中学课程定义，广义课程的概念是什么

中学课程定义？

中学课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和具体安排。

1. 广义的课程：指为达到学校教育目标而选择的教育内容的总和及进程具体安排。课程是学校教育的核心，涉及教学途中老师教什么和学生学是的啥。它涵盖各门学科和课外活动。

2. 狭义的课程：指某一门学科。如：语文、英语、数学。

“课程”指课业及其进程。在西方，“课程”一词起源于拉丁语，意为跑马道，指学生要沿着学习的“跑道”进行学习。

二、课程的分类

学科课程与活动课程

综合课程

学科课程又称“分科课程”，强调不一样学科门类当中的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主要价值是为了让学生取得逻辑严密和规定清晰的文化知识，如六艺

综合课程又叫广域课程、统合课程，主张实行分科学教育学但又要克服学科课程分科过细的缺点，采取合并有关或相邻领域的学科，以减少教学科目，把几门学科的考试教材组织在一门综合的学科中。如自然课；社会课

广义课程的概念？

答：广义课程是指为了达到确定的人才培养目标而规定的教学科目。

教育学中，课程的含义?课程理论及课程理论流派是什么?课程的类型是什么?课程的组织?课程的管理？

课程含义：广义的课程是指学生在学校念书这个时间段所学内容的总和及进程具体安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义上的是各级各种学校为了达到培养目标而规定的学习科目及其进城的总和。

课程理论：课程理论是研究学校课程设置体系和内容结构的理论。课程设置者的教育观念不一样，就可以在不一样的教育哲学理论基础上简历不一样的课程理论。除开这个因素不说，不一样地区的课程设置的历史传统也会对课程出现重要的影响。

课程理论流派：（一）经验主义课程论（以杜威为代表的经验主义课程论流派觉得，以学科为中心的传统课程是不够取的，应代之以儿童的活动为中心的课程。除开这点课程的组织应心理学化。）（二）学科中心主义课程论（三）社会改造主义课程论（四）存在主义课程论（五）后现代主义课程论

课程的类型：1、从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程和经验课程；

2、从课程内容的组织方法来划分，课程可分为分科课程和综合课程；

3、从课程计划对课程开展的要求来划分，课程可分为必修课程和选修课程；

4、从课程设计、开发和管理的主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和学校（校本）课程。

5、按照课程任务，可将课程分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程；

6、按照课程的显示方法，可将课程分为显性课程和隐形课程。

课程的组织：课程组织涉及课程目标、课程内容、课程类型、课程开展还有课程评价等，它是一项重要而又复杂的工作，直接关系到课程改革与开展的成功与失败。

教育学知识，在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。这句话为什么是错的呢？

广义的课程是指学生在学校念书这个时间段所学内容的总和及进程具体安排。

所学内容：德智体美等各门学科、教学内容。而且，涵盖课外活动、家庭作业、社会实践等活动。题干所指教学内容是知识本位，只是课内教学。故此，错了

广义的课程是指学生在学校念书这个时间段所学内容的总和及进程具体安排。

所学内容：德智体美等各门学科、教学内容。而且，涵盖课外活动、家庭作业、社会实践等活动。题干所指教学内容是知识本位，只是课内教学。故此，错了

311教育学原理考点重要内容及核心考点？

1.课程的定义

从广义上来讲，课程指学生在学校取得的都经验。这当中涵盖有目标、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动还有学校环境和氛围的影响。

从狭义上来讲，指各级各种学校为了达到培养目标而开设的学科及他的主要作用、内容、范围、活动、进程等的总和，主要反映在课程计划、课程标准和考试教材之中。

2.有关课程的不一样观点

有关课程的不一样观点，这当中较有代表性的有：

(1)课程即教学科目。从这个意义上说，课程又有广义和狭义两种理解：广义的课程指全部的学习科目标总和，狭义的课程指某一种学科科目。

(2)课程即知识。这样的观点的基本思想是学校开设的每门课程都是从对应学科中精心选择的，并且是根据学习者的认识水平加以编排的。

(3)课程即有计划的教学活动。从这个意义上说，课程即都的教学要素及其运动过程。教学要素既涵盖教学内容、教学方式，又涵盖教学环境、师生关系等。

(4)课程即预期的学习结果。从这个意义上说，课程即达成预期学习结果的过程。强调学生学到什么，而不是教师教什么。

(5)课程即学习经验。从这个意义上说，课程即学生其实所体验到的意义，而不是一部分简单呈现的事实、知识或信息。强调学生对教学内容意义的主观体验，课程即经验。

(6)课程即社会文化的再生产。从这个意义上说，课程即社会文化在学校生活中的反映。

(7)课程即社会改造。从这个意义上说，课程目标不是为了使学生适应或顺从社会，而是要使他们敢于建造一种新的社会规则和程序。

3.古德莱德的课程定义分类

古德莱德将课程定义分为五个层次：

(1)理想的课程：专家制定的课程；

(2)正式的课程：政府制定的课程；

(3)领悟的课程：教师领悟的课程；

(4)运作的课程：教师开展的课程；

(5)体验的课程：学生学到的课程。

义务教育课程应遵守的基本原则？

应遵守的基本原则：

(1)坚持全面发展，育人为本；

(2)面向我们全体学生，因材施教；

(3)集中核心素养，面向未来；

(4)加强课程综合，注重关联；

(5)变革育人方法，突出实践。

课程可分为狭义和广义两个方面，狭义的课程指教学内容，主要反映在教科书、课程（教学）计划和课程标准（教学大纲）中；广义的课程指的是学生在学校中取得的经验，它涵盖学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。

什么是《课程纲要》？

《课程纲要》

课程大纲，指学校学生所应学习的学科总和及其进程与具体安排。

广义的课程是指学校为达到培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它涵盖学校所交的各门学科和有目标、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

1、从教学的的视角出发，对教学目标、教学内容的确定、教学中应该注意的问题等方面作了叙述。

2、在教学方法方面，课程大纲重视知识的传承，重视有点多的是科学的结论。

3、课程大纲有关学生情感、态度、价值观方面的教育相对较少。

中级会计师学习资料及辅导课程

名师培训辅导课程

中级会计师备考资料免费下载

点击博客（中级会计职称考试）了解更多考试报名及备考复习攻略，快速了解新的政策动向