行，有关这一段，鲁迅是这样写的，“他的脸色仿佛有部分悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”通过这段神态描写，更突出藤野先生的不舍和重义，后一句，事实上藤野先生想留下学生，但又尊重鲁迅的决定。突出他是一个开明又重情的先生。

　　就是这样一个开明，重义又和蔼的先生，让鲁迅念念不忘。藤野先生也拥有这样的资格。

语文教学评价的基本观念是什么？

1、全面提升学生的语文素养。语文课程应培养学生热爱语文的思想感情，详细指导学生正确地理解和运用本国语言，丰富语言的累积，培养语感，发展思维，使他们具有适应实质上需的阅读能力、写作能力、口语交际能力。

2、正确把控掌握语文教育的特点。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习途中的独特体验。

3、将接受学习与其他学习方法结合，倡导自主、合作、探究的学习方法。语文课程一定要按照学生身心发展和语文学习的特点，特别要注意关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。

4、努力建设开放而有活力的语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段地运用，使学生在不一样内容和方式的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步取得现代社会所需的语文实践能力。

一、以人为本的观念现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提高和发展人的精神贯注于教育教学的整个过程、全方位。

二、 全面发展的观念以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。

三、 素质教育的观念强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。以帮学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能。

四、创造性观念加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。

五、主体性观念它要求教育过程要从传统的以教师为中心、转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、培养学生的学习兴趣和习惯，使学生积极主动地学习和发展。

六、 个性化观念现代教育强调尊重个性，鼓励个性发展，主张针对不一样的个性特点采取不一样的教育方式和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。

七、开放性观念传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。

八、多样化观念它要求按照不一样层次、不一样类型、不一样管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇满足教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式。

九、生态和谐观念倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构。

十、系统性观念形成的是一种社会大教育体系，促进教育良性运行与有序发展，以满足学习化社会对教育发展的迫切要求。

如何开展语文学科实践活动？

　　《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在非常多的语文综合实践活动中学好语文，以提升学生的语文综合素质。课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方法，它既涵盖传统意义上的听、说、读、写，也涵盖参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还涵盖课外语文兴趣小组的活动还有利用广播、电视、互联网、图书馆等进行的语文学习等。既然如此那，如何开展好语文综合实践活动呢？通过这几年的教学实践，我总结为以下几点：　　　　一、找准活动的途径　　　　1、结合口语交际开展活动　　　　在开展语文综合实践活动的途中，我们第一应该认识到语文综合实践活动的开展应大限度的结合考试教材,不应脱离语文教学的需。自小学语文考试教材改版以后，在人教版的小学语文考试教材中，每个单元都设计了一个口语交际的主要内容，实际上口语交际本身就是一种语文实践活动，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。然而，这一活动要如何组织呢？我在教学中主要从以下哪些方面入手：一是结合考试教材创设口语交际的“模拟情境”，如结合生活学习的校园，让学生做一回小导游来讲解我们的学校，学习了故事性强的文章，举行“小小故事会”等等。学生在仿真的情境中，兴趣盎然，表现自我的想法空前强烈，效果十分显著；二是引导学生通过观察来累积素材，如让学生充分融入大自然的怀抱，去观察景物的变化，感受季节的变换。观察生活中一部分人物的外貌及行为举止等，从观察中获取口语交际的材料，同时，观察能力得于全面提升。　　　　2、结合课内外阅读开展活动　　　　进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识，还可以开阔我们的视野，因为这个原因在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读来增多知识的储量。实际上阅读本身也是一种实践活动，教师引导学生博览众书，在看的途中撰写读书笔记，摘录好词佳句，感悟哲理真言。通过课内外的阅读，学生们不光拓宽了自己的视野，增多了自己的知识储量，而且，为语文实践提供了素材。如教师在上《鸟的天堂》一课时，让学生通过课外阅读、网络搜索，查到了相关于大树的文字图片资料，使学生对“鸟的天堂”有了进一步了解，在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解，课后又让学生了解大树的现状，对课文拓展延伸，提高了学生环保意识。　　　　3、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合　　　　今天的小学生针对教师紧跟一本语文书要求读写背诵一个星期的作法已深感厌恶，他们渴望的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。既然如此那，我们如何将课堂想教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢？这个问题就要求我们教师在平日间的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，如举行古诗文诵读赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。　　　　4、结合生活实质上开展活动　　　　生活中处处有语文，过去我们过分的强调考试和成绩，只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，沟通学校、家庭、社会三者间的教育信息，以此建立相对宽松的实践空间。综合实践活动虽然不一样于平日生活，但又不可以与平日生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。结合综合实践活动，走出校门，走向社会，组织参观、调查活动，学习写调查报告，如按照鸦滩镇公路严重破损这一情况，组织学生调查了解导致这一情况的详细原因，并详细指导学生写好倡议书，按照开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况，组织学生进行了相关零用钱使用情况的调查等等。　　　　二、创设宽松的活动环境　　　　1、教师要成为学生活动的合作者　　　　在语文实践活动的开展中，有的学生畏首畏尾，他们怕自己做得不好，老师责备他们。这个问题就要求我们教者在语文实践活动途中转变自己的角色,成为学生活动的合作者。 在活动前教师要准备充分，合理的根据目前实际情况安排，设计科学合理的活动程序，，使学生的主动性在活动中充分反映。在活动的途中，教师要相信学生能胜任工作，全面放手让学生去做。如《设计贺年卡》的综合性学习活动，活动前，我让学生到商店去看一看，问一问，了解贺年卡的各自不同的样式，通过询问了解贺年卡的用途。活动中，先让学生充分交流自己的设计思路。给予学生足够时间去制作。并详细指导学生在内容框中填写贺年卡。整个活动过程井然有序，充满乐趣。　　　　2、打造轻松愉悦的学习氛围　　　　孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，唯有激发学生学习的兴趣，改变他们的积极性和主动性，才可以使学生在轻松，活泼的气氛中学到知识。因为这个原因，在活动设计上，应力求满足儿童的心理特点，大限度地激起学生的参加热情。若是教学描春天的文章时，为了帮学生加深对春天的印象，课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。那轻微的风，偷偷探出头的小草，树枝上的嫩芽，一下子将学生带进了春天的怀抱中。回到课堂后，先让学生们讨论一下自己看到的春天，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出色彩缤纷的春天。不经意间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将详细形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。再如学完《鱼游到了纸上》后面，发给学生一张金鱼的白描画，让学生用喜欢的颜色涂绘，并要求学生课外收集相关金鱼的资料，在一起进行交流活动。　　　　三、结合学生的年龄特点来开展对应的活动　　　　在语文教学的途中，我们一定要按照学生身心发展、智力结构等特点开展适宜的语文实践活动。低年级的小学生他们好奇心强，兴趣广泛但不持久，我们在教学中应抓住小学生的这一特点，在教学中注重培养学生的学习兴趣，通过开展一部分游戏活动，让他们在玩中学，学中玩，如低年级的识字教学，在教学中我们第一要改变以往死记硬背的学习方法，通过开展游戏活动，让学生在游戏中识字。如由学生来扮演某个字或不一样的偏旁部首。一名学生戴上“木”的卡片就成了部首“木”，其他的学生可以戴上如“公”、“白”、“风”等偏旁，两组考生蹦蹦跳跳结合在一起，让其他考生认识这是一个什么字。再如，由一名考生扮演偏旁如“白”，其他考生扮演部首如“禾”、“木”、“一”等，按照不一样的组合，让其他考生来识字。这个过程不仅是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且，记忆深入透彻。 而中、高年级学生不管是学习的主动性还是持久性都拥有所提高，还有一定的合作意识，因为这个原因可以进行丰富多彩的动手操作及语言描述类活动。如结合考试教材中故事性很强的课文表演课本剧、举行故事会；结合身边的热点问题及情况开展社会调查等。　　　　组织开展小学语文综合实践学习活动是为了更好地帮学生构建自立、合作、探究的学习方法，改变学生参加到主动学习之中，让学生在动脑、动手的途中，完成对语文知识的学习，实践不仅是一种需，也是一种目标。在未来的教学中，我们唯有关联非常密切实质上，坚持下去总会有收获的探索，语文综合实践活动才会更完善。

语文教师的基础能力是由什么四个要素构成的？

语文教学呈现出宏观化、课程化、活动化和研讨化的四大特点，为适应新课程教育，语文老师一定要具备四大能力，即宏观与微观双重建构的意识与能力，课程整合与课程开展的意识和能力，语文实践活动设计与详细指导的意识与能力，语文深度学习的详细指导意识与能力。

在语文教学实践中渗透审美教育是课程教学目标不可或缺地组成部分是加强德育渗透，提升未来劳动者素质地必要举措。

语文教师的基础能力是由四个要素构成的。这个问题问得很好。语文教师的基础能力。主要有四个要素功能。主要涵盖。

第一。语言表达能力。

语文教师要具有一定的语言表达能力。

第二。汉语言文学能力。

第三。板书的基本功。

第四。语文教育教学的能力。

在内容框中填写题

语文教学的基础能力是由()四个要素构成的。

答案

这道题答案：听、说、读、写

语文教学途中，知识与能力目标指什么？

语文新课标指出：“课程目标按照知识和能力，过程和方式，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提升。”它构建起了课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的蓬勃发展和进步为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，反映了对人的生命存在及其发展的整体关怀。传统的教学过程过分注重基础知识和基本技能的教学，导致了学生主体性的缺失，情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了很多学生持续时间发展的动力，致使了“高分低能”、“有才无德”等情况的出现。新课程下，有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观取得进步与发展，使语文素养得到提高，并亲历学习过程和掌握并熟悉学习方式。　　如何才可以在语文课堂教学中反映三维目标呢？我觉得，应该参考下方建议。　　第一，要正确认识、理解三维目标及其相互关系。　　语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。三维目标中，知识与技能反映的是语文的工具性。过程和方式强调在实践中学习，“能主动进行探究性学习，在实践途中学习、运用语文”。“过程”，重在“亲历”。“情感态度和价值观”反映的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。但是我们应该明确，三维目标，不是三个相互孤立的目标，而是一个目标的三个方面，对其理解，可以准确表达为“在途中掌握并熟悉方式，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观”。同时，我们也不可以忘记，三维目标中，知识与技能是基础是核心是重要，要优先集中精力的一个维度是其他两个维度发展的依托。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地反映在过程和方式中。　　其次，教学目标要详细。　　每一节课，三维教学目标一定要详细，才方便在课堂教学中落实。　　如《雨霖铃》三维教学目标拟定请看下方具体内容：　　（一）知识与能力：　　（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；　　（2）掌握并熟悉写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；　　（3）鉴赏意象，掌握并熟悉婉约派的特点；　　（二）过程与方式：　　引导学生学会合理、充分使用互联网资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容　　（三）情感态度与价值观：　　借助多媒体和教师对作品的体验，带着学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。　　第三，要充分发挥学生的主动性，引导学生积极有效的参加学习。　　课堂教学瞬息万变，我们不可能每一步都设想到位。这个问题就要求我们要当好教学的组织者、引导者和合作者。例如，在教《米洛斯的维纳斯》一课时，为了把控掌握作者的观点，先要求学生找出文中的重点句，“她为了如此秀丽迷人，一定要失去双臂”，正当我准备布置学生讨论这句话的含义时，有位学生举手发表讲话：“这句话是不是有问题哟，失去双臂了还谈什么秀丽迷人？”全班考生顿时议论起来，我没有简单的否定学生的回答，而是要求他们把文中这句话多读几遍，每一遍都重（zhòng）读一个词语，然后再认真思考刚才那位考生，是否有道理。这下子，全班考生纷纷行动起来，不一会，就有学生发现了问题所在是“她”为了如此秀丽迷人，一定要失去双臂，这个问题就自然引出了我想问的问题，，“如此”的详细含义是什么？“她”为什么“一定要失掉双臂”？维纳斯不“失掉双臂”与“失掉双臂”哪个艺术效果更好？是不是期望“两条一览无余的胳膊重新出现在->这座雕像上”？为什么丧失的部位一定要是两条胳膊，而不是其他部位？假设不是她，而是现实生活中的其他的人失去了双臂，会怎么样？因为是自己提出的问题，故此，各位考生都很感兴趣，纷纷讨论起来，课堂气氛很热烈，这节课的教学效果也不错。从这堂课可以看得出来，教师要擅长于抓住教学契机，不但要擅长于提炼问题给学生，还需要擅长于引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和处理问题的过程。　　第四，重视过程，在实践中学习语文。　　新课程指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这样的能力的主要途径也应是语文实践。教学过程是引导学生进行语文实践的过程。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教学要以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础，以自主活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中“体验、感悟”乃至发现和处理问题。要把思维的时候空交给学生，强调学生在自主的建构中把控掌握知识的生成过程，然后再运用知识去自主处理问题。　　例如在综合性实践活动《我身边的语文》这个学习途中，我具体安排学生关注身边的语文：街边的路牌、广告牌，电视、电影中的台词，平日生活中的交流等等，都成了我们学习的考试教材。通过观察、总结，考生们发现了不少平时间里被小看的地方，错字、别字、不规范的用词、用语情况在自己的作文中也大大减少，因为是自己亲自归纳总结出的知识，学生的印象深入透彻，学习效果也很不错，同时，这样的学习方法，让他们真真切切感受到了语文的实用性，对语文的学习兴趣也持续性提高。在这个途中，学生摸索到了方式，也正是因为有了“过程”，学生的智力因素和非智力因素都得到了开发。　　语文实践涵盖知识的学习、技能的训练，也涵盖情感的体验，兴趣的培养。如阅读教学，我们可以课文的情感为主线，引导学生披文入情、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同时完成了对词句的感悟和阅读方式的学习。习作教学，我们也还是可以情感为线索，引导学生在取材时联系生活世界，激活想象世界，在构思、表现时倾诉情感，表达情感，在评价时对情感的表达进行反思，使情感的表达更准确，更详细，更生动形象。　　以上，就是我对新课程中如何在学科课堂教学中反映三维目标的一部分思考，我想，只要我们注意了以上几点，就可以把新课程的三维目标落实到课堂教学中去。

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