关于动机功能的生活实例，行为动机理论三大方面是什么

有关动机功能的生活实例？

这个可以是简题目作答，也可是论述题，还可以写成厚厚的一本专著啊。

从心理学的的视角来看，人的行为模式都是先在外部刺激下，出现需，然后转化为动机，驱动大家去满足这样的需，达成目标后又出现新需，如此反复。每个人都不例外。

动机理论繁多，较著名的有这几种：

1，佛洛依德的本能论。人有生之本能与死之本能。它告诉我们人要学会释放自己。

2，驱力理论。该理论觉得内驱力出现动机，故此，人要擅长于认识自己的想法。

以上两种理论，大多数情况下在管理学中很少提及。

3，需层次论。五种层次的需，且由低到高发展。该理论告诉我们，人有各种需，要擅长于分析员工的哪种需占优势，然后做针对性工作。要创造条件让员工“自我达到”。如既要有物质层次的满足，还需要有精神的激励，像晋升、工作丰富化都拥有该理论的痕迹。

4，成就动机理论。在前者基础上变形来的。

5，归因理论。任何人都拥有探索自己行为成功与失败原因的倾向，经常会问自己：为什么本次成功（或失败）了。有进取心的人常自我归因，而懒人则喜欢环境归因。企业在培训员工时应灌输自我归因，即不要怨天尤人，多反思自己的工作是否有做好。

6，各自不同的激励理论（涵盖前面的马斯洛需层次论）

公平理论，注意员工的公平感，研究员工的投入与产出比例；

希望理论，M=V*I*E 员工的动力大小，要注意与他的希望值、自我评价还有采用完成工作的方法手段结合在一起；

双因素理论，保健因素和激励因素，前者一定不可以缺少，后者则是员工积极性的源泉

不成熟—成熟理论，员工的成长是有阶段的；

X-Y理论还有超Y理论，要认识到人性是负责的，管理活动要以对人性的全面认识为前提，才可以做到以人为本。

行为动机理论三大方面？

行为动机理论又称行为动因理论是指有关行为人动机的出现、机制、动机与需、行为和目标关系的理论。行为动机理论涵盖三个方面，即：

1、ERG理论。

就是生存、相互关系、成长三核心理论的简称。

2、需层次理论。

它是有关需结构的理论。

3、成就动机理论。

它是有关心理活动和社会发展的理论，但并非全部的成就动机都可以推动社会发展。

根据马斯洛的需求理论,现实中创业者的创业动机可分为哪几类？

马斯洛需求理论分为五个层次，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我达到需求。由此，从马斯洛需求理论来看，创业者的动机也可以从这五个的视角进行认真分析。

1、生理需求类创业者 ，现实的窘迫逼着他们一定要要进行自我创业，以此处理活动生存资本。

2.安全需求类创业者，因为内心的安全需求或者是外在的安全需求，他们选择创业，并在创业中取得成就，进一步满足安全需求。

3.社交需求的创业者，创业能落在自己身上更广泛的人脉，更有效及深层次的社交，进一步能满足这种类型创业者的社交需求。

4.尊重类创业者，他们渴望创业的成功并取得周边人尤其是以前诋毁过他们的人的另眼相看，那种创业成功被人尊敬的感觉非常大的刺激了这种类型创业者的创业动力。

5.自我达到需求类创业者，这种类型创业者具有非常高的追求，通过创业达到自己的人生理想、人生目标。

应该拿出来说一下的是，创业者会混杂各种动机，另外随着创业的进展，动机也会带来一定变化。

马斯洛在其代表性作，《人类动机的理论》和《激励与个人》中提出了什么理论？

需层次理论

马斯洛在其代表性著作《人类动机的理论》和《激励与个人》中，提出了著名的需层次理论。

需层次理论马斯洛在其代表性著作《人类动机的理论》和《激励与个人》中，提出了著名的需层次理论。

按照动机理论是什么意思？

动机理论是指心理学家对动机一概念所作的理论性与系统的解释。用以解释行为动机的实质及其出现机制的理论和学说。早期的动机理论，本质性都是有关人性论的引申。

激发和维持人的行动，还使行动导向期望的目标的心理倾向或内部驱动。同时动机是在需的基础上出现的，当人的需没有得到满足时，它会推动人去找寻满足需的对象，以此出现行动的动机。

简述佩勒的游戏理论角色动机说？

佩勒的角色扮演：

儿童在游戏中扮演的角色，长期以来都是精神分析学派感兴趣的问题。他们觉得，有关在游戏中模仿什么人和什么事件，儿童具有很强的选择性，假设没有情感内驱力，也就没有模仿。角色和情景的选择建立在由游戏主题导致的特殊的动力和动机的基础之上。佩勒分析了儿童在游戏中常常选择的特殊角色和人物，并讨论了其选择背后的动机，丰富和发展了弗洛伊德的思想。

佩勒觉得，儿童针对角色的选择，根据他针对某个角色的感情，游戏的背后隐藏着深入透彻的情绪原因，对角色的选择具有高度的选择性。他通过观察发现，儿童扮演的角色大多数情况下有以下三类：

第一类：依据他们对一个特定人物的热爱、钦佩、敬重的感情，喜欢模仿他们热爱和敬佩的人，特别是成人，以满足他们快快长大，像成人一样的愿望得到满足。

第二类：依据他们对一个人的恐惧或愤怒等感情。儿童常扮演导致他们恐惧的那些人或事物。试图体验与那些人相关的焦虑，以帮儿童征服恐惧。

第三类：儿童喜欢扮演那些不合身份、低于身份的角色，这样可以让儿童在游戏的安全范围内回顾逼供年切尽情享受那些对他们来说不可能再取得的小儿时的快乐，还在游戏这个安全岛中做自己想做而现实生活又不允许做的事情。

佩勒还从发展的的视角描述了儿童性别心理发展阶段中的儿童游戏的结构的变化。

每一阶段心理性欲发展的矛盾冲突不一样，游戏内容也不一样。

第一阶段，孩子的焦虑大部分都集中在与机体相关的挫折方面，这样的焦虑反映在游戏中，表现玩弄身体某部分的自己独立游戏。

第二阶段（前恋母阶段），孩子的焦虑主要是失去母亲-食物的来源的潜在焦虑。这一阶段，孩子启动与母亲游戏，孩子游戏的主题是“我可以做那些妈妈对我做的事情”。

第三阶段（恋母冲突阶段），孩子在游戏中扮演成人的角色，试图补偿他们没办法与成人相匹敌的无能的地位；在环境中占主要地位。

第四阶段（后恋母阶段），孩子通过与伙伴共同参加的规则游戏，从外部的超我形象中取得了独立。这样的游戏的作用在于创造一种自我控制的社会规则和程序，通过严格仔细地执行游戏的规则，可以从外部的超我形象中取得自由。

佩勒有关心理性别发展问题如何影响儿童游戏结构的讨论非常大地扩大和丰富了弗洛伊德的游戏思想。

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