幼儿园主题课程如何实施，幼儿园主题来源有哪些方面

幼儿园的主题课程如何去开展，第一我们要清楚我们幼儿园一共分为三个阶段，一个是小的，一个中的，一个可能不同阶段都是明显不同的，既然如此那，我们在主题课程的设置时，我们可以按照孩子的年龄特点进行我们的主题设置不可以太难也不可以太容易，不然的话孩子达不到会有挫败感。

幼儿园课程中主题的来源有:

一是来从小儿实质上生活，具有实用性，还有学以致用的主题内容如尿尿，吃饭，睡觉等。

二是来自节日性的幼儿感兴趣的节日，例如六一儿童节，元宵节，端午节，国庆节等。

三是来自培养孩子动手能力，思维能力，语言表达，情感与社会的要求的主题内容。

幼儿园主题来源有不少呀，例如说根据季节组织，春天真美丽，荷叶圆圆，美丽的秋天，雪的世界；还可按幼儿的基础课程来组织，这个问题就得看你们幼儿园用的考试教材了。

再者可按中国的四大发明来组织，或者时下热点例如：垃圾分类，交通安全月等。还有可按节气来组织……

来源有幼儿园工作计划，幼儿发展目标，课程内容，幼儿发展及生活经验

现目前幼儿园具代表性的核心课程是 ： 主题活动

什么是幼儿园的主题活动

幼儿园的主题活动也称为多元智能化的主题活动。主题活动有一个话题中心，紧跟这个中心延伸和扩展，在活动中贯穿了空间、语言、数学、人际、运动和音乐等一系列能力作为培养的目标。主题活动具有贴合生活、系统性和灵活性的特点。

主题式课程具有更多的体具有更多的有针对性紧跟某一个方面开展教育

幼儿园课程中的主题都来源自于各个学科领域，各个主题在设定途中是以各个学科为基础进行设计的，这当中主题对应名称就是在各个学科领域中很多幼儿特别要注意关注的重要话题，比方说六一儿童节新年等等。那就是源自于幼儿自己生活习剑实践其主要就是有一个幼儿个人平日生生活和社会生活。

欧文于1816年创办了第一所幼儿学校。初产生的幼儿教育机构多由一部分慈善家、工业家举行，本质性不过是慈善性质的社会福利机构罢了，那时的幼儿园叫“性格形成新学园”。

世界上有影响的幼儿园是由德国的教育家福禄培尔创办的。1837年，福禄培尔在德国勃兰登堡大胆招收了一批儿童，成立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织。在这个组织中，福禄培尔既不对孩子们进行枯燥乏味的操练，更不体罚。孩子们常常被带到大自然中去，有的时候，他们一起在花园或室内劳动。他注重培养孩子们的动手劳作技能和集体活动的能力。在多年的试验后，福禄培尔提出，这样的学园应该叫“幼儿园”，从此幼儿园的名称就被传播开来了。

　幼儿园课程是指为达到教育目标而组织具体安排的都教育活动是教师掌握并熟悉的知识转化为儿童的身心发展的结合点，也是教育观、儿童观综合成的教育实践和把教育实践转换成儿童发展的落脚点。其设计应注意以下哪些问题：

　　一、培养正确的儿童观和教育观

　　教育观和儿童观的正确与否，两者摆布的是不是合适，直接关系到课程设计的质量，影响着保教的水平。旧的儿童观把儿童当作被动的“接受器”只重视教师的教而忽视幼儿的学，致使教育目标、内容、方式、不满足幼儿的身心发展和活动特点，产生欲速则不达的局面。正确的儿童观是：儿童是独立的人，要尊重他们；儿童是发展中的人，要相信他们；儿童是主观能动的人，要了解他们。尽力使他们的潜能得以改变，特点得以发挥，达到教与学的统一。

　　《幼儿园教育详细指导纲要》规定了幼儿教育的目标，活动内容，详细指导要点，突出强调了幼教的整体性和“百花”型。要求教师合理地综合各方面的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动之中，充分发挥各自不同的教育手段的交互作用，冲破过去幼儿园课程六门学科的桎梏，按照幼儿不一样时期的能力、兴趣开展对幼儿的普遍化，特点化的综合教育，完成幼儿体、智、德、美等全面发展的目标。这是幼儿教师应具备的基本的教育观。

　　二、注重教育目标的制定和开展

　　《幼儿园教育详细指导纲要》中明确提出了促进终生发展的长远目标。教育目标能使教育活动中的各个原因都紧跟一个中心目标发挥作用，使教育过程的各个环节有序地进行，因为这个原因教育目标规定了课程的主要内容和进展是课程设计应遵守的基础。同时课程设计途中应明确教育目标的层次及在课程中的作用，达到一步一步量化的目标。如何保证幼儿园教育目标详细落实到每个幼儿的身上，重要问题是如何把高一层次目标准确地转化为低一层次的目标，目标制定的越小越详细、目标的完成也就越容易。教师应了解地把控掌握和了解幼儿园教育总目标与各领域层次目标的内涵及相互关系，从幼儿体、智、德、美全面发展统一考虑，形成一条清晰的落实方案。

就是设定一个主题，然后课都紧跟这个主题，一层层下去，例如语言类的有什么艺术的有什么