如何进行幼儿园教育课程游戏化范文，怎么看待幼儿园的课程游戏化教学

有人说“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”实际上强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中取得发展的客观规律，幼儿园应按照教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。充分发挥游戏的教育功能。不管是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目标，使幼儿的主动性、独立性取得充分的发展，《幼儿园教育详细指导纲要（试行）》指出幼儿园一定要以“游戏为基本活动”。“游戏是对幼儿进行全面发展教育活动的重要形式”。这一出题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，它也是我们开展幼儿园课程的游戏化的重要依据。 幼儿园课程的游戏化的基本特点 幼儿园课程游戏化是指幼儿园课程开展途中成为游戏或具有游戏特点的过程。幼儿园课程游戏化具有请看下方具体内容特点： 　　1.游戏性。 　　游戏性是指“幼儿在游戏中所表现出来的以主动性和创造性为特点的主体性素质。（涵盖动机、情感、能力与态度）”。游戏化课程特别要注意关注课程的游戏性，反映幼儿的游戏精神。游戏化课程充分利用游戏原因，特别要注意关注环境的创设和材料的提供，使非游戏活动游戏化，让幼儿在玩中学习。 　　2.主体性。 　　主体性是人作为活动主体在与客体相互作用的途中表现出来的自主性、积极性和创造性。在游戏中，幼儿的主体意识和自主能力得到大程度的发挥，他们在活动中享有充分的选择权和决定权。游戏的这样的特点在游戏化幼儿园课程中得以凸现。在活动中，幼儿成为活动的主体，他们不在被动的接受教师知性灌输，而是对活动有选择权和决定权。 　　3.开放性。 　　开放性是针对封闭来说的。游戏化课程和传统课程相比，前者是开放的，后者是封闭的。因为前者特别要注意关注过程，后者倾向于特别要注意关注结果；前者的结果是无法确定的，后者对结果的希望经常是确定的。游戏的开放性，在游戏化幼儿园课程中得到了正向迁移。幼儿有了更多到实践活动中去操作，去体验的机会，而这样的时间又是多渠道的可供幼儿选择的。不管材料提供还是环境创设，都可以合适不一样需和不一样层次的幼儿，反映了游戏的开放性。 　　4.综合性。 　　综合，强调的是联系还有彼此的融合。游戏对比传统的分科课程来讲，各要素及彼此间的联系和融合更直接，更敏捷，因为游戏不用人为地划分领域；幼儿在游戏中，不管是经验的获取还是能力的表现，都是以“整个”的方法进行的。因为这个原因，游戏是具综合意义的社会实践活动，它是培养幼儿综合能力的有效途径。这一特点突出的表现为课程设计中整和技术地运用。在课程设计途中，设计者从观念、目标、内容、资源、方式、形式、手段的多方面入手，进行全方位的整合，以让幼儿得到全面的发展。 幼儿园课程的游戏化的组织策略 幼儿园课程游戏化在设计上有一部分什么样的组织策略呢? 　　游戏作为一种精神出现课程之中。 　　杜威指出：“并非幼儿园课程都以游戏的方法表现出来的，而是强调游戏精神在课程中的反映”。假设把游戏理解为一种精神，我觉得直接的反映是： 　　1.特别要注意关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的选择

幼儿园课程中设计与课程内容相关的游戏，按照幼儿年龄特点在组织幼儿教育活动时游戏化是十分必要的，孩子小自制能力弱，假设老师在教学途中用游戏的形式来进行，会激发幼儿强烈的好奇心和求知欲，导致学习兴趣能收到很好的学习效果，让孩子们在学中玩，玩中学，想象力创造力还有动手操作能力都会带来一定提升！

我把课程游戏化看成一个质量工程，抓课程游戏化这件事不是为了项目本身，而是教育质量的抓手和切入点，这也是现目前课程改革和课程建设的突破口。抓课程游戏化核心的是能让我们的幼儿园课程更贴合幼儿的实质上发展水平，贴合幼儿的学习特点，更贴合幼儿的生活，更贴合幼儿的兴趣与需。因为这个原因，不是说幼儿园课程贴一个游戏化的标签，或者游戏活动多一点就是游戏化了。从整体上提高幼儿园课程建设的水平，提升幼儿园课程开展的水平，提高教育质量是我们现目前面临的根本的任务。故此，理解课程游戏化要从提高教育质量的高度来理解，要从儿童发展上来理解。

优质的教育有赖于科学的实践，游戏化是科学实践的基本路径和详细指导思想之一。当我们不可以很好地理解幼儿园课程游戏化，我们的科学的教育观念就没有真正确立，《幼儿园教育详细指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）就没有充分地落实。这个课程实践的基本前提要求我们进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到现目前的实践中。故此我觉得课程游戏化也是贯彻落实《指南》的抓手。如何贯彻落实《指南》可以通过幼儿园课程游戏化这个项目去引领。故此，说，课程游戏化不是在《指南》和《纲要》之外另外给各位考生增多要求，它本身就是《指南》和《纲要》的精神实质之一。这个目逐步递次推动的过程就是落实《指南》和《纲要》精神的过程。

幼儿教育中游戏化教学就是说在进行教学过程当中要以游戏为主的原则，将游戏引入教学当中，在游戏当中渗透教学，不可以呆板生硬，不然会让幼儿失去学习的积极性。幼儿园的课程是“活”的课程，区别于小学课程。

　　不一样形式的游戏中，我分别以不一样的角色身份进行详细指导，在幼儿很小一部分玩的游戏中，我大多数情况下以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需帮时，作一部分间接的详细指导，以不干预　　幼儿的游戏为准则。在幼儿结伴玩的游戏中，我主要以观察为主，并与参加者的身份或以游戏角色的语言提出建议，进行间接详细指导，在合作进行的小组游戏中，我以组织者或评判者的身份进行与教学要求相关的详细指导，并组织幼儿议论、交流，找寻处理问题的好方案。