自考本科儿童发展理论四个原则简述朱熹儿童教育思想的主要内容自考365

A.发展方向的原则

动作的发展是有方向的，而这个方向性是由遗传密码预先设定的。

B.相互交织的原则

相互交织的原则具有广泛性，反映在各自不同的活动中。通过相互交织，使相互的力量在发展周期的不一样阶段分别显示出各自的优势，达到互补的作用，后把发展引向整合并达到趋于成熟的高一级水平。

C.机能不对称的原则 针对人类来说，从一个的视角面对世界可能更为有效。新生儿的颈强直反射出现在新生儿出生后的3个月内，以后因为神经系统的发展而被掩蔽。

D.个体成熟的原则

个体的发展主要还是看成熟，而成熟的顺序主要还是看基因决定时间表。儿童在成熟以前，处于学习的准备状态。这里说的准备，就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。准备是解释学习的重点。成熟在发展中起决定作用，发展的过程不可能通过环境的变化而改变。

E.自我调节的原则

自我调节是生命情况固有的能力。自我调节还能加强成长天性的不平衡和波动。行为周期，2-5、5-10、10-16，每一阶段都拥有平衡与不平衡相互交叉替换的程序。

朱熹觉得8~15岁为小学教育阶段，其任务是培养“圣贤坯璞”。根据小学儿童“智识未开”，思维能力薄弱，因为这个原因他提出小学教育的主要内容是“学其事”，主张儿童在平日生活中，通过详细行事，懂得基本的伦理道德规范，养成一定的行为习惯，学习初步的文化知识技能。

朱熹觉得，与重在“教事”的小学教育不一样，大学教育内容的重点是“教理”，即重在探究“事物之故此，然”。针对大学教育方式，朱熹一是重视自学，二是提倡不一样学术观点当中的相互交流。朱熹有关小学和大学教育的见解，为中国古代教育思想增添了新鲜的主要内容。

朱熹的儿童教育思想主要是他的按年龄分段教育的思想，8岁下面这些内容就是小学段，8-15岁是大学段，小学学习洒扫应对，行其事，大学学习内在道理，明其理原始社会的教育主要是公养公育制度，教育在生出现活中进行，学习生活规范和生活经验

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