课程领导的特征，课程领导力包含哪些要素和内容

课程领导根据转型的领导理论。四个特点：有魅力、激发鼓舞、很小一部分关怀、智力引导。

应用心理学专家季锴源教授觉得：“政治领袖、组织的领导者、管理者、营销人士都应该成为优秀的领导力心理学专家。”季锴源教授引入芬兰CESIM领导力版权课程《魔方影响力》，组织研究并开发了中国的领导力心理学课程。

　　儒学领导力创始人钱锦国老师觉得，儒学领导力学说，并将所学用于工作实践，从中探寻满足人性规律的、普适性的领导力发展之道和达到永续经营的根本路径。

　　第一个：从管理者向领导者转型

　　知识型、服务型企业中，知识型员工的比例增大，管理的制度化强制性的执行方法碰见更多的挑战，亟待更新管理者的心智模式和创新观念，即要求管理者向卓越的领导者转型。

　第二个：领导者与影响力。领导力大师

　　领导力的实质就是影响力。影响力的ABC理论：态度、行为、认识和了解。领导力心理学权利的影响力和非权力的影响力。1、权力的影响力：信息权、关照权、法定权、奖赏权、关联权、强制权；2、非权力的影响力：互惠、完全一样、认同、喜好、专家、短缺。

　第三个：心理学影响力。

　由管理心理学、社会心理学、影响力心理学等心理学的原理、方式、心智而致使影响能力、领导能力、说服能力的实质提高，改变管理者在领导方面固有的心智模式。比如：触发特点、对比效应、门槛效应、需求原理、心智模式、认识和了解协调等。

领导力要素：

学习力，构成的是领导人超速的成长能力；

决策力是领导人高瞻远瞩的能力的表现；

组织力，即领导人选贤任能的能力的表现；

教导力是领导人带队育人的能力；

执行力，表现为领导人的超常的绩效；

促进课程领导力的策略，涵盖科研活动，校本研修的发展与推动。教育教学的评比活动等等。

课程领导力，即园长带着教师团队Team按照课程方案和幼儿园办学目标，创造性设计、编制、开展课程，以此全面提高教育质量。园长在实践的途中要做到：

影响和激发教师课程意识的觉醒

引导教师持续性进行课程实践创新

有效进行课程决策

使我们全体教师同心协力地达成教育目标

一、提高课程领导力的意识。

二、提升对课程领导的技能。

三、加强课程开展中的领导能力。

四、建设强有力的教研团队Team。

五、建立和完善落实课程标准的制度。总而言之，在新的教育形势下，我们全体教师一定要明察学校课程发展的趋势，在改变自己思维方法和行为习惯，提高自己课程意识，修炼好自己扎实的课程专业素养，参与各项教学实践，以此逐步递次推动课程制度建设，提升教学质量，办人民满意的教育。期望我的回答能对你有一定的帮。

有，不管什么上学阶段都拥有课程领导权

熟悉各自不同的课程的重要，要优先集中精力的主要内容，掌握并熟悉先进的教学理论。成为伯乐，发现并聘用各学科的行家里手，让他们成为自己的左右臂。更要常深入教学第一线。