教学目标的层次，课程编制的第三个层次是什么

布鲁姆把认识和了解领域的教学目标分为六个层次：清楚、理解、应用、分析、评价、创造。

清楚-对信息的回忆；

理解-用自己的语言解释信息；

应用-将知识运用到新的情境中；

分析-将知识分解，找出各部分当中的联系；

评价-按照一定标准进行判断；

创造-结合各个组成部分以形成一个新的整体。

教学目标可以分为三个层次：

一是课程目标；

二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的后目标。

课程设计主要分为三个层次: 1.课程计划 课程计划也叫教学计划, 就是由国家教育主管该项目的部门来制定的相关教育教学工作的详细指导性 文件。课程计划处于课程设计的高层次，因为它是由国家来制定的一个详细指导性文件是各级各种学校开展教育引导工作的详细指导性文件。课程计划主要涵盖4个部分：

(1)教学科目标设置，这是课程计划的中心和首先问题；

(2)学科顺序；

(3)课时分配；

(4)学年编制和学周具体安排。另外各位考生还要有注意课程计划有一个特殊的阶段，那就是义务教育阶段的课程计划，义务阶段的课程计划有三个特性：强制性、普遍性和基础性。

1、知识和技能：对学生学习结果的描述，即学生通过学习想达到的结果，又叫结果性目标。这样的目标大多数情况下有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

2、过程与方式：是学生在教师的详细指导下，如何获取知识和技能的程序和详细做法是途中的目标，又叫程序性目标。这样的目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。

3、情感态度和价值观：是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。他的层次有认同、体会、内化三个层次。

课程开展涵盖五个方面的变化，即考试教材的改变、组织方法的改变、角色和行为的改变、知识与理解的改变、价值的内化。

现在高中人工智能课程在考试教材改变的方面已经做出一定的努力。在课程标准的详细指导下，现目前已经出版的五套考试教材在体例、版面、学习活动、评价等方面进行了多样化的设计，差不多贯彻了新课标所倡导的课程目标和观念。在组织方法的层次，少数已经开设人工智能课程的学校结合学生的兴超与学校的实质上情况，专门开展了课程的组织。然而也还是有一部分地区或学校不愿或不习惯打破原有的课程组织方法，而是采取硬性规定的方法，人为指定两三门课程，将选修变为必修，限制学生的自由选择，仍然维持原有的固定班级授课的形式。考试教材的改变只是课程开展的启动，在组织方法、角色或行为、知识与理解、价值等层次，大多数学校还是没有出现变化或变化还很小。

马斯洛需求的五个层次是大学《教育学的主要内容》

马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我达到需求五类，依次由很低层次到非常高层次。

（1）生理上的需。

这是人类维持自己生存的基本要求，涵盖饥、渴、衣、住、行的方面的要求。在这个意义上说，生理需是推动大家行动的顶级大的动力。马斯洛觉得，唯有这些基本的需满足到维持生存所必需的程度后，其他的需才可以成为新的激励原因。

（2）安全上的需。

这是人类要求保证自己安全、摆脱事业和丧失财产威胁、不要职业病的侵袭、接触严酷的监督等方面的需。

（3）感情上的需。

这一层次的需涵盖两个方面的主要内容。一是友爱的需，即人人都需伙伴当中、同事当中的关系融洽或保持友谊和忠诚；人人都期望得到爱情，期望爱别人，也渴望接受别人的爱。二是归属的需，即人都拥有一种归属于一个群体的感情，期望成为群体中的一员，并相互关心和照顾。

（4）尊重的需。

尊重的需又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人期望在各自不同的不一样情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。

（5）自我达到的需。

这是高层次的需，它是指达到个人理想、抱负，发挥个人的能力到大程度，完成与自己的能力相称的一切事情的需。

不少课程会说到马斯洛需求层次理论，生理需，安全保证，社交需，尊重和自我价值达到。这个理论不少课程会学，第一是大学生心理健康课程会具体讲解五个层次的详细意义内涵。

第二是营销学和管理学和经济学课程都会有涉及，有的衍生出七个层次等等。

第三就是社会学科和思政课也会涉及，例如仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，什么现目前主要矛盾是对物质文化不均衡。。等等

正常来说大学的通识课程《心理学》中有相关马斯洛需求的五个层次理论，专业课《教育心理学》、《市场营销学》也有这个内容。

（1）智力开发的目标：

让儿童在丰富多彩的音乐与游戏中，通过全部感官，体验音乐，享受快乐；

让儿童体会到音乐是一种语言，学习用音乐大胆地表现自己的情感和体验；

建立良好的音乐审美、听觉、感受、表达和创造能力。

（2）文化传承的目标：

让儿童在优秀多民族音乐作品中，取得文化的传承；接触世界经典音乐，让儿童开阔视野，能用积极的态度对待不一样的人和文化，以此取得原本的经典的艺术熏陶。

（3）社会化的目标：

促进儿童的认识和了解能力、社会交往能力、情感的发展还有身体运动能力等多元智能的发展。

快乐音符音乐课程强调将音乐教育作为一种生命教育，作为儿童全脑开发的手段与途径。音乐教育不是技巧的打磨，而是一种创造和感受是生命力的分明而确定地表现和迸发。在音乐中促进儿童的成长与发展，反映了幼儿音乐教育的实质属性，满足幼儿的年龄特点和发展需，反映了音乐教学的价值和意义。

学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、详细活动目标。

数学知识与技能目标的四个层次依次是：

一是数学知识技能的教学层次。

二是数学思想方式的教学层次。重在处理“运用什么样的思想与方式去做”的问题；

三是数学思维的教学层次。重在处理“怎么想到这样做、为什么要这样做”的问题； 四是数学精神与文化的教学层次。重在促进学生心智、个性、观念、精神等和谐协调的发展。

义务教育语文课程标准》中的目标体系，由总目标和阶段目标组成，不同阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求，同时还提出“综合性学习”的要求。课程目标按照知识和能力、过程和方式、情感态度和价值观三个维度设计。