高中音乐课本课程目录，高中音乐课程的内容和结构是什么

第一单元学会倾听

第一节《音乐与人生》

赏识：草原放牧、第六悲怆交响曲、长江之歌知识：音乐原因及音乐语言

第二单元声调情韵 -多彩的民歌

第二节《高亢的西北腔》

赏识：上去人流高度聚集望平川、 刨洋芋、 脚夫调知识：西北民歌的基本特色

第三节《独到的民族风》

赏识：辽阔的草原、 宗巴朗松、 牡丹汗知识：蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特色

第四节《醇厚的中原韵》

赏识：沂蒙山的小调、王大娘钉缸、孟姜女哭长城知识：民歌与创作歌曲之差别、民歌的音乐特色

第五节《俊逸的南国风》

赏识：弥渡山歌、对鸟、幸福歌

知识：民歌的民族风格及地方风格、南方民歌的基本特色

第三单元激励弦动 -丰富的民间器乐

第六节《鼓乐铿锵》

赏识：锦鸡出山、滚核桃、儿歌

叮叮小文库

知识：打溜子、鼓动乐、吹歌

第七节《丝竹相和》

赏识：中花六板（江南丝竹） 、娱乐升平（广东音乐）

知识：江南丝竹、广东音乐

第四单元国之珍宝 -京剧

第八节《京剧大师梅兰芳》

赏识：看大王在帐中和衣睡稳、海岛冰轮初转腾知识：京剧、南梆子、四平调

第九节《现代京剧》

赏识：壮心壮志冲云天、家住安源

知识：京剧音乐、京剧的行当、现代京剧

第五单元亚非音乐风采 -大自然和睦 和平

第十节《历史悠长的亚洲传统音乐》

赏识：四岁的红鬃马、星星索、欢迎、巴雅提木卡姆知识：亚洲音乐

第十一节《非洲歌舞音乐》

赏识：非洲赞歌、激励、门库尔雅、男孩之舞知识：非洲音乐

第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐

第十二节《欧洲民间音乐》-风笛 排箫 歌声

赏识：鸟儿在歌唱、优雅、丛林的多伊那和妇女的舞蹈知识：欧洲音乐

（一）、课程结构 高中音乐课由六个模块组成，学生按照意愿和需求自主选择

学习。音乐鉴赏\u000b歌唱\u000b演奏\u000b创作\u000b音乐与舞蹈\u000b音乐与戏剧表演 模块设置的依据 1、为我们全体学生提供基本的文化素养

2、将音乐艺术的三度创造过程： 创作-表演-鉴赏 化作音乐学科实质的教学内容： 音乐鉴赏-歌唱、演奏-创作

3、满足不一样学生兴趣爱好及发展需求的多样化选择，反映不一样艺术门类的相互渗透与综合\u000b4、反映本学科自20世纪以来现代艺术的新发展

（二）、实行学分管理\u000b高中音乐课须取得必修学分：3\u000b完成18课时的学习任务获1学分 不一样模块的学分设置\u000b音乐鉴赏 2学分\u000b歌唱\u000b演奏 各1学分\u000b创作\u000b音乐与舞蹈\u000b音乐与戏剧表演 学生可以通过请看下方具体内容两种选课方法之一取得音乐课的必修学分：\u000bA、音乐鉴赏加其余五个模块中任一模块 2 + 1 = 3\u000bB、音乐鉴赏之外的五个模块中任选三个 模块 1 + 1 + 1 = 3 学生如有需，可以在取得必修学分后，鼓励选修其他模块，或继续深化歌唱、演奏、创作模块的学习，以取得对应的选修学分。

课程开展中哪些值得注意的环节 1、不一样模块分步开展的原则 各地、各校可按照目前的实际情况，对不一样模块分步开展。总的原则是：优先开设促进面向我们全体学生的基础性模块

高中音乐课程内容有六大模块组成，音乐鉴赏，歌唱，演奏，创作，音乐和舞蹈，音乐和戏剧表演！

高中学习音乐分2个部分，一个是你本身的乐器学习，另一个是音乐理论学习。

第一要学专业，从试唱，练耳，乐理，副专业启动，假设之前什么都没学过，大多数情况下是以声乐专业为主，钢琴为副专业很好。

普通高中音乐课程(实验)从内容上，融合六大模块。

这当中的必修课程涵盖：音乐鉴赏，歌唱，演奏，音乐创编，音乐与舞蹈，音乐与戏剧，每个板块由相互独立而相互关联的两个板块构成。侧重培养学生音乐审美能力。侧重有选择地培养学生多方面的能力，也特别要注意关注了学生个性的发展指向。

课程涵盖内容有音乐鉴赏，歌唱，演奏，音乐编创，音乐与舞蹈。音乐与戏剧等等六个模块。是面向我们全体学生培养音乐学科核心素养的主要课程。

1.普通高中音乐课程标准(实验)

普通高中音乐课程标准(实验)从内容上，融合六大模块，详细划分为必修课程(音乐鉴赏)，侧重培养学生音乐审美能力；选修课程(歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演)，侧重有选择地培养学生多方面的能力，也特别要注意关注了学生个性的发展指向。

2.普通高中音乐课程标准( 版)

普通高中音乐课程标准( 版)中开设音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧为必修选学课程；开设合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳六个模块选择性必修；按照学校还有学生的详细情况开设选修课程。不管必修课程，还是选择性必修课程，还是选修课程，均从选课与学分上给出明确的规划。

高中音乐课程的基本观念: (1)以音乐审美为核心,培养兴趣爱好。 以音乐审美为核心的基本观念,应贯穿于音乐教学的整个过程。 音乐基础知识和基本技能的学习,应有机渗透在音乐艺术的审美体验之中

1、音乐性。音乐性问题，就是音乐艺术是听觉艺术、声音艺术，这是音乐本身的特点，在音乐教学中就要特别注意音乐本身的特点，特别要注意关注音乐本体。不管是欣赏教学还是唱歌教学，都要自始至终贯穿音乐的语言；

2、审美性。另外一个学科特点就是它的审美性，这是音乐课程标准修订后为突出的一个课程观念。审美主要是通过人的情感来完成的。音乐学科的根本机制在于有情感的老师面对一群有情感的学生，师生当中的情感交流与互动形成了一个音乐的审美过程；

3、过程性。音乐学科跟其他学科不一样，音乐学科具有独特的学科特点，它强调教学过程。教学要反映教学过程非常重要。教学过程即是教学目标是统一的。